五年級下冊英語Unit5Whosedogisit?教學設計（PartB.Let’slearn&Let’splay）一、教學目標1、知識目標：能聽、說、認、讀B部分Let’slearn六個詞匯；熟悉句型Is/Are…V+ing?以及肯定，否定兩種回答方式。;2、技能目標：能掌握常見動詞如climb,jump,drink,sleep,eat,play及它們的ing形式；能夠總結動詞ing的變化形式，擴展其他動詞ing形式。3、情感目標：培養學生認真觀察生活，熱愛小動物的美好情感。二、教學重難點重點：掌握本課時主要單詞climbing,jumping,drinking,sleeping,eating,playing音形義及句型Is/Are…V+ing?Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.難點：總結動詞ing的變化形式，擴展其他動詞ing形式。三、教學準備1.分類拼接句型詞卡2.教學圖片單詞卡3.多媒體課件四、教學過程1、Warm-up(1)Greetings：T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetomeetyou!Ss:…(2)T：First,let'senjoythemusic.Pleaselookattheanimalsinthevideo.【激活學生思維，激發學生對動物不同動作的觀察，為下面新的學習做好鋪墊?！?、Presentationstep1.1.T:（出示音樂當中出現的動物圖片)，Look！Thisisamonkey.Isthemonkeyclimbing?(引出詞匯climbing)并且引導學生對該疑問句進行回答，通過六幅不同的動物圖片導入本課時的六個動詞ing形式并板書：climbing,jumping,drinking,sleeping,eating,playing。2.播放Let'slearn錄音，學生邊聽邊跟讀，學生自讀單詞三遍。step2.單詞操練1.Workinpairs，小組內同桌之間互讀單詞，運用本課的句型:Isiteating?Yes,itis.No,itisn't.進行問答練習。step3.“猜一猜活動”課件出示半遮掩的動物圖片讓學生根據所學句型進行猜測練習，表現好的組予以加分鼓勵?！驹O計的活動適合孩子年齡特點，充分調動了學生的學習積極性】3.Practice：闖關大比拼闖關1"lookandsay"看一看說一說小動物們正在做什么？課件播放圖片，讓學生操練會說，如：Themonkeyiseating....闖關2“Let’sdotheactions”看誰做得又快又準課件閃現某個動詞ing形式，讓學生根據其形義做出相應動作。闖關3“goodperformers”超級表演家，主要考核同學之間團結合作能力以及掌握相關詞匯的音形義。4、Consolidationandextension:Let'splay活動組一組，說一說讓三名學生上講臺合作拼出含有現在分詞結構的句型，可根據困難程度由其他學生讀出句子。5.Summary1.本課時let’slearn詞匯以及總結ing結構2看看哪個小組合作獲得的分數最多，根據小組得分評選出獲勝小組。6、Homework制作一本有趣的動物插圖冊并配有簡單的英文說明。如；兔子正在跳躍。Therabbitisjumping.7、板書設計：Unit5Whosedogisit?climbingjumpingIsthe...?drinkingeatingYes,itis./No,itisn't.sleeping人教版五年級英語下冊第五單元BLet’slearn,let’splay學情分析一．學生心理特點五年級的學生大概處在十一歲左右，這個階段的兒童注意不穩定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由于孩子的感知覺發展不夠充分，經?？村e題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發展的另一特點是從機械識記向意義識記發展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個階段兒童思維發展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現方式來看，五年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、學習成績相聯系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發現：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。二．學生現階段學習現狀1、在教學過程中，對于學習困難的學生，可通過請學生復述老師的話或是復述同學的回答，讓學生對老師和同學的發言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。2、對于學習還不錯，但是不愿或害怕發言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養他們良好的學習英語的習慣。3、充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。人教版五年級下冊第五單元BLet’slearnLet'splay效果分析教學環節設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析第一環節：歌曲導入，問答時間.Animals,animalsareeverywhere.激發學生學習興趣，復習檢查學生對A部分掌握情況。幾位同學交流了對自己的評價第二環節:通過六幅不同的動物圖片導入六個動詞ing形式并板書。..通過詞不離句，詞句結合活動練習，并通過2組展示檢查掌握情況。98%的同學能掌握六個單詞正確運用這個句型，但有2%的同學掌握不夠到位。第三環節：同伴合作和小組內練習對話，并且全班交流檢查。

檢查學生對句型的運用情況。小組展示激發學生的合作意識和榮譽感。98%的同學能多種形式展示，包括做動作，手指拼寫，但也有極個別的同學沒有掌握。第四環節：Let'splay環節。讓三名學生上臺合作拼出句型。通過活動激發興趣，全面檢查本單元所學的掌握情況。98%的同學能熟練運用句型，熟練運用對話，少部分同學需要加強指導。

第五環節：布置作業題制作一本動物插圖冊并配有簡單的英文說明。鞏固延伸運用句型。人教版五年級下冊Unit5BLet'slearn,let'splay教材分析五年級英語下冊第五單元BLet’slearn部分學習的是六個單詞的ing形式：climbing,eating,drinking,playing,sleeping,和jumping。教材通過一只小狗Fido的活動畫面呈現了六個的詞形和意義。本部分的教學目標是：學生能夠聽說，認讀上述短語，能夠運用核心句型：Isitv+ing?Aretheyv+ing?來描述正在發生的事情，以及它的肯定和否定回答。Let’splay用于操練和鞏固BLet’slearn板塊的主要句型.主要短語和詞組等等。本節課教學任務少，句型簡單，教學內容很貼近學生們的生活。這就要求教師在活動上充分設計生活情景，調動學生的情緒，加之行之有效的多媒體教學手段和采用多樣的教學方法，注重知識的反復操練，關注學困生，學生的學習效果相信能好。絕大多數同學聽、說、讀的能力較好，上英語課的積極性很高，只有幾個同學程度一般，教師在課堂上給予重點關注，讓他們很好地融入到學習中，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。五年級英語下冊Unit5BLet’slearn評測練習一、根據句意及首字母提示選單詞補全句子并讀一讀。

drinking,where,take,playing,come

1.Isthedog______（喝）water?

2.CanI________（玩耍）withhimnow?

3.________（哪里）isFidonow?

4.Canyou_______（帶）himtothepark?

5.Fido,_______（來）here.

二、給下列單詞加ing。

1.climb_________2.eat_________3.sleep_________4.drink__________

5.jump_________6.swim________7.dance_______8.play__________

三、連一連，選擇正確的漢語意思。

1.Aretheseallours?A.不是。他在吃東西。

2.Whoseisit?B.他在喝水嗎？

3.It’sZhangPeng’s.C.是張鵬的。

4.Ishedrinkingwater?D.它是誰的？

5.No,heisn’t.He’seating.E.這些都是我們的嗎？人教版五年級英語下冊第五單元BLet’slearn,let’splay評課稿 一、有效準備，教學過程穩步有序。夏老師上課風格沉穩，課堂活動設計的實在、有效。導入環節充分調動了學生的興趣。她根據本課內容創設情境，老師為主導、學生為主體，學生的學習熱情濃厚，能夠主動參與到教學中來，并且學生參與課堂的積極性完全被激發。教師鼓勵學生，讓學生真實的去感受知識、體驗知識。學生學習的主動、認真，符合學生的認知規律。二、活動設計有層次性教學活動的設計豐富多彩，教學內容富有創意，在活動中發展了學生的能力。將熱鬧的學習形式與有效的語言實踐結合了起來。三、創設情境，激發學生學習興趣。夏教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣，學生很快進入了學習狀態。四、結合生活實際，運用所學內容。夏教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。課堂知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。五、需要探討的地方：1、由于本班學生的英語基礎不夠牢固、不夠扎實，加之學習習慣較差，所以在課堂上不能充分配合老師進行教學活動。2、小組活動合作性不強，應該對小組活動加強指導。五年級英語下冊Unit5BLet'slearn教后反思在課堂教學中，我根據班級學生的特點，我設計了幾次學生合作學習的練習，并有效地提高了學生的口語水平。第一、設計豐富多彩的活動學習操練單詞，并依據小組表現給小組加分，激發了學生的集體榮譽感，提高了學習積極性。第二、小組合作對話，設計完成之后先在組內交流，然后全班交流。第三、通過Dotheactions;Let'schant;等活動設計，使學生有效掌握了本單元的內容?？傊?，這些活動給學生提供了一個有趣、輕松、活潑的氛圍用這些形式多樣的合作學習的方法，學生對本單元所學的句子能融會貫通，能在課堂上運用英語詢問正在發生的動作。學習英語的積極性更加足了，興趣提高了，他們真正享受到了運用語言在英語學習中的樂趣。當然本節課也有不足之處，由于有些緊張，最后小組得分沒有排名次并發獎勵。以后要繼續改進。人教版五年級英語下冊第五單元BLet’slearn,let’splay課標分析一、《小學英