教材分析這篇課文生動地記錄了作者為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力而做了個有趣的實驗，最后發現二十只蜜蜂至少有十五只都準確無誤的飛回了家，它們靠的是一種無法解釋的本能。課文敘述線索清楚，情節完整字里行間洋溢著對蜜蜂的喜愛之情。學情分析蜜蜂是日常生活中最常見的小昆蟲，應該能夠引起學生學習的興趣，只是學生并沒有真正的去研究過它。教學時要引導學生充分地了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神，以激起學生探索大自然的興趣。效果分析通過本課教學，學生掃清了字詞障礙，讀通了課文，理解了課文的脈絡，了解了實驗的目的、方法和結果，體會了作者一邊觀察，一邊思考的實驗精神和嚴謹周密的實驗態度。教材分析這篇課文生動地記錄了作者為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力而做了個有趣的實驗，最后發現二十只蜜蜂至少有十五只都準確無誤的飛回了家，它們靠的是一種無法解釋的本能。課文敘述線索清楚，情節完整字里行間洋溢著對蜜蜂的喜愛之情。螞蟻的趣聞螞蟻經常到離巢很遠的地方找食物。他找到食物，要是吃不了，又（拖托）不回去，就急忙奔向巢去“搬兵”，把別的螞蟻領來。他們或者把食物分成小塊，各自銜一塊帶回去，或是同心（脅協）力把食物運回巢去。

螞蟻是靠什么來把消息通知同伴呢？他招呼同伴就靠頭上那對觸角，他們用觸角互相碰撞來傳遞信號。（）食物又大又可口，觸角（）擺動得特別猛烈。

螞蟻認路的本領很強。他認路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中的景物（辨辯）別方向。還可以根據氣味認路，有些螞蟻會在他們爬過的地面上留下一種氣味，回來的時候就根據這種氣味確定路線。

1.這篇短文饒有趣味地介紹了螞蟻哪幾方面的知識？（多選題）

A.螞蟻經常到離巢很遠的地方找食物。

B.螞蟻靠觸角傳遞信號。

C.螞蟻不喜歡和大家分享食物。

D.螞蟻認路的本領很強。

正確答案：ABD教學反思《蜜蜂》是部編語文三年級下冊第四單元第二篇課文，本單元的主題是“細心觀察”。本文的作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱的形式寫了他所做的一個實驗。我設計了以下教學步驟：一、談話導入，引出課題。從踏青拍攝的照片入手，討論圖片中的景色，引出蜜蜂。二、檢查預習，學習生字新詞。在這個環節中，重點教學“辨”，區別于“辯”，并指導書寫。三、初讀課文，關于蜜蜂，作者提出了一個什么問題，從而引出實驗目的。四、找實驗過程，體悟法布爾的周密細致。先讓學生朗讀課文，并劃出實驗步驟，提煉實驗步驟，接著思考，為了保證實驗的成功，這些步驟是不是必須的？在思考交流的過程中，學生深刻體會到法布爾考慮周到。五、蜜蜂放飛后，作者看到了什么景象？產生了哪些思考？讓學生在朗讀中體會一邊觀察一邊思考的學習方法。最后得出實驗結論，但作者并沒有給出明確的解釋。我問同學們有沒有明確的答案，通過提前調查，一些學生各抒己見，交流了自己調查結果。《語文課程標準》要求學生“初步具備手機和處理信息的能力”。在課前要求學生調查與課文相關的資料不僅鍛煉了學生搜集信息的能力，而且使語文走出課堂，使學生課內外的知識融會貫通。整節課的教學比較順利，不足之處，課文提出至少15只蜜蜂返回了蜂窩，另外五只蜜蜂的去向如何？教學設計中沒有提及，學生也沒有質疑。所以，在以后的教學中，要注意引導學生會質疑，愛質疑。課標分析教學目標1.會認8個生字，會寫12個生字。2.通過朗讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。3.體會法布爾的觀察和探索精神。重難點重點：1.掃清字詞障礙，讀通課文，理解