《孫臏》教學設計教學目標：1.積累重點文言知識，提高文言文閱讀能力。2.把握人物形象，了解我國古代謀略思想的豐富內容；了解馬陵之戰的歷史價值和意義。3.“讀史明智”從中提取必要的人生感悟。教學方法誦讀法、討論法教學輔助多媒體課件教學時數1課時教學過程及內容一、導入新課由“孫臏”之“臏”刑導入課文臏：夏商五刑之一，又稱刖刑，是斷足或砍去犯人膝蓋骨的刑罰。臏辟:古代斷足的酷刑;臏腳:砍去膝蓋骨及以下的酷刑;臏罰:剔去膝蓋骨的酷刑。（注：孫臏被龐涓施以臏腳之刑，后世就用“臏”做他的名字。）黥：古代的一種刑罰，刺面后涂上墨，又稱“墨刑”。三晉之兵：本文中指魏軍。三晉：指魏、趙、韓。晉是春秋時一個強大的諸侯國，后來它的三家大夫分晉，成了魏、趙、韓三國。（注：《商君書·徠民》：“秦之所與鄰者，三晉也。”《戰國策·趙策》：“三晉合而秦弱，三晉離而秦強?！保┒⑹崂矸e累互助討論學習。全班學生分成若干個小組，先組內交流、討論、解決課前預習時遇到的文言詞句方面的問題。小組還有沒弄明白的問題，再提出來師生一起討論解決。三、檢查預習1、乃陰使召孫臏2、疾之3、忌數與齊諸公子馳逐重射4、馬有上、中、下輩5、君弟重射，臣能令君勝6、及臨質7、老弱罷于內8、是我一舉解趙之圍而收弊于魏也9、與其輕銳倍日并行逐之10、乃斫大樹白而書之11、乃鉆火燭之翻譯：1、臏至，龐涓恐其賢于己，疾之，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。2、齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。3、彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰者因其勢而利導之。4、兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。四、鑒賞園地：（合作探究，討論文本，分小組討論）1、文章圍繞傳主孫臏一共寫了哪幾件事？請用四字詞語加以概括。提示：⑴田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰。⑵在掌握豐富素材的基礎上，選取與人物性格密切相關的材料，既體現人物的主題風貌，又表現其性格的豐富性。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排詳略得當。2．通過這些事件，你看到了一個怎樣的孫臏？（注意從性格和智慧兩個方面分析）提示：孫臏，為謀士：足智多謀，有卓越的軍事才能，神機妙算，用兵如神。為人：忍辱負重，堅韌奮斗，輕信他人，不怕挫折，自強不息。3．細讀文本，從馬陵之戰的敘述文字中，找出表現戰前謀劃和顯示戰略部署的重要語句，并進行評點。提示：戰前謀劃：充分了解敵我形勢，知己知彼，因勢利導戰略部署：進兵減灶，制造假象，險隘設伏，請君入甕深入探討：馬陵之戰是戰國初期齊、魏兩國爭霸中原的決定性戰役，也是魏國繼桂陵戰役后失敗最為慘重的戰爭。經此一役，魏國國力日漸衰退，從而結束了自己盛極一時的歷史。由于整個三晉勢力元氣已傷，無力恢復，因而失去阻止秦軍東進，屏蔽中原的可靠力量，為秦國勢力侵入中原舉行了奠基禮?！街性?、武國卿《中國戰爭史》魏、趙、韓之互斗而俱遭挫敗，遂造成西方秦國東出中原之機會?！獏侨玑浴吨袊娛峦ㄊ贰肺濉⑼卣寡由欤和ㄟ^學習《孫臏》，你有何收獲或啟示呢？送給小花們的話：人生不可測，在任何時候，都要抱有希望。——董卿生活就是不停的戰斗，他的武器是他的知識，信仰和堅強的意志。——巴金《做一個戰士》人的一生，總是在尋找一種平衡，忠貞的人，永遠會得到忠貞；勇敢的人，最后也是用勇敢來結束。——麥家學情分析本課面向高二年級的同學，他們已經具備自主學習淺易文言文的能力,能夠通過工具書自主學習掃清字詞障礙，理清行文思路，積累文言知識，因此，疏通文意的任務就由同學們自主完成。本節課是在老師的引領下完成對本文語言的鑒賞。高二下學期的學生，他們已經有一定的文言文基礎知識的積累，因此，把握文本主要內容不再是教學重點，所以，本節課的學習重點和難點是把握人物形象，學習《史記》的選材藝術，了解我國古代謀略思想的豐富內容；了解馬陵之戰的歷史價值和意義?！白x史明智”從中提取必要的人生感悟，獲得有益的人生啟示，從而樹立正確的人生價值觀。高中學生對歷史敘事和審美敘事的概念還是初次接觸，所以引領學生通過鑒賞審美敘事的文字，感受《史記》的選材藝術。因此，想辦法使學生克服畏難情緒，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與意識是本節課亟需解決的問題。效果分析本節課學生學習投入，在老師的引導下，思維越來越活躍，思路越來越開闊，在課堂上表現積極，主動思考。本節課學生在理清文章思路的基礎上能夠較為準確地分析人物形象，獲得了豐富的審美體驗。文言文教學，雖然說解決了字詞就解決了一半，可是我們現在的教學狀況是只解決文言文的字詞，只要學生把字詞弄會了，這篇文章就達到目的了，忽略了一篇文章之所以能流傳千古的真正內涵。這節課引導學生深入挖掘文本，使學生真正理解千古美文的真正價值，學生的學習興趣很濃，也是本節課對文言文教學的一次有益嘗試。本節課真正做到了讓學生成為學習主體，教師只起引導的作用。以前的文言文教學，學生只是死記硬背，而本節課學生在教師的帶領下積極思考，思維真正動起來了，成為學習的主人，嘗到學習的樂趣，提升了審美品位，提高了學生分析和閱讀的文言文的能力。5、在教學中，要讓學生多多誦讀文章，加深對文本的理解，加強語言積累?？傊?，如何做好文言文的教學是高中階段教學的難點，更是我們要征服的制高點。在以后的教學實踐，我們會努力的探索各種方式，并扎實前行。教材分析《孫臏》，節選自《史記》中的《孫子吳起列傳》，是山東人民出版社高中語文《史記》選讀第四單元的內容。本單元的話題是“決勝疆場的藝術”。學習本單元，應當聯系人物所處的時代，著重了解古代謀略思想的豐富內容，感受我國古代優秀文化，從而對古代戰爭做出自己的評價，從中獲取生活的藝術，以規劃好自己的人生。所以，本節課，我設置了兩個學習目標：1.積累重點文言知識，提高文言文閱讀能力。2.把握人物形象，了解我國古代謀略思想的豐富內容；了解馬陵之戰的歷史價值和意義。3.“讀史明智”從中提取必要的人生感悟。鑒于本節課文字障礙較少，文章容易把握，所以疏通文本，積累文言詞語，主要以展示，交流，檢查為主。這篇文本的學習，我一共設置了一課時。設計思路為：讓學生結合課下注釋并借助工具書主動探究，自我理解，自我發現，這樣既能讓學生自行掃除文字障礙走進文本，又能有助于培養學生的自主學習能力，然后在課上小組交流展示疑難之處，小組內討論。教師巡視并點撥，最后當堂檢測本課的重要知識點以鞏固所學。就文本而言，人物形象特別鮮明，司馬遷在孫臏人生的主要經歷精心選才，展現項羽性格的不同的側面，把握人物形象特點，探究人物性格，了解我國古代謀略思想的豐富內容，了解馬陵之戰的歷史價值和意義，“讀史明智”從中提取必要的人生感悟是本節課的主要學習任務。解釋下列句中加點實詞的意義，注意用法。

1.齊將田忌善而客待之

2.齊威王欲將孫臏

3.老弱罷于內

4.解趙之圍而收弊于魏

5.齊軍既已過而西矣

6.乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之

7．疾

（1）臏至，龐涓恐其賢于己，疾之

（2）君不若引兵疾走大梁

（3）順風而呼，聲非加疾也

（4）天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王厭惡

（5）疾風知勁草

（6）春風得意馬蹄疾

（二）測評1.對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是（）A.龐涓恐其賢于己，疾之痛恨B.老弱罷于內通“?！逼vC.欲隱勿見通“現”出現D.魏果去邯鄲離開2.下列各句中加點的詞語意思跟現代漢語相同的一項是（）A.遂以為師B.而自以為能不及孫臏C.夫解雜亂糾紛者D.明日為五萬灶2、閱讀課文選段，回答問題齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰者因其勢而利導之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶。”龐涓行三日，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣?！蹦藯壠洳杰姡c其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。孫臏以此名顯天下，世傳其兵法。3.下面五句話分為四組，全都表現孫臏“戰略戰術思想”的一組是（）①君弟重射，臣能令君勝②取君上駟與彼中駟③卒得王千金④使齊軍入魏地為十萬灶⑤馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵A.①③⑤B.②③④C.①③④D.②④⑤4.下面對文章內容理解分析錯誤的一項是（）A.孫臏之所以能到齊國且發揮自己的才能，有一個前提，那就是齊國使者獨具慧眼，齊將田忌對其友善且尊重。B.孫臏教田忌賽馬取勝，體現出過人的智慧。他非常自信地讓田忌下大賭注，田忌相信孫臏，按照孫臏的指揮，果然取勝，贏得千金。C.魏國和趙國聯合攻打韓國，韓國向齊國告急。孫臏正確地分析了形勢，為了迷惑魏軍，故意用“減灶法”，使敵軍上當，使龐涓羞愧難當，拔刀自刎。D.馬陵道戰役可以說是一場心理戰。孫臏緊緊抓住魏軍兇悍勇猛、一向瞧不起被稱為膽小怯弱的齊兵的心理，精心策劃，巧妙謀劃，掌握時間，利用地形，取得了勝利。5.用現代漢語翻譯下列句子①齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。譯文②龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。譯文《孫臏》課后反思上完這節課，我覺得比較滿意之處在于：一以生為主，主體凸顯。本節課把課堂還給學生，設計幾個統領性的問題帶領學生一步一步深入理解文本，觸摸文章最本真的美。在這個自主探究的過程中，學生的思維是活躍的，心靈是充實的，在不斷的自我思考和交流碰撞過程中，得到了啟迪。二“文”“言”并重，并駕齊驅。文言知識的積累和掌握是學習文言文的基礎，言”是學習“文”的工具。本節課通過檢測來強調重點文言現象，做到了穩扎穩打。同時也領悟了內容美，欣賞了形象美。孫臏的忍辱負重、不怕挫折、自強不息、堅韌奮斗的品質，學生能切實體味。三環節流暢，環環相扣。課堂組織緊緊圍繞教學目標展開，既較為充分的朗讀，又有效地積累了基礎知識，還品讀了人物，步步為營，穩步前進。四把握文本，重視品讀。整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解、品味和感悟，用自己的情感體驗映照人物的內心世界，發揮了學生學習的主體性，讓課堂出現生命的律動。在教學過程中我努力架起學生與文本的橋梁，讓他們在對文本的理解上逐漸走進作者的精神世界，從而吸取對自己人生有意的啟示。不足之處是文章朗讀不夠充分，但在引領學生從文本中挖掘人物身上的可貴之處時，較注重分析透徹，應再接再勵。課標分析根據《普通高中語文課程標準（實驗）》課程理念》的基本要求，高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發展創新五個方面獲得發展?！秾O臏》作為魯人版選修第四單元“決勝疆場的藝術”的第一篇文言文，無論在引導學生積累整合文