《金岳霖先生》教學設(shè)計【三維教學目標】1、知識和能力：掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，并學會運用。2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，體會金岳霖先生獨特的人格魅力。3、情感態(tài)度與價值觀：

學習金岳霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人?！窘虒W重點】

掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，并學會運用【教學難點】仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，體會金岳霖先生獨特的人格魅力。課時：一課時【教學設(shè)想】本篇文章，學生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學習，學生能自覺的去留意細節(jié)，懂得如何去鑒賞細節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學作品中的細微之美。整篇文章以細節(jié)構(gòu)建起來，教師選擇一處有難度的細節(jié)進行研讀，期望能夠借此引導學生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦?！窘虒W過程】一、課前導入說起科學家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手表當雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。（板書：金岳霖先生汪曾祺）二、整體感知

1、初讀全文，完成金先生個人檔案

（姓名、性別、身份、任教科目、體貌特征、常見裝束、得意門生、喜愛作家、寵物、收藏品、圈內(nèi)好友、著作、婚姻狀況）2、找出文中概括描寫金先生性格的句子。明確：☆西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。☆誰也不會知道這位東張西望的老人是一肚子學問，為人天真，熱愛生活的大哲學家。三、研習文本（一）我們常說“一滴水也能折射出太陽的光輝，平凡中越能感悟到偉大”，在本文中，汪曾祺運用了大量的（細節(jié)）描寫來刻畫金岳霖先生，我們常說的細節(jié)描寫是指哪些？明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動形象的描繪，以此突出人物形象的方法。具體包括：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫，運用得當，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。（二）找一找：文中通過哪些細節(jié)描寫或者事情表現(xiàn)了金先生的人格魅力？剛才有位同學說他重感情（點出那名學生），請問你是從哪里看出來的？明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深。“徽音”的稱呼少了姓，說明他們關(guān)系密切，感情親切。提問：金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？明確：不是的。金岳霖先生對學生也很有感情，學生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。小結(jié)：根據(jù)同學們的描述我們可以概括出金先生是一位：率真，純真，天真，善良，機智幽默，可愛，善良，富有愛心，童心未泯的頑童形象，而且他重情重義，是一位真性情的人。（三）學生欣賞林徽因的作品《你是人間四月天》（節(jié)選）你是一樹一樹的花開是燕在梁間呢喃你是愛是暖是希望你是人間的四月天要求（學生有感情的朗誦，并當堂背誦）（四）課堂小結(jié)“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性現(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、蠅營狗茍、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應(yīng)該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人四、課后拓展請以欣賞的眼光，運用細節(jié)描寫的方法，描寫你所熟悉的某位老師或同學的獨特個性,力爭寫出“有趣”。讓大家共同來猜一猜：他/她是誰？（學生獨立寫作，并展示）五、教師小結(jié)汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。細節(jié)見真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學們，慢慢走,欣賞啊！六、布置作業(yè)：抓住細節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友，字數(shù)在300字左右。板書設(shè)計：金岳霖先生汪曾祺有趣細節(jié)描寫人格魅力一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家學情分析本文選自蘇教版必修二,是一篇自讀課文。這一階段在開展散文學習，因此學生對散文的特點以及閱讀方法及技巧有一定了解。因此這節(jié)課學生能夠通過誦讀,對主人公奇特的衣著外貌、可愛有趣的性格有初步的了解。但是,文中是如何運用不同的寫作手法來刻畫人物的，學生容易忽視。在學生容易忽視的地方大做文章,教學生所未想,才能切實提升學生的閱讀水平和寫作水平。效果分析教材分析從教材看,《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走,

欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。在前面的學習提示中,

編者已經(jīng)提到這一專題的整體學習目標是走進文學作品,“仔細地品位美,

品位情趣豐富的人生”。另外,

就這一板塊選取的四篇課文來看,

前兩篇《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》為一組,

旨在鑒賞寫景散文的意境之美;

而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組,

意在鑒賞記人散文的細節(jié)之美。就《金岳霖先生》這篇課文來看,

是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯(lián)大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平實的語言通過描寫金先生在課堂內(nèi)和生活中方方面面的細節(jié),

向我們展示了一個學問淵博、風趣幽默、感情真摯的真實的金先生。并能結(jié)合當時的時代背景去理解文章中人物形象所折射出一代人的思想內(nèi)涵和性格特點，能較好地理解當時的思想。1.依次填入橫線上的詞語，恰當?shù)囊唤M是①我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不________，請原諒。②王浩的學問，原來是________金先生的。③沒有深厚的生活積淀與藝術(shù)功底，是寫不出________高的作品的。()A.敬重師承品味B.尊重師承品位C.尊重繼承品味D.敬重繼承品位2.下列各句中加粗成語使用有誤的一項是()A.陽春三月，窗明幾凈，窗外幾株桃花競相開放，姹紫嫣紅，給小屋增添了許多生機。B.我想像金先生在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣。C.學生提的問題深淺不一，金先生有問必答。D.讀先生的文章，真是一件大快人心的事。3.(2005年高考天津卷)依次填入下列各句橫線處的詞句，最恰當?shù)囊唤M是①在賞讀古代詩詞時，我們耳邊常會響起詩人們放達的歌聲，“________”就是這種情懷的體現(xiàn)。②小王設(shè)計的方案終于獲得通過，他難以________自己喜悅的心情，忽地站起來大呼：“成功啦!”③然而，我________從來沒有問過父親的生日在哪一天，________沒有為他慶祝過一次生日。這一切都現(xiàn)在都已經(jīng)成為無法彌補的遺憾。()A.老夫聊發(fā)少年狂抑制竟/更B.暮靄沉沉楚天闊抑制卻/也C.老夫聊發(fā)少年狂克制卻/也D.暮靄沉沉楚天闊克制竟/更閱讀下文，完成4～5題。作為科學家的歌德寫過《少年維特之煩惱》和詩劇《浮士德》的德國文苑巨匠歌德，在自然科學史中也占有一席之地。1765年，年僅16歲的歌德在萊比錫大學學習法律。大學的文學課使他感到失望，于是他把興趣移到自然科學方面。1775年，歌德進入魏瑪公國，主持魏瑪公國政務(wù)達10年。在他主管森林事務(wù)時，他熱心研究樹木種類。生物學對他有著一種特殊吸引力，他曾說過，在莎士比亞和斯賓諾莎之后，對他的思想和創(chuàng)作起巨大影響的是瑞典生物學家林耐。歌德研究花卉，不只觀察外形，而且注意研究它的內(nèi)部構(gòu)造。他負責礦山事務(wù)時，地質(zhì)錘成了他必不可少的伴侶。他每次去野外觀察都帶回許多巖石，把它們井然有序地擺在房間里。骨骼學更使歌德著魔，他搜集了各式各樣的骨骼。有一次他不得不把大象的頭骨藏在大箱子里，以免別人罵他是瘋子。1784年他發(fā)現(xiàn)人的鄂間骨，這一發(fā)現(xiàn)推翻了教會認為的“人和動物的區(qū)別就在于沒有鄂間骨”的荒謬觀點。歌德對植物學情有獨鐘，他認為動物和植物都存在一種“原形態(tài)”，動物的“原形”是脊椎骨，而植物的“原形”是葉子，動植物都是從各自的“原形”經(jīng)過漫長的演變進化而來。這幾乎就是進化論的觀點。歌德甚至想推翻牛頓的光學理論。他寫出巨著《顏色學》，批駁牛頓關(guān)于“不同顏色是由白光分解而成”的論點，對牛頓進行粗暴的攻擊。這次可是堂·吉訶德式的勇士在向巨人挑戰(zhàn)，可惜他竟為此花費半生時光，固執(zhí)地堅持自己的觀點，他臨終前最后一句話是：“把窗戶打開，讓更多的光進來”。4.文章開篇，用兩個小段對歌德做了多角度介紹，若概括為三點，即：(1)________________;(限4字)(2)________________：(限5字)(3)________________。(限12字)5.下面對文章的賞析，不正確的兩項是()()A.歌德16歲在萊比錫大學學習法律。由于文學課滿足不了他，于是便把興趣轉(zhuǎn)移到自然科學上去了。B.26歲的歌德開始主持魏瑪公國的森林事務(wù)，他研究樹木，研究花卉，達10年之久。C.歌德對植物情有獨鐘，他認為動植物都有一種“原形態(tài)”。動植物都是從各自的原形演化來的。D.歌德對地質(zhì)學、對骨骼學都有濃厚的興趣，他在研究中發(fā)現(xiàn)了人的鄂間骨，用事實推翻了教會認為的“人沒有鄂間骨”的謬論。E.歌德還敢于向科學巨人挑戰(zhàn)。他提出的進化論觀點補充了達爾文的學說;他寫的《顏色學》一書，試圖推翻牛頓的光學理論。F.歌德的一生是輝煌的一生，他不僅在文學上造詣很深，寫出了不朽的著作，而且，在自然科學史上也占有重要的席位。課后反思興趣是最好的老師，是課堂教學生成之本，本節(jié)課穿插上金岳霖和林徽因之間的感情以及林徽因的名著欣賞，能夠較好的引起學生的興趣和參與積極性。本節(jié)課因為思路清晰，重點突出，學生能很好地找到金岳霖先生的特點，在師生的互動對話中學生能全面地把握人物形象。，進而真正意義上的理解文本。同時為學生理解作者應(yīng)用細節(jié)描寫人物的高妙手法。為自己歸納鑒賞細節(jié)作了很好的鋪墊。在上課前，我多次閱讀課文，參考了很多資料，做到了準確把握文本，所以在設(shè)計問題上，做到了簡練而又開放度。學生便能精研細讀，又能暢所欲言。當然，關(guān)于細節(jié)這個概念，由于缺乏更多的例證，學生只能在較淺層面的感性認知。此外還應(yīng)該滲透學生了解其他寫作特點，比如本文是寫金岳霖先生，為什么會在第九自然段寫到王浩；再比如在第二段寫金先生衣著時，為什么要提到朱自清和聞一多，提到他們的作用又是怎樣；再比如第十自然段中寫到金先生講課時捉跳蚤，只是為了突出他的不拘小節(jié)、隨性的特點嗎，還和當時的環(huán)境有哪些聯(lián)系等等，這些小的知識點也應(yīng)該在課堂中體現(xiàn)，這樣能夠充分調(diào)動學生的感情，能更好地理解刻畫的人物形象。最完美的課往往是下一節(jié)，那么每堂課都要課前備好課，做好預設(shè)，提前想好課堂上會出現(xiàn)的問題，以及以怎樣的方式進行引導才能符合學生的認知規(guī)律，同時也要抓住學生為主體的授課模式，充分調(diào)動他們的積極性，最大限度地去表達和記憶，這樣才能探尋到語文的美。課標分析

語文課程是“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一,

而此次的新課程標準中有意地淡化“工具性”,著重突出“人文性”,

實際上是對培養(yǎng)學生的整體語文素養(yǎng)提出了更高的要求,

旨在透過對文本的研習,學生不僅能夠掌握語言文字的運用,

還能體會作品中深刻的人文內(nèi)涵,

形成高尚的審美情趣,

發(fā)展健康的人格。因此需要培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展及提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這幾方面的能力。文學鑒賞的核心就是美得探尋----感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過活潑流轉(zhuǎn)的美得體驗，將文學作品這塊感情的結(jié)晶重新融化，使它重新奔涌的情感之流，匯進我們的生命長河；通過富于靈性的美的發(fā)現(xiàn)，使文學作品這柸“美得息壤”，煥發(fā)出生生不息