小班數(shù)學(xué)活動(dòng)——送食物教案?送食物教案

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)送食物教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，課后反思等內(nèi)容，能手口全都地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體的數(shù)量并說出總數(shù)，學(xué)習(xí)將5以內(nèi)的數(shù)量與物體進(jìn)行匹配，適合幼兒園老師們上小班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，下面是送食物教案。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能手口全都地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體的數(shù)量并說出總數(shù)。

2、學(xué)習(xí)將5以內(nèi)的數(shù)量與物體進(jìn)行匹配。

3、愿意參與操作活動(dòng)，并能按要求進(jìn)行操作活動(dòng)。

4、培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

5、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、卡紙大房子一座，貼有五種不同小動(dòng)物的頭像。

(小狗1只、小貓2只、小雞3只、小羊4只、小兔5只)

2、1到5的數(shù)字卡和圓點(diǎn)若干。

3、肉骨頭、小魚、毛毛蟲、小草、胡蘿卜的圖片若干。

活動(dòng)過程

1、森林里面發(fā)洪水，小動(dòng)物的房子都被洪水沖走了。

天氣晴了，小動(dòng)物們一起動(dòng)手建了一座很大的房子。

小伴侶想不想看看他們的大房子?(出示房子)

2、哇!房子好大呀!假如再發(fā)洪水，它們的大房子也不會(huì)被水沖走了。

我們一起看看小動(dòng)物的房子蓋了幾層樓呀?(5層)可是小動(dòng)物們還沒來得及給樓層貼標(biāo)號(hào)，我們一起幫幫它們好嗎?(一樓貼數(shù)字標(biāo)號(hào)1，二樓貼數(shù)字2，三樓貼數(shù)字3，四樓貼數(shù)字4，五樓貼數(shù)字5)

3、今日是小動(dòng)物搬新家的好日子，看，誰來了?(小狗)

今日小狗來得最早了，它搬到了大房子的一樓。

喵!兩只小貓也來了，住上了二樓三只小雞跑來了，它們住在了三樓咩咩!來了四只小羊，它們高興奮興地住上了四樓蹦蹦跳跳來了五只長耳朵的動(dòng)物，它們是誰?(小白兔)五只小白兔跳到了五樓住下了。

4、小動(dòng)物搬新家了，我們小伴侶給它們送點(diǎn)禮物吧!送什么呢?(幼兒綻開爭(zhēng)論，鼓舞幼兒說一說自已的想法)好吧，由于它們剛搬新家，家里都沒吃的食物，我們就給小動(dòng)物送點(diǎn)它們最喜愛的食物吧!要送多少呢?

小狗說“我是一只，我只要一根肉骨頭就行了。

”請(qǐng)一個(gè)小伴侶給小狗送一根肉骨頭吧。

(給小貓、小羊、小雞、小兔送食物)

小結(jié)(小動(dòng)物收到了小伴侶送的食物特別興奮。

)

剛才，老師接到了大象伯伯的電話，大象伯伯知道小動(dòng)物搬新家了，給小動(dòng)物寫了很多的賀卡慶賀它們。

可是，大象伯伯今日臨時(shí)有事，它想讓我們的小伴侶根據(jù)賀卡的標(biāo)號(hào)分別送到各樓層的布袋里。

(放音樂，讓幼兒操作)

課后反思

需要解決的問題。

第一、在這個(gè)課程中，課程的設(shè)計(jì)是數(shù)活動(dòng)，所以思路肯定要清楚，而且規(guī)律性肯定要強(qiáng)。

在第一個(gè)部分的時(shí)候我出示小動(dòng)物的時(shí)間有些拖沓，由于我的重點(diǎn)并不是小動(dòng)物的習(xí)性，而是后面的數(shù)數(shù)活動(dòng)。

其次個(gè)部分的時(shí)候，也有些亂，可能是由于緊急，把后面的第三部分的一些內(nèi)容也插放進(jìn)去了。

其次、在目標(biāo)制訂上也存在問題，在本次活動(dòng)中，并沒有達(dá)到數(shù)物對(duì)應(yīng)的效果，這個(gè)課只是在聽聲取物，和數(shù)數(shù)。

所以目標(biāo)也要修改。

由于全部的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞制訂的目標(biāo)而循序漸進(jìn)的。

第三、在這個(gè)活動(dòng)中，老師說的比幼兒說的多了許多。

在教幼兒的過程中，更應(yīng)當(dāng)讓幼兒去說、去想。

而不是只有老師說幼兒回答。

第四、在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒聽小動(dòng)物的叫聲，數(shù)數(shù)，再給小動(dòng)物送食物的這個(gè)過程中，我始終用手指提示幼兒，其實(shí)應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己來聽。

培育幼兒的傾聽力量。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒上來操作的時(shí)候，放的數(shù)量不明顯，沒有方法讓幼兒自己去驗(yàn)證。

所以教具也是有問題的，應(yīng)當(dāng)很明顯的就能看到，是幾條魚或幾根骨頭幾棵草。

而不是幼兒上來之后，老師自己都不是很清晰誰送對(duì)了，誰送