華師大版高三歷史《第21課史學的轉型》教學設計課程概述本教學設計所涉及的課程為《高中歷史》中的《第21課史學的轉型》，教材為華師大版高三歷史。本節課主要內容是對史學的轉型進行探究。首先，介紹史學的起源和傳統，接著介紹歷史學的轉型背景和歷史學“現代化”的意義，最后介紹不同學派的名家及其代表作。通過本節課的學習，學生能夠了解史學的歷史、史學的轉型及其意義，掌握不同學派的代表作和其中的思想觀點，提高學生對歷史學的認識和理解。教學目標知識目標了解史學的歷史、傳統和現代化的意義；能夠對歷史學的轉型及其背景有所了解；掌握不同學派的代表作及其思想觀點。能力目標能夠運用歷史學的基本知識和方法，分析和解決歷史問題；能夠對不同學派的代表作進行分析和比較，理論聯系實際。情感目標培養學生的歷史意識和歷史文化素養；增強學生的自我認知和批判思維能力。教學重點史學的起源和傳統；歷史學的轉型及其背景；不同學派的代表作及其思想觀點。教學難點歷史學的轉型及其意義；不同學派的思想觀點及其對歷史研究的影響。教學方法本課程采用講授法、探究法、歸納法等多種教學方法，致力于讓學生在聽講、觀察、思考、實踐的過程中，全面發展自己的認知能力、實踐能力和思考能力。教學環節環節一：熱身與導入（10分鐘）教師通過展示一段關于史學的短片或圖片，引出同學對史學的普遍印象和認識，并讓同學講述自己的理解和看法。環節二：知識學習（30分鐘）教師讓同學自學《華師大版高三歷史》中的P117-P122部分，并結合多媒體展示相關圖片和文本，讓學生掌握史學的起源和傳統以及歷史學的轉型；介紹不同學派的名家及其代表作和思想觀點，并舉例說明各個學派在其代表作中的特點和意義。環節三：策略操作（30分鐘）策略一：分組討論。教師分組讓學生自由討論一個或兩個問題，如：史學的轉型是什么？為什么史學要進行轉型？現代化對于歷史學意味著什么？不同學派在歷史研究中的角色和意義是什么？等等。讓學生在小組內討論并總結出問題的解答和思考方法，并在課堂上進行分享和交流。策略二：案例討論。教師讓學生學習某個與史學轉型有關的案例或故事，并讓學生分析案例與思考問題之間的關系，并表達自己的看法和觀點。策略三：綜合比較。教師給學生幾個歷史事件或人物，要求學生比較不同學派對事件或人物的看法和分析結果，并總結出不同學派的思想觀點及其影響。環節四：思維拓展（20分鐘）教師為同學介紹一些與本課相關的知識點和意見，讓學生獨立閱讀與思考，并通過問答與交流的方式展開學習與討論：史學的劃時代意義是什么？現代史學的主要特點是什么？史家如何處理歷史事件和人物的關系？史學是否需要記憶和闡釋？環節五：課堂總結（10分鐘）教師對本堂課的主要知識點和學習方法進行總結和概括，讓學生在思維回顧的同時實現知識的鞏固和拓展。課后作業繼續深入學習《華師大版高三歷史》中的史學轉型板塊，并適時進行討論和交流；對不同學派的代表作進行閱讀并掌握其思想和觀點，并結合具體歷史案例進行思考和分析；撰寫一份有關“史學轉型及其現代化意義”的思考論文，探究史學的轉型與現代化的關系并結合當今的社會背景進行思考。教學總結通過本節課的學習，學生對史學的歷史、史學的轉型及其意義、不同學派的代表作及其思想觀點，有了更為深