側耳傾聽用心對話活動理念：傾聽在學習個交往中都具有重要的意義，但是現在的孩子自我意識逐漸強烈，開始尋求個性的彰顯，往往樂于表達而不善于傾聽，在與人的交往和學習過程中，往往左耳朵進，右耳朵出，急于表達。不善于傾聽不僅會影響學生的學習效果，還可能影響學生的人際交往。本課旨在通過角色扮演、故事明理、行為訓練等方法，師生互助，生生互動，共同提煉傾聽的密碼，培養學生練好的傾聽習慣。活動目標：通過活動是學生感受不被傾聽所帶來的的負面感受，引起情感上的共鳴。通過活動分享，使學生掌握合格傾聽的要點和方法。用故事明理，是學生領悟合格傾聽的意義，在生活與學習中付諸行動。活動重難點：使學生掌握合格傾聽的要點與方法。強化學生在生活與學習中的行為改變。活動準備：多媒體、傾訴卡、任務卡活動過程：問題聚焦揭示主題熱身游戲：烏龜和烏鴉游戲過程：上課，同學們好！喜歡玩游戲么孩子們？先來個熱身游戲，游戲的名字叫：烏龜和烏鴉。請看游戲規則。老師找一名同學起來讀一下，每讀完一條大家就按規則做好。游戲規則：每個小組同學面向圓心坐好。伸出右手掌心向下,放在身體右側,伸出左手食指指尖向上輕抵于左側同學掌心。請同學們保持該姿勢,與此同時老師講小故事“烏龜與烏鴉”,在老師講述故事的過程中說到“烏龜”或“烏鴉”時,迅速地“左躲右抓”,即左手食指逃離左側同學掌心,右手抓住右側同學食指。要求“認真傾聽,準確反應”。小故事《烏龜和烏鴉》很久，很久以前，在森林里，有一間小小的城堡，里面住著可怕的巫婆，和她的仆人烏鴉。有一天，晴朗的天空突然飄來一片片烏云，轉眼間就烏黑烏黑的，什么也看不見了，很快就下起了傾盆大雨。在狂風暴雨中，巫婆聽到有人在敲門，開門一看,原來是一只烏龜，還有一只烏賊。它們請求巫婆讓它們進屋躲雨。巫婆同意了，可是烏鴉不同意，他和烏龜是多年的夙敵。雨越下越大，烏賊在門外大喊:“雨這么大，你們卻不讓我們進去，再不開門我一定會把你的城堡弄得烏煙瘴氣。”沒多久，雨停了，烏云也散了，巫婆打開門一看，烏龜已經凍得縮成了一團。師：好了，孩子們故事講完了，老師發現好多同學在游戲中亂了陣腳，誰來說說為什么？生交流，師適時點評師：老師還有個問題:為什么烏鴉不讓烏龜他們進屋躲雨?(引導學生認識到傾聽時如果不能專心就會丟失重要信息)師小結：剛剛游戲出錯的同學，有的是沒有聽清楚游戲規則，有的是老師在念語段的時候沒有注意聽，還有有的就是聽到一個字就激動起來.....看來“小傾聽”里有大學問，今天我們就一起來探討，怎樣在生活中用好我們的耳朵。傾聽究竟有什么作用呢？我們一起從故事中尋找答案。《傾聽的小貓》。有一天，貓媽媽把小貓叫來，說：“你已經長大了，三天之后就不能再喝媽媽的奶，要自己找東西吃了。”小貓恐嚇地問媽媽：“媽媽那我該吃什么東西呢?”貓媽媽說：“你要吃什么食物，媽媽一時也說不出來，就用我們祖先留下的方法吧，這幾天你躲在屋頂上、梁柱間、箱籠里、陶罐邊，仔細傾聽人們的談論，他們自然會教你的，等你掌握了這一些，我就會教你一些生存的技能。第一天晚上，小貓躲在梁柱間偷聽，一個大人對小孩說：“小寶，把魚和牛奶放在冰箱里，小貓最愛吃魚和牛奶了。”第二天晚上，小貓躲在陶罐邊，聽見一個女人說：“老公，幫我的忙，把香腸、臘肉掛在房梁上，小雞關好，別讓小貓偷吃了。”第三天晚上，小貓躲在屋頂上，從窗戶里看到一個婦女念叨自己的孩子：“奶酪、肉松、魚吃剩了，也不收好，小貓的鼻子特別靈，明天你就沒得吃了。就這樣，小貓每天都很開心。1、故事中小貓靠什么學會了生存的技能？2、這個故事告訴了我們什么道理呢？師：有同學說，不懂得傾聽是對他人的不尊重，你們有這樣的感受嗎？我們來進行一個活動，身臨其境去體驗一下。二、加色扮演，情感體驗角色扮演：我說你聽接下來，我們就一起進入第二個環節，“我說你聽”我們一起看游戲規則。游戲規則：兩人一組，確定一位說者，一位聽者。確定好了用你的坐姿告訴老師。確定好后分別打開任務卡，按照卡片上的建議去做。每個同學認真完成自己的任務。師：訴說者請舉手我要采訪一下你們。你在講故事時候，心情如何？生：……師：能說說原因嗎？生：……師：當你精心準備的笑話講出來，卻看到同學在做其他的事情，讓你感到不高興是嗎？也就是他根本沒有聽。采訪第二位：師：能說說原因嗎？生：……師：你的小伙伴沒有認真聽。采訪第三位：生交流。師：他沒有尊重是這樣的嗎？師：從剛剛的采訪中老師發現，自己在講故事或說趣事的時候，看到自己的小伙伴在搗亂、就產生了生氣、難受等種種負面情緒，在實際生活中，你是否經歷過不被別人傾聽的情景呢？三、聯系實際，探討方法師：孩子們請把你的經歷寫在傾訴卡上。然后把你在生活中不被別人傾聽的經歷在小組內分享。（師走進學生，聽學生的講述。與學生共情。引導討論“你希望對方怎樣做”）師：孩子們，誰愿意把你的故事跟全班同學分享。生：我有一次給我弟弟講題，講得我口干舌燥的，我問他聽明白了嗎？結果弟弟突然問我一句“哥哥你說披薩好吃嗎？”我當時就無語了。師：當時弟弟怎么做會讓你的感覺好一點兒？生：看著我認真的聽我講，認真的記。師：希望弟弟用雙眼注視著你認真聽對嗎？師：他應該做出什么樣子讓你知道他在認真的聽你說話？生：別扯題外話，說些和題有關的。用心理解我的話，耐心的聽我講。師：親身感受就是不一樣。板書：用心理解耐心傾聽師：你希望弟弟對你的講解給與回應，是這樣的嗎？板書：給予回應生：是的師：誰能把你理解的給與回應說一下？恩，點點頭，微笑，適時表揚。師：同學們，當我們說話別人聽的時候，會希望對方雙眼注視，用心理解，給予回應，耐心傾聽這就是傾聽的密碼。相信在我們聽別人說話的時候，對方也希望我們做同樣的事情。正如老師說話的時候，也希望你們能認真傾聽。自己檢查一下自己的傾聽狀態是否做到了眼睛看著老師？用心理解老師的講解，耐心的聽老師講而沒有做其他的事情。現在的聽課狀態非常好，相信每個人通過努力都能做一個合格的傾聽者。四、角色重演行為改變師：老師解釋一下剛才訴說者和傾聽者之間發生的小插曲。訴說者，你們知道嗎？其實傾聽者很愿意認真地聽你說，只是為了完成卡片上的任務才會那樣表現。心理不要埋怨他們，老師想請你們在為傾聽者準備一個新故事，這次，老師希望傾聽者能用“傾聽密碼”，改變自己的行為認真傾聽訴說者的話。能做到嗎？（劇情再現）學生分組活動，教師巡視活動結束再次分享訴說者A你此時此刻的心情咋樣？生:……師：能具體說說嗎？生：……師：他認真聽的時候是什么樣子的？生：用眼睛看著我，而且在講完之后還對我的故事做了評價。師：看來他的表現讓你很滿意，那就為他點個贊吧。誰再來說一下你的感受？生（聽者）：我用心理解了他的故事。并給予了及時的回應。師：你從故事中感悟到了什么？生：我從故事中學到了做人要誠實、善良。師：孩子們，為我們自己點贊。如果我們能夠在生活中，運用傾聽密碼，做一個合格的傾聽者，尊重他人我們就能收獲別人的認可，成為一個受歡迎的人。五、故事明理認識升華古時曾經有個小國的使者來到中國，進貢了三個一模一樣的小金人，做工精致，金碧輝煌，把皇帝高興壞了。可是這小國的使者同時出了一道題目：這三個小金人哪個最有價值？

皇帝想了許多的辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎么辦？泱泱大國，不會連這點小事都弄不懂吧？使者還等著回去匯報呢！最后，一個已退位的老臣說他有辦法。皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成竹地拿出三根稻草，取出其中一根插入第一個小金人的耳朵里，這根稻草從小金人的另一邊耳朵出來了；第二個小金人的稻草從嘴巴里直接掉出來；而第三個小金人，稻草進去后掉進了肚子里，什么響動也沒有。老臣說：第三個小金人最有價值！使者默默無語，答案正確。

師：皇帝為什么不選第一個小人？生：因為第一個小人里面是空的，師：你能不能說說什么地方是空的？生：稻草從一邊耳朵進去，從另一邊耳朵出來，說明頭是空的。師：說的很好，左耳朵進右耳朵出的小金人，最后既學不到知識也無法明白道理。長此以往，他的腦袋就空空，什么也不懂。所以這個小金人被認為沒有價值。皇帝為什么不選第二個小金人？生：因為第二個小人告訴他什么，他都會說出去。師：掌聲送給這位同學，第二個小金人就像個小喇叭，別人告訴她的話，他都會說出去，弄得人人皆知，有可能就泄露了別人的秘密和隱私。給別人帶來傷害，如果你的身邊有這樣的同學，你愿意和他做朋友么？生：不愿意師：看來這個小金人還真不受歡迎。皇帝也不歡迎他，認為他不是個有價值的人。皇帝為什么選擇第三個小金人？生：第三個小金人，別人告訴他的話，他都記住了，而且不會說出去。師：能說說為什么嗎？生：第三個小金人聽進去了，沒有左耳朵進右耳朵出；同時，也會把別人的話放進肚子里，為別人保密不隨便說出去，是一個值得信任的人。師：說的真好，第三個小金人是一個值得信任的人。是一個有價值的小金人，是一個合格的傾聽者。大哲學家蘇格拉底說過：上帝給我們兩只耳朵，一張嘴。就是讓我們多聽少說。老師希望在今后的學習中和生活中，我們都要牢記傾聽密碼，做到側耳傾聽，用心對話。像故事中的第三個小金人。（補充課題）最后老師送給大家一句話：善于傾聽是一個人成熟的標志，同時也是尊重他人的標志。

學情分析對于四年級學生來說，正處于小學中高年級階段，是學生成長的一個關鍵期，因此要對學生進行心理健康、行為習慣方面的培養。一方面，有前面幾年的基礎，四年級的同學具備了一定的學習習慣，其自控能力較之小學其他年級有很大的提高，好動是他們的天性，往往樂于表達而不善于傾聽，在與人交往和學習的過程中往往是左耳朵進右耳朵出，急于表達。此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。不善于傾聽不僅會影響學生的學習效果，還可能影響學生的人際交往。因此要通過活動對學生進行相關的教育，使學生能夠養成良好的習慣，控制好自己的情緒，成為一個被人認可，受人歡迎的人。教學效果分析本節課在教學目標設計方面主要有以下幾個方面：1.通過活動是學生感受不被傾聽所帶來的負面感受，引起情感上的共鳴。2.通過活動分享，使學生掌握合格傾聽的要點和方法。3.用故事明理，是學生領悟合格傾聽的意義，在生活與學習中付諸行動。從最終的教學效果來看，學生對這幾個目標達成的比較好。在“烏鴉和烏龜”的暖身活動和小故事的傾聽中，讓學生感受到傾聽對學習和生活的重要意義。接著，在角色扮演“我說你聽”中，讓學生體驗在生活和學習中，不被傾聽是非常難受的，從而懂得傾聽是對人的尊重，是向對方表達友愛的一個重要因素。接著討論不被傾聽的經歷，將課堂與生活實際聯系起來，解決學生的實際問題設計了這一環節。最后在故事中，讓學生學會傾聽關乎個人的品格養成。在與人交往中學會傾聽給人足夠的尊重，才能成為一個受歡迎的人。整節課學生參與度高，愿意參與學習，享受探究的樂趣，而且能夠在活動中探究知識，掌握技能。綜上所述，本節課的學習效是比較好的，達到了預期的目標。《側耳傾聽讓心靠近》教材分析本節課的主題是根據學生的學習實際特點，開發的一節心理健康校本課程，屬于高年級段的人際溝通。在設計上力求實現心理健康教育和德育融合。本節課主要的教學目標有三個：一是通過活動是學生感受不被傾聽所帶來的的負面感受，引起情感上的共鳴。二通過活動分享，使學生掌握合格傾聽的要點和方法。三用故事明理，是學生領悟合格傾聽的意義，在生活與學習中付諸行動。本節課在教材編排上充分考慮到兒童的特點，教學形式以游戲和活動為主，讓學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，在感悟中學習。評測練習一、選擇題：傾聽看似每個人都會，并且我們每個人多數時間都要傾聽。那傾聽的效果怎么樣呢？同是聽一個人講話，為什么每個人得到的卻不相同呢？這是因為傾聽的有效程度不同。善聽者往往也是善于思考的好學生，要養成善聽的好習慣。（1）猜想發言的同學會說什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想同學說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經過一定時間的訓練，就能學會先聽后說，想好再說，真正養成傾聽的習慣。1、傾聽別人講話，必須做到（）A、耳到B、眼到C、心到D、以上三項2、學會傾聽要做到（）A、要專心B、要虛心C、要耐心D、要細心E、要用心3、下列關于傾聽的說法，不正確的是（）A、邊聽邊做自己的作業B、邊聽邊問問題C、多微笑D、不斷點頭示意4、如何做到有效傾聽，不正確的是（）A、要集中注意力B、關注說話者的形體語言C、東張西望D、與演講者進行溝通二、判斷題：（1）在聽別人說話時要不斷打斷詢問。（）（2）在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。（）（3）聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里還可以想其他事。（）（4）圖形的大小可以不僅可以縮放大小，還可以自由旋轉。（）（5）利用“繪圖工具欄”可以調整剪貼畫的亮度、對比度。（）三、《出人意料的回答》主持人：首先有請XX同學跟我們分享一個故事。掌聲有請。生：這個故事的題目叫《出人意料的回答》。美國知名主持人林克萊特有一次做節目時問一名小朋友：“長大后你想做什么啊？”“嗯……我要開飛機！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，燃料沒有了，你會怎么辦?”小朋友想了想，說：“我會先告訴坐在飛機上的人系好安全帶，然后我掛上降落傘跳出去。”現場的觀眾聽后笑得東倒西歪。沒想到，現場的笑聲卻把孩子弄哭了。于是林克萊特問他：“你為什么要這么做？”孩子的答案出人意料:“我要去拿燃料，我還要回來的！”思考回答：聽完這個故事，你有什么想法，有什么啟發？二、答案及評分標準1、選擇題，（1）D（2）ABCDE（3）A（4）C2、判斷題，每題1分，共5分。（1）錯（2）對（3）錯3、聽話不要聽一半。還有，不要把自己的意思，投射到別人所說的話上頭。聽話要完整，否則會誤解別人的意思，使人造成傷害。《側耳傾聽用心對話》教學反思《側耳傾聽用心對話》是一堂心理健康輔導課，本節課旨在通過角色扮演、故事明理、行為訓練等方法，師生互動、生生互動，共同提煉傾聽密碼，培養學生良好的傾聽習慣。為了讓學生能夠接受本節課的目標，我在教學設計時就注重活動性、體驗性，讓學生自覺地參與進來，通過學生情感地體驗來完成教學目標。首先，在教學環節設計方面，本節課以活動模塊為主，體現趣味性與互動性。本節課在導入方面我就利用了一個熱身游戲，吸引學生的注意力，通過小故事讓學生明白傾聽的作用，然后引出本課的課題。接著通過體驗活動角色扮演，讓學生明白不被傾聽時會產生負面的情緒。接著通過通過自己的傾訴不被人傾聽的經歷讓學生在體驗中提煉傾聽的密碼，每個人在說話的時候都希望對方能雙眼注視、用心理解、耐心傾聽、給予回應。進而訓練學生的課堂傾聽。其次，通過角色重演讓那個學生的行為改變。讓學生通過活動去體驗傾聽的作用，知道如何與他人和睦相處，明白尊重他人就是尊重自己的道理，并且通過小組合作，師生共同交流等方式學會正確地傾聽方式。從而通過互動活動達到教育目標。第三，本節課活動效果很好，一方面學生喜歡，樂于接受，課堂上學生思維活躍，發言積極，其中的游戲環節學生參與度高，在輕松愉快的游戲中很自然地體會到傾聽的重要性，自覺探尋傾聽的密碼。比單純的給他們講道理效果好很多。使學生初步認識到“傾聽”不僅是獲取信息的學習方式，也是一種重要的學習習慣，更是一種修養，一種尊重。潛移默化中給學生以正確地引領，使學生自覺地接受正確地思想、觀念，養成良好地習慣。做一個合格的傾聽者。

心理健康課《側耳傾聽用心對話》課標分析中小學心理健康課程標準規定：中小學心理健康教育是根據中小學生生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀