XXXX學院“十四五”師資隊伍建設規劃（2021-2025）“十四五”時期是學校在新時代背景下凝聚特色、加快推進事業內涵式發展的關鍵機遇期，為持續推進人才強校戰略，進一步加強師資隊伍建設，根據《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》《中共XX省委XX省人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》等文件及學校第三次黨代會精神，和《XXXX學院“十四五”事業發展規劃》，制定本規劃。一、“十三五”發展回顧（一）主要成績與發展現狀“十三五”期間，學校大力實施人才強校戰略，著力加大人才引進和培養力度，師資隊伍規模和結構持續改善，穩步推進崗位管理與聘任機制改革，持續深化人才評價、薪酬分配機制改革，人才隊伍整體素質顯著提升。1.規模和結構持續改善師資隊伍總量不斷擴大，結構不斷優化?！笆濉逼陂g加大培養引進力度，截止2020年12月底，全校在職教職工由914人增至1018人，專任教師896人，其中正高職稱65人，副高職稱270人，具有博士學位101人，具有碩士學位697人。專任教師年齡、職稱和學緣結構不斷改善。2.教師隊伍素質不斷提升成立黨委教師工作部和教師發展中心，強化教師思想政治工作引領，完善教師發展培訓體系。自2016年以來，培養并認定“雙師雙能型”教師563名，“雙能型”教師占專任教師比例66.3%。獲批省級以上人才提升項目52個。實施優秀青年骨干教師研修計劃，103名教師赴海外訪學研修，72名教師攻讀博士學位，18名教師赴國內高校訪學或單科進修，教師整體學歷學位水平與教育教學能力有了較大提高。3.高層次人才建設取得新進展五年來，學校始終堅持“人才強?！睉鹇?，加強高層次人才隊伍建設，截止“十三五”末，學校擁有國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才1人，中宣部文化名家暨“四個一批”人才1人，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選1人，XX省學術技術帶頭人2人，XX省特支計劃領軍人才1人，XX省學術技術帶頭人后備人選2人，享受國務院特殊津貼專家1人。擁有全國優秀教師4人，省級模范教師1人，省級優秀教師14人，省級教學名師13人，省級教壇新秀23人。4.人事制度改革穩步推進不斷深化編制管理、職稱評聘及薪酬分配等人事制度改革，完善考核評價機制，保障師資隊伍建設有章可循。爭取編制資源，新增周轉池編制359個。落實我省高等教育放管服改革部署，利用好職稱評審權下放契機，推進職稱工作制度化、規范化，評聘正高35人、副高107人、中職222人。積極推進養老保險參保工作。加大考核激勵力度，落實一次性工作獎勵發放等，教職工人均收入穩步提高。實施績效工資改革，逐步建立了以崗位職責為基礎，體現知識能力與貢獻、鼓勵創新的分配激勵機制。（二）存在的問題與不足“十三五”期間，我校師資隊伍建設雖然取得了顯著成效，但對照地方應用型高水平大學的目標定位，學校的師資隊伍規模和水平還遠遠不能滿足學校事業發展的需要。主要體現在：1.師資隊伍規模不足結構不優。師資隊伍總量相對不足，結構不優，博士比偏低，整體質量還不夠高。生師比與碩士學位授權單位創建要求的17:1還有明顯的距離。部分學科專業高級職稱教師不多，職稱結構需要進一步改善，無法滿足新階段學校高質量發展的需要。2.教師隊伍專業能力不均衡。部分教師學科專業知識與學校發展需求不相適應，更新速度緩慢，學術研究意識不強；教師整體教科研水平及社會服務能力有待提高，開展科技創新、科技攻關和科技成果轉化應用的水平不高，科研教學互相促進的聯動效應不夠，制約了人才培養及科研創新能力的進一步提升。3.高層次人才和團隊建設亟待加強。高職稱、高學歷等高層次人才總量偏少，分布不均衡，高水平人才引進難度較大，學科專業領軍人才匱乏，標志性成果數量較少；高水平教學科研團隊數量不足，部分教師專業發展主動性不足，團隊意識不強，高層次人才隊伍建設亟待進一步加強。4.體制機制建設仍需不斷完善。學校分級分類、多維度的綜合考核體系已初步建立，但影響考核過程的主觀因素較多，對學校事業發展的導向性不夠，考核激勵效果不是很明顯，人才引進與培育、考核評價和薪酬分配制度還有待進一步完善，教學質量、人才培養質量等指標在教師評價體系中的體現還不夠充分，教師分類評價機制還需加快建立。二、“十四五”面臨的機遇與挑戰（一）面臨的機遇當前，我國教育事業已經站在由教育大國向教育強國、由人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史起點上，科教興國、人才強國、創新驅動等國家戰略的實施為高等教育發展提供了重要戰略機遇，高等教育綜合改革、“雙一流”建設、中國教育現代化2035等重大政策密集出臺，為高等教育發展拓展了巨大空間。中共中央、國務院先后印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件，明確了推動深化高校教師人事制度改革，扭轉不科學的教育評價導向，健全引導教師潛心育人的評價制度，激發教師隊伍活力的具體要求和方法舉措，為深化新時代高校教師隊伍建設改革指明了方向。從省內發展形勢看，“十四五”時期是我省奮勇爭先、加快建設現代化美好XX的關鍵五年，也是推進教育現代化的重要階段。《XX省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》《XX省“十四五”教育事業發展規劃》等文件明確指出激發人才創新活力、實施教育提質擴容重大工程、建設高水平專業化教師隊伍等，為高校教師隊伍建設創造了良好環境。學校持續快速發展的良好態勢，為建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化創新型教師隊伍創造了有利條件，為廣大教師干事創業搭建了舞臺。作為地方應用型師范院校，要牢牢把握辦好一流本科和教師教育振興的歷史機遇，積極順應高等師范教育發展的大勢，聚焦師范教育主業，建好一流學科，建強一流專業，為學校內涵式發展爭取更有利的資源，創造新機遇，開辟新路徑。（二）面臨的挑戰“十四五”時期，高等教育高質量發展對高校教師素質和能力提出新要求。我省正加快推動高校“雙一流”建設，分類推動高校提高辦學水平，引導學?？茖W定位、特色發展、有序競爭，持續推動地方本科高校轉型發展。在當前學校進入轉型發展的關鍵時期，如何在缺乏平臺、區位、資源等優勢，經費投入相對不足情況下，主動融入國家發展戰略，適應教育評價改革的新要求，應對人才激烈競爭態勢，激發人才隊伍創新活力，保持人才隊伍規模相對穩定的基礎上總體水平不斷提升，是學校師資隊伍建設面臨的嚴峻考驗。三、“十四五”指導思想和主要目標（一）指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，主動順應高等教育改革發展新趨勢，認真貫徹“人才是第一資源，創新是第一動力”的戰略思想，落實學校第三次黨代會精神，緊緊圍繞“振興本科教育，提升辦學層次，彰顯師范特色”建設目標，堅持“引、育、穩、用”結合，創新機制，多措并舉，加大人才引進力度，進一步優化師資隊伍結構，深入完善人才評價、崗位設置與聘任、薪酬分配制度，為增強我校的人才培養、科學研究、社會服務以及文化傳承與創新能力，建設好地方應用型高水平大學奠定堅實的人才基礎。（二）主要目標1.總體目標到2025年，專任教師數量充足，整體結構更加優化，教科研能力持續提升，高層次人才及團隊建設卓有成效，建設一支師德高尚、規模適度、結構合理、素質優良，與學校發展目標相適應的新時代高水平師資隊伍，“引得進、用得好、留得住”，形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好發展局面。2.具體目標——增加總量優化結構。到2025年，專任教師總數1000人以上，具有正高級職稱人數100人左右，具有博士學位教師300人以上，力爭擁有省部級以上高層次人才10人左右，新增省級科技創新團隊和教學團隊4-6個，“雙能型”師資隊伍比例超過80%?！獌灮處煱l展機制。加強教師發展中心建設，優化教師發展體制機制，建立健全教師發展服務體系，切實提升教師綜合能力，促進教師終身發展?！y籌各類隊伍建設。合理規劃學校管理隊伍，加強實驗技術、圖書資料等教輔人員隊伍建設；落實專職輔導員職務職級“雙線”晉升要求，完善思政課教師隊伍選聘、培育和考核激勵機制，建設一支高素質、專業化的思政工作隊伍。規范人事代理、勞務派遣、外聘教師等人員的管理?！∪瞬朋w制機制。人才引進與培育、分類評價制度持續改進，崗位分類管理與聘用、目標考核績效管理體制不斷完善，教書育人和創新創造活力得到充分激發，人才工作體制機制更加開放、更有效率，人才效能充分釋放?！笆奈濉睍r期師資隊伍建設主要指標序號主要指標發展目標1專任教師數1000人以上2正高職稱人數100人左右3專任教師中博士研究生比例30%以上4省部級以上高層次人才10人左右5新增省級以上高水平團隊4-6個6“雙能型”教師比例80%7國（境）外學習經歷的教師比例25%8專職輔導員配備比例不低于200:19專職思政理論課教師配備比例不低于350:1

四、建設舉措（一）落實立德樹人根本任務，加強師德長效機制建設1.注重思想政治引領。加強對教師思想政治工作的領導，成立黨委教師工作委員會，完善組織管理體系，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門分工合作、學院全面落實的工作格局。注重做好教師的政治引領和政治吸納，健全教師理論學習制度，將思想政治教育貫穿教師成長發展全過程，全面提升教師思想政治素質。2.健全師德師風工作機制。堅持以“四有好老師”、“四個引路人”、“四個相統一”為標準，完善工作機制，加強督查指導，創新方式、拓展載體，常態化開展師德師風宣傳教育，通過“教書育人楷?！?、“優秀教師”、“優秀教育工作者”等評選表彰活動，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，弘揚尊師重道傳統，營造教書育人、崇尚師德的良好氛圍。3.強化師德考評與監督。開展師德考核，完善師德規范，推行師德考核負面清單制度，嚴肅查處師德失范問題。完善誠信承諾和失信懲戒機制，著力解決師德失范、學術不端等問題。用好評價“指揮棒”，將師德師風作為教師招聘引進、崗位聘用、導師遴選、評獎評優、聘期考核、項目申報等工作的首要要求和第一標準，實行師德問題“一票否決”。

（二）深入實施人才強校戰略，集聚高層次人才及團隊1.優化人才引進政策。分類分層編制引才計劃，逐步實施差異化的人才引進政策，健全跟蹤服務、溝通反饋機制，營造優良環境氛圍，著力引進一批學術技術帶頭人、學術骨干人才及優秀青年博士等高層次人才。進一步完善柔性引才機制，以科研合作、技術攻關、學術交流、短期兼職、退休返聘等形式，暢通人才流動渠道，充分發揮知名專家學者、企事業管理人員等在教學科研、學科建設、重大獎項申報、梯隊建設等方面的重要作用。2.構建精準引才新格局。堅持剛柔并舉、分類施策，圍繞一流學科專業和重點研究領域，結合二級學院實際情況，實施更加靈活的引才政策，努力構建全方位、多通道、多層次人才引進新格局。持續拓寬引才渠道，加強行業、企業人才引進。優先支持省級重點學科、省級重點實驗室、博士后科研工作站等高水平平臺以特殊政策大力引進領軍人才。積極推薦成效顯著的引才平臺優先申報省級獎補，并按獲批資助情況予以校內扶持。3.推進人才團隊建設。完善校級科研創新團隊、教學團隊的遴選和培養政策。全力支持“3+3”重點建設學科及優勢特色學科圍繞建設目標大力引進高水平人才團隊。強化資源傾斜、政策支持、服務創新，以高層次人才為核心組建結構合理、創新意識強、長期穩定的高水平教學團隊和學術團隊。探索實行高層次人才團隊整體考核制，發揮智力、技術和資源優勢，激勵高層次人才形成優勢特色方向、幫助青年教師成長、產出高質量成果和培養優秀人才。（三）強化人才梯隊建設力度，優化人才隊伍整體結構1.實施“舜耕人才工程”。圍繞人才培養、學科平臺建設、專業建設、團隊建設、教育教學改革等實際需要，實施“舜耕人才工程”。重點支持在碩士點擬授權建設學科及支撐學科、省級重點學科、重點實驗室和工程技術中心、研究基地等科研創新平臺設置一批“舜耕學者”特聘崗位，加大力度精準引育領軍人才，構建起數量充足、布局合理、層次分明、銜接有序的高層次人才體系。2.助推骨干教師精準培育。制定教學和科研骨干評選辦法、學術技術帶頭人及后備人才評選辦法，完善教授博士特殊崗位津貼發放考核辦法，建立實施骨干教師重點培育制度。圍繞學科發展方向，評選出一批學術技術帶頭人及后備人選、優秀學術技術骨干等不同層次人才，給予不同力度的支持，加強任期考核管理，加快人才培育和梯隊建設。3.促進優秀青年人才成長。優化實施青年教師博士化工程，堅持按需選派、嚴格選拔推薦、加強契約管理，優先支持師德高尚、專業能力和業績優秀的青年教師攻讀博士。大力支持青年拔尖人才、優秀青年骨干開展訪學、研究、交流等學術活動，確保學科后備力量優質充足，力爭在國家級、省級等人才項目上實現更大突破。完善支持青年人才發展成長通道、評價體系。（四）完善教師發展服務體系，促進專業素養有效提升1.

建立教師發展定期培訓機制。加強教師發展中心建設，建立教師發展中心、教務處、教學督導、二級學院協同配合的教師教學反饋系統，形成教學運行、質量監督、教學反饋、教師培訓、教學質量提升的閉環。分析教學質量保障監控結果，有針對性地確立培訓主題和目標群體，確保培訓實效。圍繞教師思政、專業成長、職業發展、培訓進修等方面，統籌“新進教師崗前培訓”和“青年教師導師制”，落實“繼續教育學分制度”等，為教師發展提供全方位、多層次的支持和服務。2.提升專業水平和教育教學能力。加強基層教學組織建設，發揮優秀教學團隊、教學名師“傳幫帶”作用。通過舉辦教學沙龍、工作坊、示范教學、名師講座等活動，邀請校內外專家學者、優秀校友擔任主講，涵蓋教師理想信念、教育思想、教育信息化、教學設計、教學方法等主題，傳播先進教育理念、推廣先進教學成果，促進教師職業素養與教學能力同步提升。充分利用現代信息技術搜集和積累優質教學資源，為教師研修項目、精品課程等提供支持，全方位提供教師教學發展所需資源。3.實施“實踐能力提升計劃”。落實專業實踐能力培訓、教師實踐研修工作站管理辦法，推行教師教育課程雙導師制，推進產學研用合作，重點推動教授、博士等高水平人才主動服務地方經濟社會發展，深化拓展服務領域，持續提高服務地方能力水平。完善教師到業界實踐、掛職和承擔橫向課題有關政策，優化職業資格要求，促進教師實踐應用能力提質升級。修改完善“雙能型”教師認定管理辦法，明確標準，優化評價導向。（五）推進人事制度改革創新，健全教師考核激勵機制1.強化崗位聘用管理。改革機構、人員管理，合理設置崗位結構比例，統籌推進教學、管理、工勤“三支隊伍”協調發展。推進崗位設置與聘用管理改革，健全崗位管理制度，推進崗位分級聘任。明確各類各級崗位任職條件、工作職責及目標任務，按崗聘用，完善合同管理，細化考核，探索聘期考核機制。2.完善考核評價體系。全面貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求