下半年小學教師資格證綜合素質真題及答案材料分析資料僅供參考下半年小學教師資格證《綜合素質》真題及答案二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)30.于老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動，學生們陸續在報名表上寫上自己的“拿手好戲”：手工、書法、彈琴、乒乓球……于老師發現，除了小偉，其它學生都報了項目。小偉剛從外地轉來，學習成績很差，很少參加集體活動，在班上也沒有什么朋友，于老師把小偉找來，鼓勵她報名參加特長展示活動，小偉卻自卑地說自己沒有什么特長。于老師啟發她說：“不論是什么，只要是拿手的優路網校，就能夠展示出來!”小偉想了很久，急的快哭了，怯怯的問：“老師，我削梨又快又好，皮不會斷開，請問削梨算是特長嗎?”于老師當即拍板：“行!就這個了。”展示活動當天，于老師鄭重的請小偉表演削梨。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉動，不一會兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細長的果皮垂下來足有兩米長。同學們都情不自禁的鼓起掌來。從那以后，小偉開朗多了，學習更優路網校加用功了，學習成績有了較大提高。于老師還注意發揮她肯吃苦、愛勞動的優點，推薦她擔任班上的衛生委員，她的表示能力、組織能力得到了鍛煉。請從學生觀的角度，評析于老師的教育行為。31.在師德報告會上，石老師這樣回顧自己的教育工作：一個學生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味道刺鼻，但我問自己，如果她是我的孩子，我會嫌棄嗎?于是，我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。一個學生的數學作業改了好幾遍，還是做不對，盡管我很心煩，但我告訴自己，如果我是這個學生，我也會很著急。于是，我一遍遍地給她講解，直到她學會。一個學生很調皮，上課不認真聽講。不按要求完成作業，盡管我很生氣，但我告訴自己，她還是個孩子，我要幫助她。于是我向家長了解情況，制定幫教計劃，號召其它同學也來幫助她。一個學生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡她的行為，但我要分析她這樣做的原因。于是，我一次次地觀察她，找她談心，跟她講道理，直到她改正。請從教師職業道德的角度，評析石老師的教育行為。32.視頻“故宮”觀看視頻“故宮”的片段，回答問題。(1)故宮又稱紫禁城，“紫”和“禁”分別代表什么?“紫禁”體現了什么?(2)談談你對紫禁城的建筑“源于古人聚居的居住形式”，而又超越“居民房”的理解。三、寫作題(本大題1小題，50分)33.閱讀下面材料，根據要求寫一篇論說文。一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國家……而父親白天忙于工作，晚上回來又常常看書。愛子心切的母親終于忍不住說：“你別只顧你的公事和看書，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊!”要求：用規范的現代漢語寫作，立意自定，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，不少于800字。答案二、材料分析題30.【答案要點】我贊同于老師的做法。從學生觀的角度看：①于老師具備正確的素質教育理念，以學生為本。于老師組織班級全員參與特長展示活動，相信每一個學生都有獨特性，培養學生的全面發展，于老師照顧到每一個學生，當班級的其它學生都報名了，于老師發現小偉沒有報名，鼓勵小偉報名參優路網校加活動。②尊重學生個體差異。教育的生機和活力，在于促進學生個性健康發展。于老師注意到小偉的特殊情況，考慮到小偉剛從外地轉來，學習成績差，沒有什么朋友，鼓勵小偉報名參加特長展示活動。③關愛學生，善于發現學生的閃光點。于老師關愛每一個學生。當小偉想到自己削梨又快又好時，于老師當即表示非常好，這說明于老師善于發現學生的閃光點。從那以后，小偉開朗多了，學習更加用功，成績提高很快。于老師注意發揮她肯吃苦愛勞動的優點，推薦她當衛生委員。31.【答案要點】石老師的行為充分踐行了教師職業道德規范，具體體現在以下幾個方面：第一，石老師踐行了“愛崗敬業”。注重責任意識，面對學生出現的種種問題，能夠盡職盡責地處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家長溝通，修改并優化教學計劃，在教育實踐中履行著自己作為一名教師應盡的職責。第二，石老師踐行了“關愛學生”。石老師將全身心的愛投人到工作中，以師愛作為工作的核心動力，收拾學生嘔吐的臟物，不厭其煩地修改學生作業，耐心幫助學生改正不良習慣等，都是出于對學生的關愛。她用自身的實際行動詮釋了師德的靈魂——“關愛學生”。第三，石老師踐行了“教書育人”。石老師遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。經過細致的觀察和耐心的教導，培養學生的良好品行，進而促進學生全面發展。第四，石老師踐行了“為人師表”。石老師堅守高尚情操，以身作則，在教育教學過程中率先垂范，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。第五，石老師踐行了“終身學習”。石老師堅持樹互終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。32.【答案要點】(1)“紫”：“紫微星壇”位于中天，天帝的所居。封建皇帝自稱是天帝的兒子，自認為是真龍天子;而她們所居住的皇宮，被比喻為天上的紫宮。“禁”：皇帝出于維護她們自身的權威和尊嚴以及考慮自身的安全，除了為她們服務的宮女、太監、侍衛之外，只有被召見的官員以及被特許的人員才能進入，尊嚴無比。嚴禁侵擾。“紫禁”體現了皇帝希望自己身居紫宮，能夠施政以德，四方歸化，八面來朝，達到江山永固。以維護長期統治的目的。(2)“源于古人聚居的居住形式”：紫禁城的建筑中軸對稱、院落沖門。源于古人聚居的居住形式，滿足居住的需要。跟民居有相似的建筑結構和建筑形式。“超越民居房”：①滿足居住、辦公、外交等多重職能。②建筑中考慮到宮廷大家庭維護王朝秩序的需要，房間設置、機構職能多于民居。③房屋面積大、數量多、高度高。體現地位和權利。④精巧的雕刻、精美的裝飾裝潢、高超的藝術價值。⑤建筑中融人人文理念。即“家”、“國”意識。三、寫作題33.【參考范文】學為人師，行為世范故事中，孩子的父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊!”這句話如雷貫耳、發人深省。它告訴我們，潛移默化的家庭教育，會直接關系到子女的道德品質、法紀觀念、人生觀等的形成。同理，作為教育工作者的人民教師，老師的一言一行也會直接關系孩子的身心健康。言傳再多也不如身教有效。中國當代著名教育家啟功先生所提的北京師范大學校訓“學為人師，行為世范”，非常準確地解讀了這個故事的內涵。學，每位師生應具有的學問、知識以至技能。僅僅具有“學”還不夠，還要能夠成為后學的師表。行，每位師、生應具有的品行，這包括著思想、行為、待人、對己。方方面面，時時刻刻，都應該能夠成為她人的模范。古人云：“學高為師，身正為范。”這是所有教師所遵循的，教師的“為人師表”是對學生身教的直接表現。老師的思想和行為，應該對學生起表率作用。捫心自問，現在的教師，是不是也犯了故事中妻子同樣的錯誤.只做“語言上的巨人”，卻是“行動上的矮子”呢?老師們每天對學生絮絮叨叨地大談讀書學習的重要，自己卻不能夠以身作則。老師是學生們的楷模，老師的一言一行都被學生看在眼里，記在心里，而且學生模仿能力比較強。從這方面來說，教師的身教應重于言傳，學生會在教師無聲的語言里感受到教師心靈的呼喚，從而改變人生的軌跡。比如在學校，老師為發動學生博覽群書，苦口婆心地規勸她們多讀書、讀好書。“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”等名言幾乎成了老師們的口頭禪。可是學生良好的閱讀習慣始終未能養成，往往是三分鐘熱度之后，便把買來的優秀書刊束之高閣。為此，老師也會苦惱。怎能讓學生“愛上讀書沒商量”呢?這個問題應該是即將實現教育職業理想的我們需要著重思優路網校考的問題。針對這種情況，我想老師們能夠結合學校的讀書活動、讀書會等，以身作則，給學生做個表率。老師們能夠選擇對學生成長、對教學有益的書籍進行閱讀。在閱讀中把令人心醉的小故事、富有啟迪的話語、有感悟的信息詳細記錄下來，讓思維的火花永不熄滅。看到老師在兢兢業業、認認真真地讀書，學生會效仿，這是一種潛在而又巨大的動力。學生和老師一起寫讀書筆記，每周末和學生交換檢查。當學生看到老師工工整整寫的滿滿一大本讀書筆記時。驚訝和敬佩之情肯定溢于言表。如果能讓學生看到老師發表的文章，那學生更會感受到“身教”的美麗。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”加里寧也說過：“教師的世界，她的品行、她的生活、她對每一現象的態度，都這樣或那樣的影響著學生。”教師是學生成長的引路人，教師教育學生，僅靠口頭上的說教是不夠的，還需要以為人師表的身教來感化和熏陶學生。讓我們都來做一個身教重于言傳的教師吧!【評析】先明確立意。從故事中能夠提煉兩種立意：一是從家庭教育角度而言，父母的言傳身教對孩子產生很大的影響。可選取以下題目，如《好爸爸勝過好老師》《父母是孩子最好的老師》等。二是結合考試性質，從教育觀角度立意，題目如《對孩子采取科學的教育方法》《學為人師、行為世范》《學高為師、身正為范》等。給定范