教學設計一、課標分析《地理課程標準》中區域地理部分《認識國家》中的下列標準：在地圖上指出某一個國家的地理位置、領土組成和首都；運用地圖和資料，聯系某一國家自然環境的基本特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例等。教材中活動的安排體現了《地理課程標準》中的活動建議：通過學案設計來解決有關地理問題。討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題。本節課的設計，基于《地理課程標準》和實驗教材，突出了巴西自然環境的特點和亞馬孫河流域的開發與保護問題。通過學案設計，自主學習，師友互助，小組合作，辯論賽等形式轉變學習方式，從而培養學生的學習自主性和創造性。二、教學目標：1、學會根據地圖分析巴西的位置、地形、氣候、河流等自然地理特征。2、能從地形、氣候方面分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。3、學會分析巴西熱帶雨林遭到破壞的原因及危害，樹立保護環境的責任意識。三、教學重難點：教學重點：巴西的自然環境、熱帶雨林危機。教學難點：亞馬孫河流域的開發與保護。四、教學過程：（一）、導入新課（世界這么大，我要去看看。這節課我們要走近一個新的國家，請看圖片，課件展示巴西的足球、桑巴舞、狂歡節、咖啡等，導入巴西）（二）、出示學習目標（三）、學習過程學法指導：師提問：學習一個國家的自然地理特征從哪些方面學習？學生回答：位置、地形、氣候、河流、資源等1、位置導航（自主學習）（1）、緯度位置：找出穿過巴西的兩條重要的緯線，總結巴西緯度位置的特點。（2）、半球位置：利用圖中的經緯線判斷巴西的半球位置。（3）、海陸位置：巴西位于南美洲的東部和中部，東臨_____洋。面積851.5萬千米2，居世界第___位。三分鐘自學完成后，學生展示，教師適當點撥。2、大河漂流（師友互助）地形區氣候類型氣候特征AB總結：巴西的地形以_______和________為主，地勢________________________師友之間合作，簡要介紹亞馬孫河:發源地、流向、注入的海洋、世界之最。思考：從地形、氣候等因素，分析亞馬孫河口平均流量巨大的原因。3、叢林探險視頻展示亞馬孫熱帶雨林的作用及遭到的破壞。辯論賽：學生扮演政府官員、當地居民、世界環保組織官員、開發商等角色，討論亞馬孫河流域熱帶雨林的開發和保護問題。總結：熱帶雨林的作用。熱帶雨林破壞的原因及產生的危害。最后教師點評，我們在利用大自然的過程中，要合理開發，合理利用，否則就會受到大自然的懲罰，合理開發、保護熱帶雨林是全世界人民的共同責任，堅持走可持續發展的道路。4、旅行日記我在巴西吃到了巴西特色美食——巴西烤肉，烤牛肉兩面金黃，肉香撲鼻，味道鮮美。巴西的咖啡入口順滑，濃厚芬芳。巴西人酷愛足球運動，巴西是世界上唯一參加過歷屆世界杯足球賽的國家……提問：（1）巴西烤肉非常著名，尤其是烤牛肉，說明巴西農業中什么產業發達？從自然原因角度進行分析。（地形、氣候等角度分析）（2）巴西盛產咖啡，從自然原因角度進行分析。（3）巴西足球非常著名，判斷下列四句話是真是假。草原上練就驚人速度！冰天雪地練鏟球密林里面練百步穿楊的腳法大沙漠里練盤帶最后的旅行日記，將本節所學自然地理進行升華，又為下一課時學習人為地理做鋪墊。（四）、課堂小結（五）、當堂檢測學情分析初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，對知識的認識呈現出單一和絕對的特點。并且樂于參與教學，善于想象，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。在以往的地理學習中，發現學生對國家的學習比較感興趣。也通過前五個國家的學習掌握了一定的學習國家地理的基本方法。但綜合分析各地理事物件相互關系的能力還較弱，所以在本節課的學習中，結合學生的年齡和個性特點，注重學生的個性差異和學習層次，充分利用教材豐富的教學資源，精心設計符合學生認知規律的探究性問題，引導學生讀書、讀圖進行自主、合作學習，探究新知，多用一些激趣的方法，多以實圖展示為主，增強學生印象。為了更加深刻體會熱帶雨林的開發與保護，設計了辯論賽，各抒己見，最后形成共識，要合理開發，堅持走可持續發展的道路。最后從吃喝玩三個角度加深對巴西自然地理的認識，從而樹立學習對生活有用的地理這一基本理念。效果分析由于初一年級學生年齡特點和已有的知識經驗有限，因此我在講授《巴西》一節時，將本課分為兩課時，本節為第一課時，主要學習亞馬孫平原與亞馬孫河這一內容。本節課采用多種方式引導學生讀圖、識圖、析圖，自主探究、師友合作、小組合作，學生形成了積極主動的學習態度；采用角色表演，例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題，學生的環保意識得到增強，并逐步形成了可持續發展的思想。當然，也有很多不足，由于學校硬件設施有限，錄的視頻不太清晰。學生在錄播室表現有點緊張，不敢大膽發表自己的觀點。教師語言不夠簡練，環節銜接還有待思考。教材分析在湘教版地理教材中，巴西這節的內容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發展迅速的經濟、人口與城市。基于初一年級的認知水平和接受能力，因此本節課只學習了巴西自然地理特征及亞馬孫熱帶雨林的開發與保護。設計了位置導航、大河漂流、叢林探險、旅行日記四個模塊完成本節課的重點內容，同時為了突出熱帶雨林的開發與保護這一重點內容，還設計了辯論賽，讓學生從不同角色發表自己對熱帶雨林的觀點，最后形成共識，保護熱帶雨林，走可持續發展的道路。這樣就把巴西這節知識系統化了，既培養了學生分析歸納問題的能力，又為下一節學西巴西的人文地理做了鋪墊。當堂檢測一、選擇1、巴西的地形主要為（）A.平原和丘陵B.高原和山地C.平原和高原D.高原和盆地2、全世界希望巴西著重保護的自然環境是（）A.熱帶雨林B.熱帶草原C.野生動物D.亞馬孫河3、下列有關亞馬孫河的敘述，正確的是（）A.世界上流程最長的河流B.世界上水能蘊藏量最大的河流C.世界上含沙量最大的河流D.世界上流域面積最廣、水量最大的河流2016年8月，第31屆夏季奧運會在巴西里約熱內盧舉行。讀圖，回答下列問題。4、巴西全部位于（

）。A.北半球B.西半球C.南半球D.東半球5、20世紀60年代以來，亞馬孫河流域的熱帶雨林遭到嚴重破壞，由此產生的環境問題有（

）。①極端天氣現象減少②水土流失加劇③全球空氣質量下降④生物多樣性不會受到威脅⑤生態平衡遭到破壞A.①②③B.③④⑤C.①②⑤D.②③⑤二、綜合分析⑴寫出圖中數字代表的地理事物名稱：②_______洋，③________河。⑵世界上最大的平原A是________，該地為_________氣候；世界上最大的高原B是_________，該地主要為_________氣候。（3）A處的熱帶雨林有哪些生態環境效益？（寫出兩方面即可）課后反思巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西的足球，所以在新課導入時，我就以巴西特色的桑巴舞、狂歡節、足球、咖啡為切入點，引導學生從興趣出發進入學習狀態。初一學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學習巴西時，我多用一些激趣的方法，多以實圖展示為主，增強學生印象。為了更加深刻體會熱帶雨林的開發與保護，設計了辯論賽，各抒己見，最后形成共識，要合理開發，堅持走可持續發展的道路。最后從吃喝玩三個角度加深對巴西自然地理的認識，從而樹立學習對生活有用的地理這一基本理念。這節課的重點內容就是巴西的自然環境特征以及熱帶雨林開發和保護。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間來自主學習，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立人地聯系。課標分析《地理課程標準》中區域地理部分《認識國家》中的下列標準：在地圖上指出某一個國家的地理位置、領土組成和首都；運用地圖和資料，聯系某一國家自然環境的基本特點，說出