教學(xué)設(shè)計(jì)《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鴻毛、精兵簡(jiǎn)政”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，背誦課文。3.理解文中含義深刻的句子。（二）過(guò)程與方法：1.抓住課文的中心思想，體會(huì)作者闡述問(wèn)題的思路。2.了解議論文的問(wèn)題特點(diǎn)及常用方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：1.理清文章的思路，理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。2.了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。（二）難點(diǎn)：理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。三、前置性學(xué)習(xí)提綱附：自主學(xué)習(xí)記錄單語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)記錄單學(xué)校：班級(jí)：姓名：20為人民服務(wù)自學(xué)記錄課堂收獲初讀課文1.我讀了（）遍課文。2.我做到了：正確正確、流利我能寫得更好收獲：生字新詞1.讀讀下列詞語(yǔ)，借助工具書理解詞語(yǔ)。鴻毛法西斯精兵簡(jiǎn)政死得其所哀思2.寫寫課文中的生字，難寫的多寫幾遍。整體感知想一想，填一填課文與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不一樣？深入探究1.課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容？。2.讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)共有幾句？每句說(shuō)的是什么意思？句與句式怎樣連起來(lái)的？因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。搜集資料1.搜集資料，了解議論文（有哪些論證方法）。搜集資料，了解張思德，用一句話概括張思德的一個(gè)感人故事。四、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天讓我們跨越時(shí)空，到延安窯洞去聆聽毛主席在張思德追悼會(huì)上的深情演講——《為人民服務(wù)》。齊讀課題。（二）初讀課文，理清思路師：大家進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道這是一篇議論文，又是一篇演講辭。老師指出：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。本文毛主席在文章開頭就提出了自己鮮明的觀點(diǎn)——完全、徹底的為人民服務(wù)。接下來(lái)，它圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)主題講了哪幾方面的內(nèi)容呢？生交流。（預(yù)設(shè)一：孩子回答的好：你是怎么概括出來(lái)的呢？引導(dǎo)通過(guò)找出關(guān)鍵句，提取關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括。）（預(yù)設(shè)二）孩子說(shuō)的比較啰嗦。師：老師教你一個(gè)小妙招。這議論文、演講辭啊，通常在每段話的開頭或結(jié)尾有點(diǎn)明要點(diǎn)的句子。先找到關(guān)鍵句，再提取關(guān)鍵詞，理解文本就非常簡(jiǎn)單了。第二自然段：關(guān)鍵句：人總是要死的，但死的意義有不同。關(guān)鍵句中還可以找關(guān)鍵詞，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？（死的意義）（板書）師：你能根據(jù)這樣的方法找出第三、四自然段的關(guān)鍵詞嗎？第三自然段：不怕批評(píng)第四自然段：團(tuán)結(jié)互助師：這么難的一篇文章我們竟然讀成了十二個(gè)字，真了不起，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)來(lái)概括文章內(nèi)容的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了。（三）再讀課文，體會(huì)方法提出觀點(diǎn)后，毛主席又是怎樣說(shuō)服別人，證明自己觀點(diǎn)的呢？我們先走進(jìn)第二自然段。哪位同學(xué)來(lái)讀一下？生朗讀第二自然段。作者是怎樣抓住“死的意義”來(lái)闡述“為人民服務(wù)”這個(gè)中心的呢？1．引用預(yù)設(shè)：毛主席引用古時(shí)候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來(lái)說(shuō)明死的不同意義。（板書：引用）大家了解司馬遷嗎？他生活在什么年代？生：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家、文學(xué)家、天象學(xué)家。師：這句名言經(jīng)歷了2000多年歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。那誰(shuí)能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（評(píng)價(jià)：能做到正確流利，但讀得還不夠莊重嚴(yán)肅、鏗鏘有力，指導(dǎo)朗讀。）師：此時(shí)，你想到了哪些先人關(guān)于生死價(jià)值的詩(shī)句呢？生：李清照——生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李商隱——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。文天祥——人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青等師：作家臧克家——有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著。小結(jié)：這就是毛主席論述妙招——引用。2．對(duì)比師：接下來(lái)，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”（課件出示語(yǔ)句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”怎樣進(jìn)行對(duì)比的？（泰山對(duì)鴻毛，重對(duì)輕。）讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字，知道嗎？生：（齊答）死。（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個(gè)詞解釋它嗎？第一個(gè)：犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？生：不同意，這個(gè)死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。小結(jié):同樣的字，卻有著不同的理解。你能讀出來(lái)嗎？生讀。（指導(dǎo)朗讀）語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情啊!讓我們帶上不同的溫度，帶上不同的感情，再來(lái)讀讀這句話。（師評(píng)價(jià)：讀出了愛與恨，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。）小結(jié)：這就是論述妙招——對(duì)比。3．舉例（1）主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點(diǎn)？(板書：舉例)是什么讓毛澤東給予張思德這樣高的評(píng)價(jià)呢？課前，同學(xué)們搜集了資料，交流張思德的感人故事？課件出示：關(guān)于張思德犧牲時(shí)的一段文字。（2）讓我們帶著這份感動(dòng)，走進(jìn)1944年9月5日的那一天（播放視頻，老師配音）。師小結(jié)：張思德有時(shí)沖在最前面，那是在嘗百草是否有毒的時(shí)候。有時(shí)落在最后面，那是在戰(zhàn)士們分發(fā)服裝的時(shí)候，同學(xué)們，為什么他心里永遠(yuǎn)裝得是別人，唯獨(dú)沒(méi)有他自己？那就是堅(jiān)定的信念和宗旨——為人民服務(wù)！回讀。有很多象張思德這樣的人，全班交流。課件出示圖片——忠于革命，勇于犧牲的李大釗；全心全意為人民服務(wù)的雷鋒；危急時(shí)刻挽救24名乘客安全的杭州最美司機(jī)——吳斌；在2019年3月30日，四川涼山森林大火的30名年輕的戰(zhàn)士。他們是用行動(dòng)踐行著什么是為人民服務(wù)，他們是用生命詮釋著什么是為人民服務(wù)。以張思德同志為例，又一次讓人們了解何為“死的意義”和為人民服務(wù)的深刻內(nèi)涵。這就是論述第三式——舉例。過(guò)渡：毛澤東用了三種方法論證了正確對(duì)待生死，接下來(lái)又是怎樣論證接受批評(píng)的呢？（3）出示第三自然段。抓住：“任何人”指的是什么？文中舉到了李鼎銘先生“精兵簡(jiǎn)政”的例子。同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我，你理解的精兵簡(jiǎn)政是什么意思？你是用什么方法理解的？查字典，（你找到了一個(gè)生活中的好老師）師：如果沒(méi)有工具書怎么辦呢？老師再教你一個(gè)好方法——拆分法。詞語(yǔ)一般是由幾個(gè)字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來(lái)就可以組合出詞語(yǔ)的含義。精兵簡(jiǎn)政：精:精簡(jiǎn)，兵：人員簡(jiǎn)：簡(jiǎn)化、縮小政：機(jī)構(gòu)那合起來(lái)我們就理解了精兵簡(jiǎn)政的含義：縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員。師：“對(duì)”什么樣的才是對(duì)的？學(xué)生交流后總結(jié)：只要是對(duì)人民有好處的，做到為人民服務(wù)的就是對(duì)的。生動(dòng)的事例，進(jìn)一步明確了：衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——是否符合人民的利益。接受任何人的正確批評(píng)的目的也只有一個(gè)，那就是——為人民服務(wù)！（四）深讀句子，感受語(yǔ)言1．出示：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。師：同學(xué)們，這段話有幾句？你能說(shuō)說(shuō)每句的意思嗎？引導(dǎo)概括：第一句：我們不怕批評(píng)（歡迎批評(píng)）第二句：我們歡迎任何人的批評(píng)。第三、四句：我們接受任何人正確的批評(píng)。你發(fā)現(xiàn)了什么？句與句之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)。毛主席是怎樣把這些句子聯(lián)系起來(lái)的呢？(運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)呢？請(qǐng)同學(xué)們把這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。并體會(huì)一下這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，穿針引線般把句子聯(lián)系起來(lái)，讓句子表達(dá)的非常完整和嚴(yán)密。過(guò)渡句：我們學(xué)習(xí)一篇文章，不僅僅是學(xué)習(xí)一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)人物，文中還有很多的經(jīng)典語(yǔ)錄值得我們?nèi)ニ伎肌⒋Α＃ㄎ澹W(xué)以致用，鞏固深化寫一寫：結(jié)合第四段：你覺得哪一句話對(duì)你的生活和學(xué)習(xí)有啟發(fā)，先畫出來(lái)，然后寫出理由，可以用上本節(jié)課的論證的方法——引用、對(duì)比、舉例。寫完交流。師評(píng)：能舉到班級(jí)的籃球比賽、幫助同學(xué)的例子來(lái)證明觀點(diǎn)，真是活學(xué)活用啊！師總結(jié)：毛主席提到的要不拍困難、由于犧牲、團(tuán)結(jié)互助，還要接受批評(píng)、正確對(duì)待生死，才能取得革命的勝利，才能完全徹底地為人民服務(wù)。回讀第一段。(六）情感升華、落實(shí)行動(dòng)今天的我們應(yīng)該從身邊小事做起，想他人所想，及他人所及，讓我們銘記毛主席的號(hào)召——為人民服務(wù)！讓我們?cè)俅毋懹浻⑿鄣氖难裕簽槿嗣穹?wù)！讓我們也立下莊嚴(yán)地承諾：為人民服務(wù)！五、板書設(shè)計(jì)：為人民服務(wù)死的意義引用接受批評(píng)對(duì)比團(tuán)結(jié)互助舉例附：視頻解說(shuō)詞在關(guān)鍵的時(shí)候，他把自己的戰(zhàn)友推出了窯洞外，自己卻留在了洞中，永遠(yuǎn)地定格在了洞中，年僅29歲！學(xué)情分析本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)本組課文應(yīng)盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考,并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論,并且對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。《為人民服務(wù)》這篇文章有其獨(dú)特性。一是它是毛澤東同志在張思德同志的追悼會(huì)上發(fā)表的演講，號(hào)召人民向張思德同志學(xué)習(xí)，完全、徹底地為人民服務(wù)。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史背景及“法西斯”等內(nèi)容了解少，所以理解起來(lái)有一定難度，所以在課前有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句的思考理解；二是本篇課文是一篇議論文，學(xué)生對(duì)議論文的了解不夠，需要在課堂上進(jìn)行方法的學(xué)習(xí)及指導(dǎo)，在課前，學(xué)生需要了解議論文這種問(wèn)題的特點(diǎn)及常用的論證方法；三是實(shí)際上講了人活著為什么的問(wèn)題,是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后,應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解,同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。效果分析一、概括方法，理清脈絡(luò)在課文學(xué)習(xí)的開始，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容的方法，理清文章的脈絡(luò)。基本了解議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)方法，探究文體在課文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步理解“議論文”的寫作特點(diǎn)及常用方法，分別用不同的方法學(xué)習(xí)議論文的“引用”“對(duì)比”“舉例”的論證方法，將較難的知識(shí)點(diǎn)變得淺顯明了，學(xué)生易于接受與學(xué)習(xí)運(yùn)用。三、深入探究，升華情感《為人民服務(wù)》一文的顯性情感確乎不直接、不濃郁，抓住主席的演講動(dòng)機(jī)，這是他出席張思德同志追悼會(huì)時(shí)所致的悼辭，感受其沉痛和緬懷的心情。抓關(guān)鍵語(yǔ)句“他的死是比泰山還要重的”，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)張思德和張思德精神的崇敬之情。學(xué)習(xí)張思德同志全心全意為人民服務(wù)的精神，體會(huì)昂揚(yáng)向上的情感，它基于悲痛又超越悲痛。上述情感是隱含的，但卻是豐厚的、強(qiáng)烈的。把這些內(nèi)含的情感，通過(guò)自己的加工、提煉而展示出來(lái)，達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果,達(dá)到了德育教育的目的。四、技術(shù)支持，增強(qiáng)效果在信息技術(shù)的運(yùn)用上，加入了音樂(lè)，為朗讀渲染了氣氛；視頻以及配音，對(duì)張思德同志的感人事例進(jìn)行了展示，增強(qiáng)了課堂效果。注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，學(xué)文和德育教育并行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。課堂的效果還可以。教材分析一、課文簡(jiǎn)說(shuō)《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)。文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。難點(diǎn)是理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。二、詞句解析（一）重點(diǎn)語(yǔ)句1.我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。文章開篇就點(diǎn)明主題。整段話表明：全心全意為人民服務(wù)，是中國(guó)共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)的根本宗旨,張思德同志就是一個(gè)普通的中國(guó)共產(chǎn)黨員努力實(shí)踐為人民服務(wù)的典范之一。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的革命歷史題材的課文，結(jié)合學(xué)生所知道的事例交流對(duì)這段話的理解。2.張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。這句話教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“資料袋”來(lái)理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞縣執(zhí)行燒炭任務(wù)，即將挖成的炭窯突然塌方，他為救戰(zhàn)友而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。3.因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。上面這段話共有三句話。第一句話是講我們要?dú)g迎批評(píng)，第二句話是講我們歡迎任何人的批評(píng)，第三句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評(píng)。句與句之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)。再抓住這段話中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分析，我們可以進(jìn)一步明確：衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評(píng)的目的也只有一個(gè)，就是為人民服務(wù)。4.我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。“九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族、全中國(guó)的解放。當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全中國(guó)。5.我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。這句話是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)不會(huì)是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。6.我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。這句話的意思是說(shuō)，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起來(lái)的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。（二）重點(diǎn)詞語(yǔ)泰山：山名，在山東省。古人以泰山為高山的代表，常用來(lái)比喻敬仰的人和重大的、有價(jià)值的事物。鴻毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。精兵簡(jiǎn)政：縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員。五湖四海：泛指全國(guó)各地。聯(lián)系上下文，可理解為革命隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地，四面八方。死得其所：形容死得有意義，有價(jià)值。追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。測(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音寫詞語(yǔ)tàishānhóngmáoxīngwàng()()()āisilìyìchèdǐ()()()二、多音字組詞為wéi（）難nán（）wèi（）nàn（）三、形近字組詞益（）旅（）采（）掉（）溢（）族（）彩（）悼（）四、在下面的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)1．（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。2．（）你說(shuō)得對(duì)，我們（）改正。3．（）你認(rèn)為自己的看法正確，（）應(yīng)該堅(jiān)持到底。4．王鵬（）接受了大家的批評(píng)，（）改正了錯(cuò)誤。四、讀句子并講講句子意思1．我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。__________________________________________________________2．我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來(lái)了。__________________________________________________________五、下面這段話共有幾句，每句說(shuō)的是什么因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：一、泰山鴻毛興旺哀思利益徹底二、為難因?yàn)殡y題空難三、利益溢出旅行民族采用色彩丟掉追悼四、遵守制度看到成績(jī)提高勇氣戰(zhàn)勝困難改正缺點(diǎn)改進(jìn)工作五、1．因?yàn)椤?.只……就3.既然……就4.不但……而且八、，：、，；、，；、，；、；、，、、、、、、，。課后反思文德一體讀寫結(jié)合“演講稿”“議論文”，腦海中閃現(xiàn)兩個(gè)字——難、難。反復(fù)斟酌后針對(duì)文體特點(diǎn)及學(xué)情分析，我明確了教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容和德育教育融為一體，讀書和寫作相結(jié)合。一、用“內(nèi)容”滲透“德育”細(xì)讀文本，明確本文是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。但學(xué)生初步接觸議論文，議論文的特點(diǎn)及方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。所以我針對(duì)文中常用的“引用”“對(duì)比”“舉例”采取了不同的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)“引用”時(shí)，通過(guò)談話，讓學(xué)生了解司馬遷，了解名言的含義，從而明白引用的作用，明確了毛澤東作為偉人的謙虛；在學(xué)習(xí)“對(duì)比”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“泰山”與“鴻毛”，“輕”與“重”的對(duì)比，了解什么是“對(duì)比”，再進(jìn)一步抓住兩個(gè)“死”字不同的含義，運(yùn)用換詞語(yǔ)理解的方法，滲透情感，理解“對(duì)比”的作用如何，讓學(xué)生進(jìn)一步明確正確的生死觀；在學(xué)習(xí)“舉例”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同交流課前所搜集的資料，用一句話來(lái)概括一件張思德同志的感人故事，再通過(guò)視頻加配音，展示張思德同志的動(dòng)人事跡。進(jìn)一步拓展了象張思德一樣的人，學(xué)英雄、向英雄致敬，又一次注重了德育的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵，升騰起對(duì)英雄的敬愛之情。二、用“讀書”學(xué)“寫作”本篇課文語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)，但又層層深入，環(huán)環(huán)相扣，具有非常強(qiáng)的邏輯性。第二和第三自然段采用相同的方法學(xué)習(xí)，第四自然段畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，把較難理解的經(jīng)典的語(yǔ)錄讓學(xué)生內(nèi)化為自己的理解，能給自己的學(xué)習(xí)和生活有較大啟發(fā)的句子通過(guò)先畫在理解然后運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫作，學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。三、用“真情”動(dòng)“真情”本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。所以在課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我穿插進(jìn)行了張思德同志的感人故事分享交流及視頻回顧，對(duì)歷史背景及毛主席的講話的深層含義進(jìn)行滲透與升華，最后通過(guò)“讓我們牢記毛主席的號(hào)召——為人民服務(wù)；讓我們銘記代代相傳的誓言——為人民服務(wù)。”引讀將課文情感達(dá)到高潮。將“為人民服務(wù)”的觀念植入學(xué)生的內(nèi)心。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，從