橋的教學反思優質5篇橋的教學反思篇1

“用2－6的乘法口訣求商〞是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經把握2－6的乘法口訣的基礎上，初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。

新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生觀看后回答下列問題：老師是怎么分蘋果的？引導學生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式后準時發問：你有什么方法計算出12÷3的結果嗎？把學生的留意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養成認真觀看的好習慣，特殊是習慣于用數學的目光來觀看身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的依據圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？〞的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了預備。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思索查找計算12÷3的方法，再通過小組溝通，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采納乘法口訣求12÷4的商的方法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、把握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探究用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。

第〔1〕個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組商量解決“怎樣算〞。在小組商量的基礎上，溝通求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓舞，促使學生逐步樹立學好數學的信念。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商〞的方法比較好。表達了優化算法的思想。

第〔2〕個分蘋果問題意在使學生把握用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來，大部分學生能到達比較嫻熟的用2-6的口訣求商的程度。

橋的教學反思篇2

轉瞬又是一學期匆忙而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培育良好的語文學習習慣。

一、培育主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活閱歷，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必需有內驅力，小學生喜愛讀故事，我告知他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培育學生主動識字的興趣，在教學中，我依據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培育識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，分辨各個組成成份的階段，這樣做既穩固識字效果，增添識字興趣，又養成勤于動腦的習慣。

二、培育閱讀習慣

我覺得培育孩子的讀書興趣越早開始越好。因此如今適時開發孩子的早期閱讀有特別重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，留意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中留意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培育他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓舞他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時支配課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。

橋的教學反思篇3

一、學生與學生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應當因材施教，依據學生的現實水平來展開教學內容。比方有的班級基礎叫薄弱，那就要多注重基礎教學，有的班級基礎較好，那就可以適當地深入。記得在四一班和四二班上《云的觀測》時，當我問學生如何依據云量來劃分晴、多云、陰時，學生很輕松地答出來了，但是在四三班上課時學生的回答不是很理想。因此，本來以為5分鐘可以完成的任務拖延了3分鐘，這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創造性工作，依據學生的狀況來精確地調整課堂。

二、教師要擅長觀看學生的反饋。當我在教學時經常只顧自己的一方面，而忽視了學生的反應。因此，課堂中出現了學生好像聽懂了但實際應用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導致學生在學了新學問后仍舊會用自己原有的閱歷去解題。比方，當我讓學生依據云量推斷天氣時，學生對天氣作出推斷的依據仍舊只是停留在自己原有的理解上。又比方在讓學生推斷一張積云的圖片時，有的學生說是積云，有的說是卷云。對于學生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個補救的機會，而只是實行了回避的方式直接把正確答案告知了學生，這樣使得學生穩固學問的緩解被減弱了。

三、在室外觀看活動中，我覺得自己沒有把學生要完成的任務和具體的操作說清晰，從而導致學生在室外觀看活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務做好。

四、當我回憶自己的教學過程時，我發覺自己講的時間太多，而留給學生自我學習和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一，缺乏敏捷性，未能充分地調動學生學習和探究的主動性。

在今后的教學過程中，我會努力地改良以上四個方面的缺點，讓課堂變得更加輕松開心，也更加高效有質，讓學生真正地成為學習的主體。

橋的教學反思篇4

1、把學習的主動權始終還給學生

為了培育學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的欲望。檢查讀課文的狀況時，我讓他們選擇自己喜愛的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思索的時間，都表達了“以人為本〞的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思索和感悟。在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

3、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適合時機運用多媒體，提高了教學效率。

〔1〕呈現美景，激發情感。在課始，為了激發學生情感，我請學生觀賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

〔2〕再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很簡單地理解了難點，到達了水到渠成的效果。

橋的教學反思篇5

教學之前，學生已經把握了四舍五入求一個數的近似數。從上學期學生的各個項目反饋來看，把握得還是比較樂觀。而小數的學問剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新學問的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數近似數的三種表述，如何依據要求表述求一個小數的近似數，以及在表示近似數時小數末尾的0不能隨便改動。

課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當。學生呈現了2元，1.7元,因為在之前的練習中我們已經接觸了給物體正確標價.當學生提出這樣的觀點的時候,立即引起其他學生意見,這樣的表示不夠合理,當以元為單位時,應當是兩位小數.故,馬上有學生想到改為1.70元.我順勢板書1.70元.看者這個數字底下學生議論紛紛,心急的學生脫口而出:“這個1.70怎么來的?〞我們繼續傾聽學生自己的理解.在表達的過程,學生自己也意識到了錯誤所在,同學們也明白了錯誤根源.此時我提出,“以元為單位,小數部分保存了幾位？〞“省略的是哪一位后面的尾數，〞“是舍還是進，看哪一位？〞這連續的三個問題，幫助學生整理思索的過程。同時也連接了“保存兩位小數〞“省略百分位后面的尾數〞二者之間的聯系，以及回顧四舍五入方法。

把握了保存方法之后，再引導學生區分在求近似