在內蒙古農業大學參加中職國培的匯報各位領導、老師：下午好。在學校的安排下我于2012年6月20日至9月10日的近三個月時間，參加了在內蒙古農業大學舉辦的國家級骨干教師培訓電氣運行與控制專業的學習，回顧這三個月的學習生活，自己有一定的收獲，專業知識水平和實際操作技能得到了提高，教育教學理論和現代職業教育的教學方法得到了系統的培訓，了解并親身感受了職業教育的教育教學觀、德國雙元制職業教育模式的先進性。特將本次學習心得從培訓內容、真誠交友與收獲、今后工作展望三個方面匯報如下：一、培訓內容本次參加培訓的主要內容包括四個部分，一是學習先進的教育教學理念；二是專業理論課和實訓課的學習；三是企業參觀見習；四是教學基本功鍛煉。首先是學習先進的教育教學理念。先后聆聽了：王憲成——職業教育改革發展與“雙師型”教師隊伍建設秦萬才——現代教育技術背景下職業學校教師教學方法與策略王潤拽——職業教育的基本理論和辦學模式的選擇李文博——職業教育課程開發其中，影響比較深刻的是王憲成教授所講的樹立真確的職業教育的教育教學觀。觀念是思想意識，人的行為都是受觀念支配的。觀念正確與否直接影響到行為的結果。他指出，要真確樹立職業教育的九種教育教學觀。1、職教觀。確立發展職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，并寄托著數千萬個家庭望子成才和對未來美好生活期盼的觀念。2、發展觀。確立把提高教育教學質量作為職教改革發展的核心任務。3、人才觀。樹立多元智能觀念和多樣性人才觀念及人人成才觀念。轉變輕視技能人才的觀念，進一步確立行行出狀元，重視技能人才的觀念，深刻認識技能人才是社會正常運行和發展必不可少的人才。4、學生觀。確立中職生有“才”、也能成“才”和“可愛”、“可教”的觀念。王教授舉了2個實例，上海某高校對62所中職學校的800名教師和53名校長進行調查，有80.7%的教師和52.8%的校長也認同中職生是“差生”；浙江省教育科學研究院曾在省內職業學校組織以優秀畢業生為對象的“職教之星”評選活動，結果發現：在中職中畢業生中涌現出一大批各行各業的杰出人才，令人刮目相看。浙江省寧?？h職教中心1995屆機械4班58位畢業生，10年之后產生了34個自主創業的老板，其中有十位老板的企業年銷售額逾500萬元。5、人才培養觀。確立從招生到就業整個教育教學過程對社會開放和實行校企合作、工學結合的人才培養觀念。6、教學主體觀。確立學生本位，學生是教學中的主體的觀念。變培養對象為服務和培養對象。7、教學觀。確立全面發展，把德育放在首位的觀念。轉變重理論輕實踐動手能力的觀念,確立突出實踐動手能力、手腦并用觀念，從學科本位向職業崗位能力本位轉變。確立教、學、做合一觀念。職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。8、質量觀。確立突出職業道德和職業技能及就業創業能力的教育教學質量評價觀念。9、教師觀：確立適應職教要求的教師評價觀念。另一位影響深刻的是秦萬才老師所做的報告，他講到了德國的雙元制。雙元制模式是從德國引入的一種辦學模式，“雙元制”又稱“雙軌制”，是目前世界上最為成功的職業教育模式之一，被譽為德國經濟騰飛的“秘密武器”。所謂“雙元”，一元是學校，一元是企業（包括農業企業和第三產業），雙元有機結合，共同完成對學生的培養培訓。雙元制的實質就是以企業為主，以實踐為主，理論與實踐緊密結合，真正實現了培訓功效“五合一”：教室、車間合一；教師、師傅合一；學生、徒弟合一；作品、產品合一；育人、創收合一。職業教育已不再是升學教育，而是一種技能教育，就業預備教育，也是一種“飯碗”能力的教育。二是專業理論課和實訓課的學習，開設的課程主要有《電子技術》，《電路原理》，《工廠供電》，《電機與控制》，《PLC可編程控制器》，《電力電子》等課程，實訓課主要是做了個控制柜電動機控制電路和低壓配柜電，我們從組裝柜子，設計任務，選擇器件，安裝器件，接線等一步步的完成了控制柜的制作。在完成后又進行了自動化的改造，實現運行過程的監控。在完成改造后，進行了由國陪基地組織的評審對作品進行了答辯評比。在這一階段，學習了高校老師上課的責任感，事業心和敬業精神。三是到企業參觀見習， 先后到蒙牛集團，北方重工集團參觀了生產火炮的車間，生產汽車的車間和風電廠，進一步的了解了企業的管理制度和理念。四是教學基本功鍛煉。組織評審團和全體參加本專業培訓的學員參加說課、試講、論文、教案的評審，從中評出優秀者。本人在論文撰寫上獲得優秀等次。二、真誠交友與收獲培訓的同學雖來自全國各地，生活習慣不同，個性特點迥異，但近三個月的培訓生活，加上真誠的交流，還是讓我們成為了很好的朋友。1、頭腦進行了一次大洗理，即更新了觀念，又獲得了知識。通過學習，從中認識到辦好職業教育必然要走校企合作、工學結合道路，要使學生學有所成，必須加強學生的動手能力，走企業道路、重實踐；要使學生接受到專業知識，個人素質得到提高，就離不開職業學校的教學，重德育。所以，從這個角度看，學校肩負著的任務就是培養合格的社會人、職業人、有競爭能力的人。2、轉變了教學方法、教學手段、教學評價試講階段，來自各地的培訓學員利用各種教學方法和手段進行，即使是同樣的內容，講課者的教學方法和教學手段也不同，使我開了眼界，也學到了很多。例如：來自重慶的一位老師選擇了色環電阻這門課程。他在上課前，利用我們實訓課上使用過的網線自制了幾個教具，上課時發放給我們。這位老師最終在被評為教案與試講單項優秀。這就是很好的教學手段，他利用的是我們實訓結束后的邊角料制作的教具。還有一位來自遼寧的教師也是試講色環電阻，充分利用了多媒體動畫的手段，看過后影響深刻。從中我認識到，在教學方法和教學手段上要做到“教學有法，教無定法，貴在得法”。1、教學有法——職業教育常用教學方法：理實一體教學法，項目教學法，行動導向教學法，頭腦風暴法，五級教學法…2、教無定法——不同的教學模式要求不同的教學方法。要根據教學的對象、內容、條件等要求不同的教學方法。現階段，大體分為：勞動部關于技工學?！惑w化教學模式。教育部關于中職學?！Ｆ蠛献?，工學結合，頂崗實習。行業辦學——職場化三維（四棒傳遞）教學模式。其中，行業的教學模式，三維——“崗位技能、崗位素質、崗位文化”作為人力資源培養的“三元要素”。采用“四棒傳遞”教學法——以各專業間的產業驅動要素形成的“實用理論教育、案例感悟教育、項目實訓教育、崗位實操教育”而構成“四棒教學法”。3、貴在得法——教學方法的選擇與運用。這其中要注意幾個問題：教學方法要符合教學目標和教學內容；要符合學生的實際特點與認知規律；要符合教學環境條件；要依據教師的自身素質確定。教學評價應當注意這幾個方面：評分必須要有一定的依據；制定既不要太嚴格也不要太寬松的評分標準；判定時不應當受好惡的影響；客觀正確評價的基礎上體現激勵性。同時，在交流中也認識到，評價要包括專業能力和非專業能力的評價。三、今后工作展望總體而言，通過近三個月的學習，我感到收獲很大，也更加的認識到自己的渺小和不足，使我感覺到教師定期進行培訓是必須的，這可以更新我們的知識，學習當前更先進的教育理念和手段，反思我們在工作中的不足。我一定會把這次學習到的先進的知識帶回去，應用到自己的工作實際中。在以后的工作中我要做到以下幾點：1、不斷學習?！盎畹嚼?，學到老，知識也有保質期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業知識。2、自我反思。在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，吸取教訓，總結經驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己