2023年識(shí)字教案模板匯編6篇識(shí)字教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：《帶木字旁的字》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字，重點(diǎn)相識(shí)其中9個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解漢字字形與字義間的關(guān)系，練習(xí)成批識(shí)字，提高識(shí)字實(shí)力。

過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行視察，通過(guò)小組合作和在嬉戲中識(shí)字等方式進(jìn)行識(shí)記，駕馭一些基本的識(shí)字方法。

情感看法與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字和寫(xiě)字。

2、初步了解漢字字形與字義的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)字形與字義的關(guān)系，感悟出漢字的表意特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)打算：生字卡、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

今日，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新?lián)从眩麄兪嵌《『投？靵?lái)和他們打聲招呼吧。

丁丁冬冬今日來(lái)是和我們大家一起來(lái)識(shí)字的，(出示課題，并齊讀課題)

二、激趣導(dǎo)學(xué)，開(kāi)心識(shí)字

1、他們給大家?guī)?lái)了一位摯友(出示大樹(shù)圖片)，我們一起來(lái)相識(shí)吧

出示課件，相識(shí)“樹(shù)枝”和“樹(shù)根”，齊讀，視察“枝”“根”發(fā)覺(jué)了什么?(都有木字旁)對(duì)，樹(shù)枝和樹(shù)根都是樹(shù)木的一部分，所以都是木字旁。

2、出示樹(shù)木圖片，師：大家知道古時(shí)候的人用什么字來(lái)表示大樹(shù)嗎?演示“木”的演化。接著相識(shí)二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹(shù)木許多)

3、(出示森林圖片)森林里的樹(shù)木真多啊，數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來(lái)到了大森林里。我們快去和他們一起認(rèn)認(rèn)森林里都有哪些樹(shù)?

課件出示各種樹(shù)的圖片，相識(shí)“杏樹(shù)、楓樹(shù)、柏樹(shù)、松樹(shù)、桃樹(shù)、李樹(shù)、楊樹(shù)、李樹(shù)、梧桐樹(shù)”

(1)師指導(dǎo)識(shí)記“杏、楊柳、松、楓”，總結(jié)識(shí)字方法并板書(shū)

(2)學(xué)生小組合作識(shí)記“梧桐、柏、桃、李”，匯報(bào)時(shí)學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)識(shí)記

(3)大家看，這個(gè)“李”字好有意思啊，十八子。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“李”

4、丁丁冬冬和大家一起相識(shí)了這么多樹(shù)，正興奮了。這時(shí)他們來(lái)到了一個(gè)桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!視察一下這些字，你有什么發(fā)覺(jué)?(都有木)對(duì)，這些樹(shù)都是樹(shù)木的名稱，所以都含有木。

(嬉戲：摘桃子。讀準(zhǔn)桃子上的字就可以摘下桃子)

5、好吃的桃子摘完了，假如把剛才的生字放到詩(shī)句中，你們還相識(shí)嗎?出示詩(shī)句，學(xué)生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。留意指導(dǎo)讀出節(jié)奏和感情

6、丁丁說(shuō)：“森林里的樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)真大啊!它們有的結(jié)果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認(rèn)讀)冬冬說(shuō)：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”

(1)依次出示這些圖片并認(rèn)讀

(2)丁丁冬冬說(shuō)的這幾個(gè)字你們相識(shí)了嗎?用上剛才的方法，細(xì)致視察一下，你怎么記住它們。然后指名說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)一個(gè)，老師就在黑板上貼上這幾個(gè)字的字卡，一邊對(duì)學(xué)生的發(fā)言賜予嘉獎(jiǎng))

(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個(gè)木字，視察一下有什么改變?

放到田字格中看看，寫(xiě)時(shí)還要留意什么?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“材”

7、你們知道木材還可以做成什么嗎?

(1)學(xué)生邊說(shuō)，老師就將預(yù)設(shè)的含木的'字卡貼在黑板上

(2)舉“床”字卡片。“床”是什么結(jié)構(gòu)?視察在田字格中，寫(xiě)時(shí)留意什么?一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)

(3)大家視察一下所貼的字，發(fā)覺(jué)了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)

8、相識(shí)了這些字，丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)€嬉戲：摸字嬉戲。老師一邊說(shuō)：“小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來(lái)”(學(xué)生上臺(tái)摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來(lái)，其余學(xué)生跟讀三遍，然后下來(lái)，老師接著)

9、好玩的嬉戲結(jié)束了，丁丁冬冬打算把今日學(xué)的幾個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，還要和大家比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。同學(xué)們，你們情愿接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?(情愿)我們就來(lái)寫(xiě)這幾個(gè)字，出示“材、床、李”先學(xué)生練寫(xiě)，老師提示學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)。

再展示評(píng)價(jià)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，用相機(jī)拍下學(xué)生的坐姿和作業(yè)，然后進(jìn)行評(píng)比，

三、課堂小結(jié)

大家真棒，丁丁冬冬特別佩服大家，不得不承認(rèn)大家是今日的識(shí)字明星。表?yè)P(yáng)我們自己!丁丁冬冬說(shuō)“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現(xiàn)在我們下課休息，下課!

一、思得

1.這節(jié)課，我利用形式多樣、豐富好玩的識(shí)字環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中駕馭本課學(xué)問(wèn)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，引導(dǎo)孩子利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找尋帶木字旁的字詞，既對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了復(fù)習(xí)、鞏固，也培育了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。一堂課下來(lái)，他們相識(shí)了許多字，積累了不少詞。

3.課堂中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段—交互式電子白板的運(yùn)用，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得恰到好處，為其順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)了保障，也為整堂課增加了趣味性，避開(kāi)了識(shí)字教學(xué)易出現(xiàn)的枯燥、乏味。

4.課標(biāo)指出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，課堂上要敬重和充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課，不管是識(shí)字部分還是寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、得出答案。摒棄了老師一味教，學(xué)生盲目學(xué)的教學(xué)模式。

二、思效

“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”，是一個(gè)開(kāi)放性單元。它重點(diǎn)在學(xué)習(xí)和駕馭某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的特點(diǎn)。這節(jié)課，通過(guò)豐富多樣地識(shí)字、好玩自主地拓展，以及扎實(shí)有效地寫(xiě)字，使得教學(xué)安排順當(dāng)實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特殊是在幫助學(xué)生理解木字旁所表示的意思時(shí)，我設(shè)計(jì)一步一步分層去處理，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅使學(xué)生了解了漢字的演化過(guò)程，感知了漢字表意的特點(diǎn)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的熱忱。

三、思失

1.設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，忽視了形近字的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)利用形近字，幫助學(xué)生了解漢字偏旁具有表意的特點(diǎn)。

2.寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)生字重點(diǎn)筆畫(huà)的示范和強(qiáng)調(diào)，以及對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀況的評(píng)價(jià)做得不夠扎實(shí)。

四、思改

假如讓我重新教學(xué)本節(jié)課，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)有以下幾點(diǎn)改進(jìn)與突破：

1.識(shí)字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財(cái)—材”的對(duì)比學(xué)習(xí)。

2.寫(xiě)字教學(xué)部分，會(huì)留意對(duì)每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行示范和講解。在學(xué)生看完老師范寫(xiě)之后，讓他們先在語(yǔ)文書(shū)中描一描，最終再在生字本上書(shū)寫(xiě)。假如發(fā)覺(jué)哪位學(xué)生某個(gè)筆畫(huà)或者字書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、美麗，應(yīng)在指導(dǎo)后讓學(xué)生接著練習(xí)，然后進(jìn)行展示，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步。

3.在拓展環(huán)節(jié)—從古詩(shī)中找?guī)咀峙缘淖诌@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)加入讓學(xué)生組詞和說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)這個(gè)步驟。這樣能夠更好地對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

4.日后會(huì)重視和加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的訂正和培育。

以上就是我對(duì)本課的'教學(xué)反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動(dòng)使我受益匪淺，留下了很深的感受。首先誠(chéng)心感謝學(xué)校為我們青年老師供應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過(guò)程中對(duì)我的悉心指導(dǎo)，無(wú)私傳授，熱心幫帶，使我學(xué)到了許多低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有用的教學(xué)方法。通過(guò)本次活動(dòng)，也讓我看到了自身存在的一些問(wèn)題，真誠(chéng)希望得到各位評(píng)委老師的指導(dǎo)和幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的教學(xué)中，我會(huì)虛心向其他老師學(xué)習(xí)，不斷努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，完善自己的教學(xué)。

識(shí)字教案篇2

幼兒識(shí)字活動(dòng)教案

在以往的識(shí)字教學(xué)中，幼兒通常都會(huì)留意到生字中出現(xiàn)與學(xué)過(guò)的字中偏旁相同或樣兒類似的字，有時(shí)還會(huì)混淆，這無(wú)疑對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了小小的阻礙，但同時(shí)也是一個(gè)啟發(fā)，為何不利用孩子敏銳的視察力，和漢字特有的結(jié)構(gòu)反過(guò)來(lái)幫助孩子相識(shí)漢字呢，例如：有些偏旁相同的漢字本身就有肯定的聯(lián)系，“桃、樹(shù)、橘、林”這些字都以“木”為偏旁，而且都與“木”有關(guān)。在教孩子相識(shí)字的同時(shí)，又讓孩子區(qū)分了這些字，也培育了孩子對(duì)識(shí)字的愛(ài)好。

識(shí)字活動(dòng)——與木有關(guān)的'字。

1、激發(fā)幼兒的新奇心及培育思維的流暢性。

2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹(shù)木有關(guān)，初步相識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、培育幼兒學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

4、培育幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應(yīng)的敏捷性。

1、柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)等的圖片若干;“柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)”的大字卡一套;自制(柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù))多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個(gè)很大的木字;自制小珍寶若干;自制兒歌大掛圖一幅。

2、學(xué)問(wèn)閱歷打算：幼兒已相識(shí)理解了一些木字旁的字。

一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說(shuō)一說(shuō)上面的內(nèi)容。

師：請(qǐng)小摯友們看幾棵樹(shù)，然后說(shuō)一說(shuō)它們都是些什么樹(shù)?(柳樹(shù)、桃樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù))

二、猜謎語(yǔ)，學(xué)字寶寶。

1、師：小摯友們都能很快的說(shuō)出這些樹(shù)的名稱，那是因?yàn)槊靠脴?shù)都有不同的樣子，接下來(lái)，老師要給小摯友們猜謎語(yǔ)，謎底就是這些樹(shù)中的一種，看看誰(shuí)先猜出來(lái)。

謎語(yǔ)：

什么樹(shù)愛(ài)梳麻花辨兒(柳樹(shù))

什么樹(shù)愛(ài)掛亮寶石(桃樹(shù))

什么樹(shù)愛(ài)搖小紅旗(楓樹(shù))

什么樹(shù)愛(ài)舉小寶塔(松樹(shù))

幼兒猜對(duì)后將原來(lái)掩著的謎底翻過(guò)來(lái)，帶領(lǐng)幼兒朗讀。

2、分組讀：“伸長(zhǎng)頸項(xiàng)”朗讀嬉戲。

老師拿著字寶寶帶領(lǐng)幼兒熟識(shí)，每到一組幼兒面前，有意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開(kāi)座位可以伸展身體地讀，在讀的過(guò)程中轉(zhuǎn)換聲音的大小來(lái)吸引幼兒朗讀的愛(ài)好。

三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木”字有關(guān)的字寶寶。

師：請(qǐng)小摯友們細(xì)致的看一看，這些字寶寶之間有什么相同的地方(提示：這些字寶寶里藏著一個(gè)相同的字)引出“木字”，老師手拿木字讓其從黑板后緩緩而出。

老師總結(jié)：中國(guó)的漢字可真好玩，今日咱們學(xué)的字都以“木”字為偏旁，而且這些字都和“木”字有關(guān)。

4、請(qǐng)幼兒在花瓣桌上找一找，找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的和木字有關(guān)的字，并讀出來(lái)。

四、識(shí)字嬉戲。

1、嬉戲：連線。請(qǐng)幼兒把字寶寶和相應(yīng)的圖片用線連起來(lái)。

2、嬉戲：撈珍寶。請(qǐng)幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍寶，打撈珍寶前先把字寶寶讀對(duì)了，然后“潛水”撈珍寶。兒歌：我是小小潛水員，英勇的潛水員，不怕風(fēng)，不怕浪，來(lái)把珍寶撿。

3、嬉戲：開(kāi)火車。邊念兒歌：我們的火車快快開(kāi)，不要你把車票買，只要你把字寶寶讀出來(lái)。讀對(duì)的幼兒就請(qǐng)他上車。

識(shí)字教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)字。

2.能正確、流暢地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

3.有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

課前打算

1.學(xué)生用識(shí)字卡。

2.老師用識(shí)字卡。

3.多媒體課件。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

在我們的生活中有許多諺語(yǔ)，它不僅告知我們?cè)S多學(xué)問(wèn)，而且便利我們的生活。和它交上摯友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

初讀課文，相識(shí)生字

1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀互聽(tīng)。

3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記字方法，老師留意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

4.老師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

做找字嬉戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上，老師發(fā)字音，請(qǐng)小摯友趕快找出來(lái)。（也可以小組做這個(gè)嬉戲）最終，開(kāi)火車讀字。

5.再讀課文，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

寫(xiě)字教學(xué)

1.請(qǐng)細(xì)致視察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。

如，“北”字，誰(shuí)來(lái)提示小摯友寫(xiě)的時(shí)候要留意什么？

2.北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得這個(gè)字的哪部分最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)？（留意里面不是“羊”）

3.學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生寫(xiě)字，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。

自讀課文

布置課下收集諺語(yǔ)

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固生字

1.自讀生字。

2.老師指名、齊讀。

朗讀課文，了解課文內(nèi)容

1.整體感知課文。

a.老師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）

b.自己讀一讀，感受感受。

2.理解課文內(nèi)容。

a.多媒體課件演示夜空月相改變的過(guò)程。

課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景？（師說(shuō)明農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)聚）

b.其次句：結(jié)合視察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向。

c.讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣改變有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些改變。

d.學(xué)生自讀領(lǐng)悟“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。”

e.朗讀全文。

3.積累。

a.記背本課諺語(yǔ)。

b.溝通收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。

附：諺語(yǔ)

十霧九晴。（這里的霧指的`是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

雨過(guò)天青。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青）

天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃爍往往反映出大氣不穩(wěn)定）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣移來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧）

人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色調(diào)艷麗程度與空氣中水汽含量親密相關(guān)。空氣中水汽多時(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白）

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降

識(shí)字教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

正確、流暢地朗讀諺語(yǔ)，有積累諺語(yǔ)的愛(ài)好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

諺語(yǔ)的理解和生字“滿”的書(shū)寫(xiě)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題：

體驗(yàn)：折一根和折一把筷子。

質(zhì)疑：這說(shuō)明白什么問(wèn)題？從文中找出與它相對(duì)應(yīng)的一句話。

導(dǎo)入：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的幾條諺語(yǔ)。

朗讀感悟：

1、初讀自悟，自學(xué)生字的讀音。

自讀課文多遍，找出自己寵愛(ài)的諺語(yǔ)讀給伙伴聽(tīng)并正音。

小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文中諺語(yǔ)的理解。

合作展示：一位同學(xué)讀諺語(yǔ)，另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)諺語(yǔ)的理解，可以干脆說(shuō)明諺語(yǔ)的意思，也可以舉例說(shuō)明諺語(yǔ)的.意思，還可以用圖畫(huà)表示諺語(yǔ)的意思。

朗讀背誦諺語(yǔ)。

老師引導(dǎo)諺語(yǔ)。

看圖畫(huà)、實(shí)物，再朗讀。

熟記自己喜愛(ài)的一句諺語(yǔ)。

指導(dǎo)認(rèn)字：

1、“開(kāi)火車”讀生字卡片。

2、學(xué)生自主識(shí)登記列字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨(dú)。

3、匯報(bào)、溝通記字方法。

課外閱讀：在課外書(shū)中找找有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)，用筆或用腦登記來(lái)，比比誰(shuí)記得多。

識(shí)字教案篇5

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。

2、理解其次則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的`道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具打算：

課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、接著看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、探討溝通，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、依據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。

三、看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查兒歌朗讀狀況。

3、探討溝通：

這則兒歌你讀懂了哪句？說(shuō)一說(shuō)。

4、有感情讀背短文。

四、教學(xué)生字。

1、相識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨(dú)”口頭組詞。

3、在書(shū)上描紅“單、絲”。

4、在習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測(cè)效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

六、小結(jié)

七、教學(xué)后記：

1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，駕馭了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

4．在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽溝通。

識(shí)字教案篇6

：

1.通過(guò)開(kāi)火車的形式，由“小老師”帶讀燈形式會(huì)認(rèn)“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九個(gè)生字，能夠精確書(shū)寫(xiě)“寸、補(bǔ)、功、取、落、拔、助、所”等8個(gè)字。

2.能正確、流暢地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3.初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的愛(ài)好。

：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能正確、流暢地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

2.結(jié)合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的愛(ài)好，感知成語(yǔ)所特有的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們?cè)谄匠６喾e累、多運(yùn)用。

制作生字卡片多媒體

一、故事引入，激發(fā)愛(ài)好

１、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，豎起小耳朵，聽(tīng)老師講一個(gè)特別好玩的故事——《拔苗助長(zhǎng)》。古時(shí)候，有個(gè)種田人想讓禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這個(gè)故事告知我們：做事急于求成，反而壞事。同學(xué)們想不想知道更多的成語(yǔ)故事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)故事。

２、老師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處）課下，大家肯定積累了不少的成語(yǔ)，那誰(shuí)情愿把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說(shuō)７、８?jìng)€(gè)）

3嗯！你們真了不得，都積累了這么多的成語(yǔ)了！今日啊！我們來(lái)學(xué)習(xí)的是由成語(yǔ)組成的《識(shí)字4》。和老師一起板書(shū)課題。（識(shí)字4，生齊讀。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、信任大家現(xiàn)在都迫不及待要知道今日要學(xué)什么成語(yǔ)。那就打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀《識(shí)字4》。在讀書(shū)時(shí)，遇到不相識(shí)的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識(shí)字；聽(tīng)讀識(shí)字；查字典等）（指名說(shuō)方法）

2、好，那我們就用這些方法來(lái)相識(shí)一些新拼音吧，留意讀準(zhǔn)字音。圈誕生字（生自由操練）

三、在嬉戲中認(rèn)字

1）（出示成語(yǔ)原文）剛才老師看到大家讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在我把三組成語(yǔ)從書(shū)中請(qǐng)了出來(lái)，有誰(shuí)想單獨(dú)來(lái)讀成語(yǔ)呢？（指名三人分組排火車讀）那么我們可要仔細(xì)聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒！只有仔細(xì)聽(tīng)的小摯友才能知道他們讀的正不正確。

2)（出示“我會(huì)認(rèn)”生字）這會(huì)兒，老師把認(rèn)的生字出示了，誰(shuí)能當(dāng)“小老師”帶大家讀讀，（指明說(shuō)2、3個(gè)）

3、自由讀生字。

4、去掉拼音讀生字。

3）同學(xué)們讀得特別好，看來(lái)你們?cè)缇秃蜕纸簧狭藫从选Ｄ钦l(shuí)情愿把自己的方法介紹給大家呢？（指名說(shuō)方法）

5、你們的識(shí)字方法可真多！你們真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！那誰(shuí)能給這些生字找摯友呢?(指名組詞，并說(shuō)句子。)

6、老師也給這些生字找了摯友，你們誰(shuí)會(huì)讀讀呀。請(qǐng)大家來(lái)看看！（出示“我會(huì)讀”詞語(yǔ)）你相識(shí)它們嗎？（生自由讀詞語(yǔ)）

7）讓我們一起來(lái)說(shuō)出它們的名字吧！（齊讀詞語(yǔ)）

8）、識(shí)字嬉戲，檢查識(shí)字狀況，（去掉拼音認(rèn)讀生字，個(gè)別組詞，說(shuō)句子。）

五.指導(dǎo)寫(xiě)字

很好，這節(jié)課我又相識(shí)了許多的生字摯友，在這些摯友里，我們不但要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，你們有信念能夠?qū)懞盟麄儐幔?/p>

1）、（出示“拔、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來(lái)讀讀。（齊讀正音）

2）、請(qǐng)大家細(xì)致視察，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？（指名說(shuō)，留意“工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜，拔的右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”）

3）、你們視察得真細(xì)致！我們先看看“拔”字在田字格中的位置，誰(shuí)想教大家寫(xiě)好這個(gè)字？（指名說(shuō)位置）

4）、師板書(shū)“拔”字，生書(shū)空。

5）、讓生描紅練寫(xiě)“助”字。師提示寫(xiě)字姿態(tài)。

6）、讓生自己視察后練寫(xiě)“功”字。

7）、師生共同板寫(xiě)“功”字。

8），那么請(qǐng)大家在課本上把這些生字寫(xiě)出來(lái)。

六、擴(kuò)展

1、同學(xué)們，森林王國(guó)里的小動(dòng)物們知道你們今日學(xué)了不少的成語(yǔ)，也收集了一些成語(yǔ)，它們也想學(xué)習(xí)成語(yǔ)，你們誰(shuí)能把自己收集的成語(yǔ)告知它們呢？（指名上臺(tái)貼成語(yǔ)），

2