PAGE1PAGE《畫幾何圖形》教學設計一、教學目標1、使學生初步了解算法及表述算法的工具，認識編程，通過畫圖，讓學生體驗用自然語言、計算機程序語言描述算法的過程。2、使學生理解順序語句編寫程序的過程，掌握畫簡單幾何圖形的算法。3、培養學生善于觀察畫圖過程、發現算法規律的良好習慣和利用規律指導行動的情感。二、教學重點難點重點：認識算法與編程，能通過編程繪制幾何圖形難點：理解編程語言，能正確運用編程命令繪制幾何圖形三、教學時間四、教學過程（一）展示圖片，激趣導入。師：今天老師為大家帶來了一些圖形，請同學們欣賞。課件出示，學生欣賞師：看完這些圖形說說你的感受。生：……師：這些圖形很漂亮。但是這些漂亮的圖形不是用畫圖軟件直接畫出來的，而是通過編程軟件繪制的。今天我們就來學習通過電腦編程畫幾何圖形。揭示課題（二）游戲引導，理解算法與編程。1、師：學習之前我們先放松一下，做一個小游戲，游戲的名字叫做“我說你做”。（一位同學蒙住眼睛，另一位同學指揮，通過過聽指導從一個位置走到另一個位置，途中要有前過、右轉、左轉）師：兩位同學配合的非常完美。誰能說說剛才指揮的同學都下達了哪些命令。學生匯報教師板書：前進XX步右轉90度前進XX步米左轉90度前進30米師：剛才，我們通過語言命令這位“盲人”同學完成了移動位置的任務，像這種解決問題的方法和過程我們稱為算法。自然語言是表述算法的工具。課件出示算法的概念2、認識編程師：除了自然語言，還有一種描述算法的工具，就是計算機程序語言?，F在如果用命令FD代替前進，用RT代替右轉、用LT代替左轉，誰能重新描述一下剛才那位同學下達的命令？生：FD40RT90FD100LT90FD30教師根據學生敘述板書師：像這樣使用計算機程序語言描述算法的過程就叫編程。3、上機驗證師：下面就讓我們到電腦上驗證一下，能否通過編程畫出這位同學的行走路線。請大家打開桌面上的PCLOGO4.0。課件出示軟件界面及其簡介師：在命令窗口輸入畫圖命令，按回車鍵開始執行。學生嘗試性實踐，發現問題。引導學生提出問題，并尋找解決方法。課件出示命令輸入注意事項學生依據規則嘗試練習。展評行走路線圖引導學生產生清屏需求出示CS命令，指出它的功能是清屏復位。三、繪制長方形出示長方形：長150寬100師：誰能用程序語言描述一下畫這個長方形的過程？生：FD50RT90FD100RT90FD50RT90FD100組織學生在電腦上進行驗證學生實踐后展評教師演示畫長方形，最后用home快速結束。講解home命令的作用（加家），提出算法的優化四、綜合創作師：下面就請同學們分小組研究畫出下面的圖形（課件出示：正方形、三角形、五邊形）學生綜合實踐后展評作品五、收獲與拓展師：經過一節課的學習，大家有何收獲？學生談收獲，教師小結【板書設計】畫幾何圖形畫幾何圖形FD前進5步FD50CS清屏復位RT右轉90度RT90前進10步FD100算法的優化LT左轉90度LT90前進5步FD50《畫幾何圖形》學情分析本課為小學五年級下冊第二單元的教學內容。五年級學生在以前學習的基礎上，對計算機的功能及簡單操作已經有了較全面的認識，最重要的是學生對學習計算機這門課程興趣濃厚，對于進一步的教學有一個良好的基礎。此外他們現在處于小學高級階段，在課堂中的教學方式、引導方式等方面需要謹慎，加強師生關系的調控，嚴格做到平等地對待每一位學生。可喜的是這些學生已具備了一定的計算機知識，且他們的學習能力、理解能力及思維能力上也有所提高。《畫幾何圖形》效果分析在本節課教學中，導入階段我是利用展示圖片讓學生觀察，以以漂亮的幾何圖形激發學生興趣，初步引導學生感知編程的概念，產生學習編程的積極性。教學過程中，過玩游戲這一學習感興趣的方式引導學生認識并理解“算法”的概念。以替代法組織學生嘗試用計算機程序語言描述算法，使學生初步認識并理解編程的概念。通過組織學生動手實踐，嘗試并體驗編程的驗證過程，讓學生初步享受成功的樂趣。組織學生通過編程繪制簡單的幾何圖形——長方形，鍛煉學生規劃、設計、語言表達及動手操作能力；展示不同的繪圖思路，讓學生感知算法的優化。綜合創作階段是通過學生自主創作，進一步鍛煉學生思維與操作能力，培養學生善于觀察、發現算法規律的良好習慣?！懂嫀缀螆D形》教材分析本課的教學是用Logo通過程度命令畫簡單的幾何圖形，這是順序編輯，也就是順序語句的使用。能夠使用自然語言、Logo語言表述畫長方形的方法和過程，并上機驗證，初步體驗編程思想，掌握畫簡單幾何圖形的算法?！懂嫀缀螆D形》評測練習練習一：運用自然語言描述畫長方形的過程。練習二：運用程序語言描述畫長方形的過程，并用Logo驗證。練習三：運用學會的Logo命令畫簡單的幾何圖形。《畫幾何圖形》教學反思本課內容是泰山版小學信息技術教材第三冊下——《畫幾何圖形—順序語句的使用》。本課主要是要求學生通過畫長方形掌握logo前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，了解繪制圖形的順序性，進而感受logo語言的魅力，并體會算法的含義，最后通過PU、PD命令給學生以思考的空間，為以后學習《重復語句的使用》作了良好的鋪墊，打下堅實的基礎。本節課，我采用了“任務驅動、發現學習、探求知識、深入領悟”的教學模式，學生“探”中“悟”，“悟”中探，積極主動地獲取知識，體現了學生的主體性。課堂中我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。本節課在小組合作學習方面還存在不足，對于經常用電腦的同學來說操作相對熟練，而不經常碰電腦的同學在操作上有些遲緩，怎樣給不同程度的學生設計不同的練習題，值得我們去思考和實踐總之，這節課體現了教師主導、學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸顯出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習、自主學習，同時生生評價和自我評價相結合，從而為學生創造成功體驗的機會。同時給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心?！懂嫀缀螆D形》課標分析根據課標對本課進行了設計和教學，能夠體現出課標的以下要求：1、培養學生對