物理深度教學在課堂中的實踐獲獎科研報告摘

要：隨著新課程教育改革的深入，初中物理教學模式和教學觀念也在不斷發生變化。傳統的初中物理教學模式已經不能滿足現代化學生的學習需求了。因此在當今初中物理教學中廣大教師要積極探索新的教學方式，也可以對傳統的教學當時進行完善和改進，做好物理的深度教學，從而使學生對所學知識加深理解，記憶也更加深刻。進而擺脫傳統初中物理教學中以背誦記憶知識的傳統形式。但是從目前的初中物理教學現狀來分析，深度教學的開展遇到了一些比較棘手的問題，比如教師的專業水平不足、或者是傳統教學模式依舊存在等等，因此影響了初中物理深度教學的順利開展。那么如何才能解決這些問題、有效開展初中物理深度教學呢？下面本文將對此做出探究。

關鍵詞：初中物理;深度教學;課堂實踐

在新課改的背景下，為了滿足現代化學生的學習需求，探索新的課堂教學模式以及提高課堂教學時效性成為了當今初中物理課堂教學的重點內容。通過實踐發現，在初中物理教學中開展深度教學能夠有效的提高課堂教學質量，引導學生進行更深層次的學習，使學生在全面領悟所學知識的基礎上建立舊知識和新知識之間的聯系，通過舊知識的創新從而獲得新知識，從而找出解決問題的策略。也可以說深度教學的開展可以培養學生的合作學習能力、探究能力等。由此可以看出在初中物理教學中開展深度教學對提高教學效率和促進學生的全面發展有著重要的意義。

一、在初中物理教學中開展深度教學的重要性

（一）改變了傳統的教學模式

在傳統的初中物理教學中，一般所采用的教學方式都是以教材為主，學生對知識的記憶一般都是采取背誦的方式，對于物理概念和公式的記憶多數是采用“題海”戰術。從學科性質上講，對于初中時期的學生而言，物理是一門新學科，所以學生沒有辦法和舊知識產生聯系，因此學生學習起來比較困難。不僅如此，傳統的初中物理教學形式一般都是教師在講臺上講出大篇的理論知識，而學生則只能被動的接受知識，長期在這種教學模式下很容易導致學生產生枯燥的心理，不僅不能提高學生的物理成績，同時也無法激發學生學習物理知識的興趣。而深度教學在初中物理教學中的開展改變了傳統物理教學觀念，將教學重點放到了學生對物理知識的理解以及對概念的理解上，這樣不僅可以使學生將物理知識進行關聯，同時也可以使學生將各個學科之間的知識點進行關聯，從而使學生加深對知識的理解，也在腦海中產生更深刻的記憶。此外，深度教學在初中物理課堂教學中的開展還可以推動學生自主學習知識。無論是深度教學還是傳統的教學，對物理教學的開展都有其獨特的優勢，因此教師在開展深度教學的過程中要多好兩者的結合，發揮兩者的長處，這對激發學生學習物理知識的興趣有著積極的促進作用。

（二）物理學科對深度教學的要求更加凸顯

從現階段的初中物理教材來分析，其知識內容包括了熱能、電能、運用、聲音等知識點，這些知識都是需要在平時的觀察和積累中才能進行了解和學習，這也就意味著學生要有善于觀察和思考的意識，并且通過觀察這些現象來獲取這其中的知識。不僅如此，在開展物理教學的過程中很多物理現象和規律都是教學重點和考點，更是學生平常比較疏忽和掌握起來比較困難的地方。比如電流、電壓以及電路圖等等，這些都是一些具有較強專業性的知識點。因此想要使學生充分的掌握這些難點知識，深度教學的開展是非常有必要的。此外，在考試中，很多物理知識都是以應用題的方式呈現出來的，所以在日常教學中只注重讓學生記憶物理概念和公式是遠遠不夠的，還需要加強培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，并且還要在解決問題的時候做到舉一反三，這樣才能避免考試中題型變化導致學生出現不知道該如何作答的現象。而這些都需要教師在日常教學中注重開展深度教學，以此來確保學生的物理成績和運用知識的能力得到綜合提升。

二、物理深度教學在課堂中的運用策略

（一）以激發學生的學習興趣為目的，勾起學生的求知欲

在一般情況下，學生對什么事物或者哪一門學科有足夠的興趣，那么就會主動的參與到學習和探究中。對于初中物理這門學科而言，如果學生對物理的學習有足夠的興趣，那么學生就會主動探索物理知識、積極開展物理實驗，發揮自己的思維能力和創新意識等等，從而大幅度提高物理教學效率。因此，廣大初中物理教師在開展深度教學的過程中要注重激發學生的學習興趣，通過借助多媒體教學、物理實驗以及組織開展探究活動等形式來激發學生的學習興趣，同時也創設相關的物理教學情境。例如在開展人教版初中物理《比熱容》這一課程教學時，由于本節知識內容比較抽象，從視覺上很難直觀的看到熱量的傳遞過程，因此學生學習起來比較困難。因此想要提高教學效率，需要教師積極的開展深度教學。比如教師通過實驗來開展深度教學，可以演示“燒不死的金魚”這個實驗進行授課，從而激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，通過本次實驗能夠輕松地讓學生理解比熱容的內涵，既完成了教學目標，又培養了學生的實驗探究能力，從而發揮了深度教學的優勢。

（二）營造溫馨、濃厚的學習氛圍，培養學生的深度學習能力

營造濃厚的學習氛圍可以是學生在氛圍中加深對知識的理解，獲得更多的感悟，從而提高教學效率，實現深度教學。因此，在教學過程中教師要結合以往的教學經驗進行大膽的創新和實踐，不斷探索新的教學方式，并且努力營造一個學習氛圍濃厚的環境，從而讓學生感受物理知識的魅力和樂趣，進而讓他們喜歡物理這門學科。例如在開展人教版初中物理《串聯和并聯》這一課程教學時，教師就可以通過提出問題來引入課堂教學。比如：請同學們觀察一下班里的電器設備，然后畫出相應的電路圖。再比如：從樓下打開開關之后樓上的燈也能關閉開關，這種電路怎樣設計？等等，通過問題的提出引發學生進行思考，從而使學生帶著問題走進課堂學習。之后教師可以引導學生通過小組合作學習、查閱課本知識等方式來解答問題，從而在潛移默化中營造出濃厚的學習氛圍，即開展了深度教學，又提高了學生的學習積極性，也培養了學生的合作學習能力和探究能力，大幅度提高了課堂教學效率。

（三）創新教學方式，拓展深度教學思維

創新教學方式是保障深度教學順利開展的前提。在教學過程中農耕教師可以結合具體的物理現象和知識，引導學生發揮自己的思維能力和想象力，并且鼓勵學生大膽提出問題，同時運用已掌握的知識解決問題。這樣不僅改變了傳統的物理教學形式，也可以大幅度提高教學效率，突出了學生的主體地位。例如在開展人教版初中物理《密度》這一課程教學，在教學過程中教師可以設計幾個變式訓練題，舉例一些運用密度的相關知識可以解決的一些實際問題。比如：金戒指是如何鑒定真假和含金量的？你為什么要選擇這種鑒定方式？這種方式在生活中的那些方面還有運用？等等。通過這些和實際生活相關的例子引發學生進行深入的思考，在這個時候教師可以引導學生進行合作學習和交流，再加上教師的一些引導和完善，就可以使學生將密度的相關知識和前面所學的質量相關的知識進行關聯，從而提高知識的運用能力，進而發揮了深度教學的優勢，提高了教學效率。

結束語

總之，物理深度教學在課堂中教學中的運用