《舉止得體》教學設計學習目標：知識與能力：引導學生了解本課出自《論語》和《禮記》的四句經典古文，學會正確朗讀，理解句意。結合古人對文明舉止的要求，指導自己的言行舉止更加文明有禮貌。過程與方法：指導學生朗讀經典古文，通過對比自身存在的問題，找出不足，提高言談舉止的修養。情感態度價值觀：體會古人對“禮”的追求，學習文明舉止，提高自身修養。教學重點：規范自己言談舉止的禮儀。教學難點：1.理解言談舉止不僅是個人的細節，更表現了一個人的修養。2.理解不同場合有不同的交往禮儀。課時安排：一課時。教師準備：課件學生準備：預習朗讀課文，搜集古人在言談舉止方面的事例和要求。教學過程：一、導入新課請同學們看2張照片，通過照片中人物的不同舉止，談談自己的感受。中華民族是禮儀之邦，中國是文明古國，自古以來就對人們的言談舉止有嚴格的要求，引出課文中的經典古文。走進經典1.讀原文一：食不語，寢不言。雖疏食菜羹，瓜祭，必齊如也。席不正，不坐。鄉人飲酒，杖者出，斯出矣。2.談談從上述句子中了解到古人的哪些文明舉止？3.學生發表見解。教師歸納，并引導學生談在餐廳就餐時，發現了同學的哪些不文明舉止？對照自己的不足。4.觀看視頻，學習就餐禮儀，鞏固所學。（二）出示圖片，讓學生猜猜圖片中的故事----程門立雪。由此引出尊敬師長的第二條經典古文。1.讀古文了解句意。2.引導學生談談從這個句子可以看出與長輩在一起需要注意哪些舉止？3.學以致用，用情景模擬的方式讓學生體會尊敬師長的禮儀。4.觀看視頻，通過了解古人拜師的禮節，進一步鞏固所學知識。（三）出示古文第3句，學生朗讀并理解句意。1.提問學生：為什么對不同的人，孔子會有不同的態度？2.學生回答，教師講解說話要注意場合。（四）出示古文第4句學生朗讀并理解句意。1.提問：孔子為什么在有喪者家吃不飽？2.學生回答，教師講解。向學生闡述孔子“克已復禮”的思想。三．歷史鏡鑒請閱讀課本50頁文本，學習周總理的言行得體，體會周總理的偉大人格。四．現實鏈接通過一個求職應聘者的故事讓同學們體會，文明的舉止不是空泛的，而是有它實際意義的。拓展延伸朗讀學習《弟子規》中對舉止禮儀的要求，進一步細化對文明舉止的要求。六．思考踐行（家庭作業）1.請從遇見老師，遇見長輩和遇見同學三個場景中選取1--2處拍照或微視頻，記錄尊禮的瞬間，進行展示和交流。2.自學《弟子規》并截取你喜歡的部分抄錄背誦。七．板書設計舉止得體飲食的舉止尊師的舉止文明舉止言談的舉止學情分析班級學生語文學習水平有一定的層次差異，接受和學習的水平也會有所差異。學生在小學階段和七年級上學期也接觸到文言文，但《論語》和《禮記》的內容接觸不多，而且以前是以讀為主，對文本內容的理解有一定的難度。這一點在第三句話的理解上得到了印證，學生由于缺乏相關的背景知識，只能根據譯文理解表面含義。因此需要教師簡要分析深層原因。但不宜涉及過多，點到即可。為了讓學生能對所學知識有較深的理解，可以把所學內容和學生實際生活聯系起來，因此在備課時我對每一句經典的解讀都會聯系學生實際。為了讓學生了解更多的禮儀知識，我還找了2個禮儀方面的視頻讓學生觀看，有利于直觀認識并留下較深印象。效果分析由于課前讓學生對課文進行了預習，因此上課過程中，學生對文本的理解沒有遇到大的困難。同時，結合學生對《禮記》和《論語》內容不熟悉的情況，我在講解每句話時，都和解學生實際，讓學生學以致用。比如，對尊敬師長一條，我讓學生通過情景模擬的形式，加深了對這一禮儀的認識。同時為了擴充本節課的知識容量，我還找了相關視頻讓學生觀看。同學們看的很認識，也學到了很多實用的知識禮儀。同時，我還補充給學生《弟子規》中的一些禮儀知識，因為這本書讀起來更符合學生的理解能力和年齡特點，同時也是在引導學生課下多看一些相關的書籍，積累更多的知識。總之這節課達到了較好的教學效果。教材分析整套教材中的位置七年級全一冊第二單元第八課舉止得體單元教學方向分析本單元的主題是儒雅有禮，通過學習古人的社會生活規范，引導學生謙恭禮讓，舉止得體。本課的題目是《舉止得體》，教學方向為：了解古人在日常生活中言行舉止的禮儀要求。對照自己的日常行為，找出不足并明確正確的行為舉止方式。學以致用，在今后的生活中讓自己的舉止更文雅，有風度和氣質。（三）選文系統分析知識與能力：引導學生了解本課出自《論語》和《禮記》的四句經典古文，學會正確朗讀，理解句意。結合古人對文明舉止的要求，指導自己的言行舉止更加文明有禮貌。過程與方法：指導學生朗讀經典古文，通過對比自身存在的問題，找出不足，提高言談舉止的修養。情感態度價值觀：體會古人對“禮”的追求，學習文明舉止，提高自身修養。（四）作業系統分析1.以拍攝照片或微視頻的形式，讓同學們通過親身實踐去感受和體會文明禮貌給人的愉悅之情，潛移默化的引導學生樂學樂用。2.通過引導學生自學、朗讀《弟子規》，學習更多經典古文中的禮儀規則，以更好地去遵守和實踐。（一）原文填空1.食不語，___________。雖疏食菜羹，瓜祭，必齊如也。席不正，________。鄉人飲酒，______，斯出矣。2.從于先生，___________。遭先生于道___________。3.孔子于鄉黨，___________。（二）請寫出關于古人講文明禮儀的故事，并與同學分享。（三）背誦并抄寫《弟子規》對衣著禮儀要求的部分。《舉止得體》教學反思本節課共設計了六個教學環節：導入新課、走進經典、歷史鏡鑒、現實鏈接、拓展延伸和思考踐行。總體思路是在課本的教學環節的基礎上進一步細化，注重以多種方式激發學生的學習興趣，在快樂中學到知識。本課的教學過程體現了新課程改革的理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循傳統文化教學規律，教學中突出了對學生文明素養和人文精神的培養。課堂中貫徹以學生為主體，教師為主導的理念，調動了學生學習的積極性。教學導入由前幾天運動會抓拍的兩張照片開始。通過對比不難讓學生發現哪個是文明的舉止。教師指出中華民族是禮儀之邦，中國是文明古國，自古以來就對人們的言談舉止有嚴格的要求，引出課文中的經典古文。我想這個導入還是比較成功的，因為這個照片記錄的就是本班學生之中發生的。同學們的熱情很快被調動起來。教學過程的重點在第一環節。因為本文的主要教學內容在這一環節。前兩句話很好理解，但為了讓同學們印象深刻，我分別設計了2個環節。一是通過觀看視頻，讓學生直觀的了解到古代的文明禮儀。二是通過讓學生當堂表演，學以致用，親身體會。本課的教學難點在第4句話，尤其是這句話體現了孔子“克己復禮”的思想，由于學生學得古文有限，這一知識學生很陌生，所以我在處理時也是點到即止，讓學生明白即可，至于更深層次的理解，可以讓有興趣的學生自己去研讀資料。本課的三四環節是通過具體人物和事件，使同學們體會到舉止得體的重要性，讓學生明白文明禮儀不止是表面文章，更體現了人的內在素質。第五環節，通過朗誦《弟子規》，讓學生了解更多對舉止文明的具體要求，同時向學生推薦這本書，或學習或重溫都會有很大的收獲。第六環節，作業部分是想在課下時間通過實踐讓同學們進一步學習和體會中華民族的優良傳統。總之，這節課有很多不足的地方，希望在今后的教學中能通過自己的探索，找到更合理，更高效的教學設計。課標分析《舉止得體》中的四句古文分別選自《論語·鄉黨》、《禮記·曲禮上》和《論語·述而》。《論語·鄉黨》是《論語》的一篇，共27章，集中記載了孔子的容色言動、衣食住行，頌揚孔子是個一舉一動都符合禮的正人君子，為人們全面了解孔子、研究孔子，提供了生動的素材。《禮記》，西漢戴圣對秦漢以前禮儀著作加以輯錄，編纂而成，共49篇。十三經之一。是戰國以后及西漢時期社會的變動，包括社會制度、禮儀制度和人們觀念的繼承和變化，儒