人民人民教育出版社五年級音樂教材（下冊）《梅花》教學設計學科音樂年級五年級任課教師課型唱歌課單元第五單元課題《梅花》教學模式聆聽——感受——模唱——表現教學課時1課時學情分析能積極參加討論、有一定的識譜能力，并積極參與各種藝術活動。教學目標知識與技能能用優美連貫的聲音演唱歌曲，表現梅花堅強不屈的性格。過程與方法參與小組創編活動，用自己喜歡的方式贊美梅花。情感態度與價值觀感受古詩《梅花》的意境和音律，激發學習古詩音樂的興趣。教材分析教學重點用優美連貫的聲音演唱歌曲，體會古詩與音樂巧妙的結合。教學難點歌曲切分節奏的掌握。課標落實組織學生有效參與音樂活動。教學準備教具多媒體課件、鋼琴、梅花學具教材教學過程教師活動學生活動補充創意組織教學一、賞梅1、教師生動朗讀詩歌作品導入新課。（背景音樂）2、介紹《梅花》的作者朝代。認真聽老師朗讀詩歌作品，了解作品的作者朝代。利用生動的朗讀，引導學生入情入境。教學過程教師活動學生活動補充創意新授課二、品梅1、引導學生齊讀古詩2、欣賞冬日梅花3、再次深情朗讀三、唱梅1、初聽整體感受2、復聽劃分樂段分析情緒3、視唱曲譜4、填詞慢唱5、歌曲的難點處理6、完整演唱7、有感情的演唱8、不同形式演唱四、贊梅1、教師舞蹈表現2、小組合作創編用不同形式表現梅花3、自評、互評五、拓展延伸、情感升華賞讀創編《卜算子.詠梅》六、課堂小結動情朗讀體會詩意欣賞圖片靜靜聆聽劃旋律線感受樂段學生跟琴哼唱旋律聽旋律填詞演唱發現節奏的不同有感情的演唱師生合作演唱欣賞老師的表演學生討論：用不同的形式表現梅花速度、演唱形式的處理，打擊樂器的伴奏，歌伴舞等等學生共同評價。老師帶領學生朗讀詩歌并創編歌曲《卜算子.詠梅》教師總結通過學習《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和他不畏嚴寒堅強不屈的高尚品格。希望同學們通過朗讀和觀賞冬日梅花的圖片，引導學生更好的體會詩中的內涵。用劃旋律線的方式感受古詩的韻律和歌曲的旋律巧妙地結合。教師的展示更好的激發學生的創造，在合作中充分體會創編的快樂。通過朗誦古詩、創編歌曲更好的提升學生創編歌曲的能力。課后作業搜集有關梅花的古詩及歌曲。板書設計梅花情緒節奏速度《梅花》學情分析五年級的學生由于年齡特點、生活范圍和認知進一步提高，體驗感受與探索音樂的能力增強。但由于多數學生的學習習慣、自控能力、注意力集中程度不同，學生學習音樂的能力也存在著一定的個體差異。因此，我將以活潑的教學方式和音樂獨特的魅力去吸引學生。同時，針對學生的能力進行基礎和拓展教學，以滿足學生不同的學習需要。所教這個班級的學生比較喜歡音樂，學生的基礎較強，有一定的音樂理論知識，上課發言比較積極，學習主動性比較強，對于學習音樂的興趣較濃。《梅花》效果分析本節課相對來說比較完整，達到了我所設計的教學目標，解決了教學重點,做到了自主合作、全員參與。教學過程中我設計了隨音樂范唱用手畫旋律、模唱等方法讓學生學習歌曲，此方法教學還能集中學生的注意力，避免課上他們枯燥地視唱，使不認識音符、唱不準音高的同學們都能參與到音樂實踐中來。在動手、動腦、聽唱中輕松地完成了教學內容。全部教學活動運用新的教學策略“自動學習，自動參與”，讓學生有目的地多聽，循序漸進地多唱，合作互動中發明，做到了“面向全體學生”，達到了審美教育的宗旨。教材分析歌曲為兩段體，大調式。第一樂段由兩個樂句構成。第一樂句的“墻”字，用了切分節奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個十六分音符的fa，強調了第一個字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節奏上是第一樂句的重復，保持了旋律進行的統一。第二樂段的節奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對比，第一樂句把情緒推向了高潮，表現了梅花的堅強性格。第二樂句旋律逐漸下行，結束在主音上。第二樂段又反復了一遍，更加突出了梅花的堅強性格。評測練習組合做創編及表演《梅花》課后反思成功之處：音樂課堂最基本的目標便是培養學生審美鑒賞能力，提升學生音樂基本素養，但從哪些方面來實現這些目標，需要音樂教師扎扎實實上好每一堂音樂課，那上好一堂音樂課的標準又是什么？目前，讓學生唱準旋律、打準節奏、聲音優美自然便是我們所需要實現的。本節課這些目標基本能夠實現，但在部分環節還有待繼續提升，讓學生一步一步在這些方面得到提升，需要繼續扎實每一環節，才能真正使學生受益。不足之處：在課改之下，讓課堂留給學生，教師要少講、精講，我也曾一次次試圖這樣做，盡量讓自己在課堂沒用的話少說，不要重復說同樣的話，可一到關鍵時候，話總是不自覺的滔滔不絕，這是講課當中不允許的。反思后覺得，還是課前對課堂程序沒有真正了解和掌握，心中沒底，那么，課上就容易思緒亂飛，也就出現了怕斷片，用語言一直補充畫面的情況。課堂中的各環節合理設置，決定一節課的成敗與否，設計合理，課堂會變得順暢、舒服，設計不合理反而會使課堂整體節奏變亂，使得課堂無法正常進行。就拿本節課來說，整體設計還算合理，但最終問題卻出現在了課堂結尾部分，由于教唱環節用時不合理，使得課堂最終時間不夠用，結束草草了事，又過于牽強的感覺，或者是在課堂結尾部分設計還有待繼續思考?？傊?，一堂成功的音樂課，不僅需要教師自身的專業素養，更需要在教學中的教育素養，專業素養是教育素養的前提，教育素養變成了專業素養實現的載體，只有兩者有機結合，才能真正實現高效課堂，體現教師價值，是學生站在教學受益的最頂層。課標分析隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。對于五年級的學生應注意引導對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養良好的唱歌習慣,能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱等演唱形式，并能對指揮動作做出恰當的反應。能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號，能跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。觀賞戲劇和舞蹈，初步認識音樂在其中的作用。五