15文具的家第一課時教學目標：運用所學的多種識字方法隨文識字；找準字的主筆，指導書寫“找”。通過學生互評，教師點評、范讀指導學生正確、流利地朗讀課文。聯系所學知識積累AABB式的詞語。在整體感知課文內容的基礎上，讓學生懂得要養成良好的習慣。教學重點：運用所學識字方法進行識字；指導學生正確、規范書寫“找”。教學難點：“哪、那”的區分；詞語“平平安安”的理解。教學準備：生字卡片教學過程：活動導入1.教師準備一個信封，請同學摸一摸猜一猜是什么？（鉛筆、橡皮、轉筆刀）他們有一個共同的名字。（文具）2.認讀生字“具”。出示“具”字的演變，讓學生猜一猜這是課題中的哪個字。練習生活拓展帶有“具”的詞語。設計意圖：課標對低年級學生識字要求之一是讓學生喜歡學習漢字。通過觀察字的演變，猜一猜的方式讓學生對漢字產生興趣。3.學貴有疑。讀了課題，同學們有什么疑問？（預設：文具的家在哪？什么是文具？）二、初讀課文，學習生字1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.解決疑問。（根據自己對文本的理解，說一說文具的家在哪？）設計意圖：本單元的教學要點之一是能根據課文信息做簡單推斷。所以讓學生在文中找相關的句子進行回答。3.根據學生的回答隨機指導第5自然段的朗讀。識字“些”學生交流自己的識字方法；以“些”為火車頭組詞。4.學習第1、2自然段鉛筆只用了一次，不知丟到哪里去了。①識字“丟”。同學們說一說自己的識字方法，教師總結——熟字加偏旁拓展詞語：丟掉、亂丟、丟垃圾滲透德育。師：亂丟垃圾是一種不文明的行為。（課件出示：文明禮儀不能丟。）設計意圖：通過拓展詞句，讓學生懂得有些東西是萬萬不能丟的，同時滲透德育。②識字“哪”。區分“哪、那”（這對學生來說是一個難點）觀察字形：熟字加偏旁（那+口=哪）口訣記憶：有口就是哪，哪里、哪邊。沒口就是那，那里、那邊。選字練習：（）邊的風景真美??！我的橡皮在（）里？設計意圖：那和哪的區分對學生來說是一個難點。通過字形、口訣、練習，讓學生能夠清楚的區分。③指導書寫“找”（“找”字比較難寫）首先觀察字的演變；觀察字的結構、筆畫、位置（借助輔助線、口訣記憶）；觀看書寫微視頻。學生描、練寫；根據評價標準進行評價提醒學生書寫姿勢?！岸硕苏龑懽郑锰谜鋈??！睗B透德育設計意圖：課標對低年級寫字教學要求學生感受漢字的形體美。想讓學生感受漢字演變的基礎上，借助輔助線、口訣進一步的感受現代漢字的形體美，并能認真、規范的書寫。③課間小律動我說你做（教師詞語，學生做表情）設計意圖：低年級學生注意力集中的時間較短，通過小律動不僅舒緩了心情，而且為下面觀察圖畫中人物的表情做了鋪墊。朗讀第三自然段①點名讀②學習新的偏旁“斤字旁”，認讀生字“新”，拓展“斤字旁”的字“所”；以“新”做火車頭組詞。③出示插圖1仔細觀察人物的表情指導學生朗讀貝貝和媽媽的對話。朗讀第四自然段①點名讀②交流不理解的詞語。（平平安安）③積累AABB式的詞語（干干凈凈明明白白安安靜靜開開心心）在語言環境中運用詞語：每天早晨來到學校把教室打掃的干干凈凈，安安靜靜閱讀，課上學習知識明明白白，放學開開心心回家。設計意圖：本單元的教學要點之一聯系上下文理解詞語“平平安安”的意思，通過找近義詞讓學生理解。朗讀第六自然段①點名讀。（評價：這么長的句子，你都能讀好，真了不起?。谡J讀生字“仔、檢查”?！白小笔切温曌郑弧白屑殹边€可以換成什么詞語？（認真、細心）用“仔細”說一個句子。設計意圖：課標對低年級閱讀要求之一結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。通過給“仔細”找近義詞，說句子進一步理解詞義。認讀“檢查”。識字“檢”，對比“臉、檢”（識字方法：熟字換偏旁）三、練習檢測1.小組內檢查生字的認讀情況小組活動：請同學們在小組內，開展搶讀生字游戲。全班交流。2.教師檢查。排火車，認讀生字四、小結師：老師編了一首兒歌，文中的生字藏在了里面。請大家讀一讀吧！新鉛筆，細又長；每天放學來檢查，新橡皮，真漂亮，所有文具都回家。鉛筆字要仔細，哪個老師不夸她——橡皮擦不能丟，是個愛護文具的好娃娃。五、再讀文，回顧整篇課文。教師出示關鍵生字，學生簡單復述故事。六、拓展閱讀《文具比本領》板書設計：15文具的家丟新仔細檢查回家《文具的家》學情分析生字的學習1.已有的知識基礎?；趯W生們已經有了一定的自主識字的能力，通過預習比較簡單的字“次、每、平、她、所”學生自己就能解決。2．學生們在識字中很少運用字理識字，對字義不夠明確。詞語的學習本課積累“平平安安”式的詞語，之前學生們也積累過這樣的詞語，有了一定的知識基礎，但是缺乏對詞語的運用。三、課文的朗讀通過預習，學生們能夠較為正確的朗讀課文，但是對個別句子的斷句把握不好。不能很好的投入到課文中去，朗讀時缺乏自己的感受。《文具的家》效果分析活動導入，激發學生學習的興趣課堂開始，通過讓學生摸一摸、猜一猜，學生們在活動中認識了“具”，而且了解了什么是文具。二、在讀文中，運用多種方法識字快樂識字1.字理識字。在識記“具、找”時，根據字的演變猜一猜。在觀察、猜的過程中，學生們不僅學會了字音、字形，對字義也有了了解。2.形近字區分。學生先自主識字，然后交流，教師運用口訣記憶，最后加強練習。通過多種形式，學生們能正確區分兩個生字。三、根據課文信息做簡單推斷1.在解決對課題的疑問時，學生們能夠抓住文中的關鍵段落、句子、詞語進行回答，閱讀能力有了一定的提高。2.課堂中老師質疑“貝貝的文具到底發生了什么事情？貝貝要給它們找一個家。”學生根據文章內容捕捉關鍵信息，進一步提升了檢索信息的能力。本節課，課文與實際生活結合進行字詞句的訓練，關注學生學習能力的培養，使學生在有趣的課堂中學以致用，達到了較好的效果。

《文具的家》教材分析《文具的家》是人教版部編本義務教育教科書小學語文一年級下冊第七單元的第一課。本單元以“習慣”為主題共編排了《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》、《小猴子下山》四篇課文，旨在借助插圖和故事情節，通過反復朗讀讓學生要有責任意識，良好習慣的培養。《文具的家》通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理文具、保管好自己的文具。全文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學生理解課文內容，感受人物形象。第1、2自然段交代了事情的起因，這兩個句子結構相似，很能讓學生練習自己，讓他們引起共鳴。第3、4、5自然段運用對話的形式，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫出了貝貝逐漸養成了整理文具的好習慣。借助插圖，配合文字，讓學生更容易的理解課文。本課中的“平平安安”是一個積累、拓展點。聯系自己的生活實際，讓貝貝想到了要給文具找一個“家”。課后的讀一讀，記一記，重在訓練學生的擴詞能力，增加詞匯量。15文具的家選詞填空哪那（）邊的風景真美?。∥业南鹌ぴ冢ǎ├?？小組內檢查生字的認讀。每個小組一個信封，里面有生字卡片：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所教師排火車檢查生字認讀情況《文具的家》課后反思文具的家這篇課文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學生理解課文內容。課堂開始以小游戲進行導入，通過摸一摸，猜一猜，獎勵的形式引出詞語“文具”，調動了學生學習的積極性。低年級以識字、寫字為主。本節課體現了隨文識字，在讀文中理解生字的意思。課堂導入后就認識了“具”這個字，通過觀看字的演變、組詞的方法加深印象。在認讀生字的同時，感受到了漢字美?！皝G”運用了猜字謎識字；“哪、那”通過音、形、意進行區分，并利用小練習進行鞏固，教學效果不錯。本節課我沒有按照課文順序進行設計。根據學生們對課題的質疑，順勢而導，引出了課文第5自然段，從而學習了生字“些”。在解決疑惑的同時，指導學生根據課文信息做出簡單的推斷，培養了學生檢索信息的能力。選擇最適宜的教學方法。在指導“找”字的書寫時，我用“輔助線”幫助學生觀察字的特點，創編口訣的方式幫助學生更好地記憶書寫時的易出錯點，并通過播放微課讓學生更好地學習字的筆順。這三個方式有效實現了學生對一個字“結構、位置、筆畫”三方面的掌握。注意詞語的運用。在積累“平平安安”類似的詞語時，通過師生合作的方式讓學生進行詞語的運用，做到了活學活用。本課重在培養學生整理文具的良好習慣。在朗讀第6自然時，充分運用“仔細檢查”進行德育滲透。通過說一說同學們還會仔細檢查什么？在說話練習中，聯系個人生活實際初步感知要養成良好的習慣?！段木叩募摇氛n標分析《語文課程標準》對低年級的識字教學要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。閱讀教學要求學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。本課設計突出隨文識字方法，運動所學的多種識字方法認讀生字，在多種形式的朗讀