《識字6》教學設計教學目標：1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。正確、美觀地書寫本課田字格中的“鹿”“斑”字。2、正確、流利地朗讀韻文。3、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識教學重點：正確、流利地朗讀本課韻文。教學難點：正確、美觀地書寫本課田字格中的“鹿”“斑”字。一、激趣導入1、小朋友們你們喜歡動物嗎？你知道哪些動物的名稱呢？（學生自由發言）今天，老師帶來一些動物，你們來看看，如果認識它們，就請大聲叫出他們的名字，開始吧。2、這些動物的名稱串起來，就是一篇很美的韻文，這就是今天我們要學習的識字3.請同學們伸出小手指和老師一起工整地寫課題。（板書課題）學生齊讀。二、學習韻文1、現在請同學們輕輕地打開書，翻到76頁。自由地讀這篇識字6例文，聽清要求：讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開始吧！2、生自由讀韻文。3、出示韻文圖片。學生認讀。4、你對那種動物最了解？5、麋鹿，你了解嗎？角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛，又稱四不像。6、再出示出示韻文圖片生。你喜歡哪種動物？為什么？7、班沒交流8、我們剛才把這些詞語一個一個都讀好了。現在我們把這些詞語連成詞串，誰還能再讀一讀？在底下試一試，一邊讀詞語，還要讀出每個動物的特點。9、我們把這四組動物，分為獸類和鳥類，怎么分呢？。10、一共有四組詞語，你想讀哪一組？11、指名讀、分組讀、齊讀、拍手帶節奏讀。要求：不僅讀準確，還要讀出每個動物的特點。學習生字1、剛剛我們學了例文，一起認識這課的6個生字吧。誰再來讀？（出示：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）指名讀、打亂順序讀、開火車讀課堂練習（1）巧辨同音字師獅帶袋代老（）海（）（）領（）替（）子()長時（）()鼠教（）（）路看圖片填空：（）的（）（）的（）（）的（），尾巴展開，就像是（）（）的（），它還會（）呢。4、指導按順序觀察插圖完成我會說：動物園里可熱鬧了。有兇猛的獅子，有______的______，有______的______，還有______的_______。我最喜歡______的_______。

5、出示生字：獅猴猩鹿斑袋記憶字形在田字格中指導書寫“鹿、班”字，學生書空（3）學生描紅練寫四、作業布置制作動物卡片選擇一種你喜歡的小動物把他畫下來，然后根據他的特點，在旁邊寫上一小段話介紹一下它。《識字6》學情分析在經過了一年的語文學習后，二年級的學生在基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、規范口語表達、學生自我展示的能力。本課采用看圖會意的形式識字，在看圖識字的同時由圖及詞，讓學生領悟詞意，用同樣的方法引導學生觀察其余的圖，學新的字，識新的詞，還讓學生借助拼音，把詞串讀正確，讀流暢，感知和領悟詞語的意思。低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。我做到每一個教學環節都圍繞激趣展開。導入之后接著出示逼真的動物圖片，然后通過多樣的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、去拼音讀、開火車讀、男生讀、女生讀，讓孩子們讀懂每個字詞。我還利用多媒體出示精美的圖片，激發學生興趣，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。《識字6》效果分析這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內容全部是各種動物的名稱，沒有情節，沒有情感。如果平白直序地教學，學生會很容易疲憊。所以，在導入時，我讓學生說一些動物的，突出了識字課的特點。識字、課文與其它課文的教學相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀。方法的指導與學習，我重點落實在了字詞的教學上。學生掌握了每一個生字的讀音，學會寫每一個生字，基本理解每一個詞語的意思。學生不僅讀好詞串，還會讀會寫生字，體會韻文的節奏與韻味，還了解詞串構成的規律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學生都能在循序漸進的字詞教學過程中掌握字音字形，實現了最基本的目標。同時，引導學生發現前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節奏感和韻味。《識字6》教材分析課文采用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中，大多數是孩子們較熟悉的。教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展。“麋鹿”因是珍稀動物，孩子們了解少，教學中，可從這一未知的領域突破，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外去學語言。它以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。韻文押韻上口，節奏鮮明，易于記誦，蘊含一種讓動物回歸自然，保護野生動物的思想情感。《識字6》評測練習1.巧辨同音字(1)師獅(2)帶袋代老（）海（）（）領（）替（）子()長時（）()鼠教（）（）路2.看圖片填空(1)（）的（）（）的（）(2)（）的（），尾巴展開，就像是（）(3)（）的（），它還會（）呢。3.指導按順序觀察插圖完成我會說：動物園里可熱鬧了。有兇猛的獅子，有______的______，有______的______，還有______的_______。我最喜歡______的_______。

4.出示生字：獅猴猩鹿斑袋記憶字形在田字格中指導書寫“鹿、班”字，學生書空學生描紅練寫制作動物卡片選擇一種你喜歡的動物把它畫下來，然后根據它的特點，在旁邊寫上一小段話介紹一下它。《識字6》教學反思首先，這節課教學目標落實到位。《識字6》是一篇詞串識字，作為識字課，應以識字為主，因此在整個教學過程中，教師通過多種形式的讀，先是自由地讀，接著去掉拼音讀，一個一個的讀，一排一排的讀，連在一起讀，讓學生讀準字音，達到識字的目的。識字課文與其他課文的教學相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導與學習，重點應落實在字詞的教學上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學生掌握每一個生字的讀音，學會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應該與之有別。識字課要求學生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節奏與韻味，有時還要了解詞串構成的規律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學生都能在循序漸進的字詞教學過程中掌握字音字形，實現了最基本的目標。同時，引導學生發現前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節奏感和韻味。這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內容全部是各種動物的名稱，沒有情節，沒有情感。如果平白直序地教學，學生很容易疲憊。所以，首先，在導入時，我讓學生說一些動物的名稱，再讓學生看圖說出韻文中的動物名稱學生在興趣盎然地發現中，自然地去認識識字6中動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯系起來。其次，在引導理解詞語時，充分利用了學生的已有經驗，讓學生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學生說話的欲望，使資源得以共享與擴展，同時也讓學生體會課前預習與資料收集的作用。再次，為了引導學生觀察，深化對動物特點的認識，讓學生用句式練習說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現實中去，從而使學生產生生活的聯想，教材立刻變得立體與豐滿。這節課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學偏輕了。我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認認真真地去自己寫上幾個。對于識字課來說，這是不應該的。《識字6》課標分析1