教學設計【預習培訓】1．5分鐘時間閱讀一遍課本，包括課本的小字、補充材料圖片及課后知識鏈接。2．10分鐘時間依托預習案的問題引導進行思考作答并勾劃標識課本。3.自主構建知識樹，梳理課本的線索，將不能解決的疑問落實到我的疑問一欄中。【課程標準】了解鴉片戰爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發展進程中所起的作用。重點難點：抵抗派、洋務派、維新派代表人物的主張，西學東漸的特點【學習目標】1.掌握鴉片戰爭后中國人學習西方、探尋變革的思想歷程。2.探究學習近代早期西學東漸的各階段你的主張、影響，歸納近代西學東漸的特點。3.學習先進知識分子為國家獨立、民族復興艱苦探索的精神。【課堂教學設計】一、【課前準備】教師提前3分鐘到達教室，并引導學生仔細閱讀單元提示【課堂導入】人生面臨很多選擇，有人為了金錢而選擇，有人為了親情而選擇，有人為了事業而選擇。而在中國近代史上有這樣一位愛國人士，他在人生三次重大選擇中，把個人的前途與國家命運緊密相連，他就是容閎.（多媒體展示容閎的照片和他的著作《西學東漸記》）他是中國近代化先驅，是偉大的愛國人士，是留學生之父。這一節課就以容閎一生三次抉擇來展開對西學東漸的學習。（多媒體展示容閎人生三次抉擇）少年時期：睡與醒的選擇。中年時期：變與守的爭議。晚年時期：新與舊的交鋒。【解讀目標】1.掌握鴉片戰爭后中國人學習西方、探尋變革的思想歷程。（強調知識構建、時空觀念）2.探究學習近代早期西學東漸的各階段你的主張、影響，歸納近代西學東漸的特點。（強調分析、歸納、總結）3.學習先進知識分子為國家獨立、民族復興艱苦探索的精神。（強調家國情懷）【探究學習】在歷史發展中，個人際遇與國家命運息息相關，容閎（1828-1912）作為唯一全程參與近代史的幸運者，其經歷和思想帶有鮮明的時代印記，穿越歷史，跟隨他少年時期：睡與醒的選擇。鴉片戰爭失敗后，清廷官員依舊文恬武嬉，大有“雨過忘雷”之勢；清政府并未深究戰敗原因，沒派人出國考察，也沒進行任何改革；魏源曾在其《海國圖志》中發出“師夷長技”的吶喊，但僅是曇花一現，他的著作根本無人問津。但容閎摒棄了“華尊夷卑”的狹隘民族主義觀念，滿腔愛國熱情，積極研究《海國圖志》，并在19歲時赴美國留學。中年時期：變與守的爭議。空談誤國，實干興邦。中年時期的容閎決心以西方之學術灌輸與中國，使中國日趨于文明富強之境。1863年，到安慶謁見曾國藩，受曾委派，赴美采購機器，成為第一個洋務企業——江南制造總局的主要設備。晚年時期：新與舊的交鋒1882年，對洋務派失望。一次次的打擊，讓容閎似乎明白了，不變革腐朽的政治體系，自己只能是永遠空懷報國之志。隨著康梁的戊戌維新運動的開展，已經進入古稀之年的容閎看到了一絲曙光，積極投身變法運動，幾乎參與了康、梁維新派一切活動的策劃，他的寓所“一時幾變為維新黨領袖之會議場”。少年時期的容閎在如何救國方面可能持什么立場？當時中國社會可能是一種怎樣的現狀？2.中年時期的容閎主要體現了哪個派別的什么救國思想？結合所學，容閎是否能實現救國目的？其原因是什么？晚年容閎體現什么思想主張？與中年容閎在思想上有什么重要轉變？結合所學萬年容閎能否實行其救國志向？為什么？四、【學習超市】（一）展示1.對于書寫量大的題目注意抓住關鍵詞。2.各組按照分工，到黑板上展示本組疑問或方法總結或知識拓展。3.二次展示和討論同時進行，各個小組先按要求派代表到黑板相應位置進行展示；展示的同時進行討論，各小組在討論過程中注意思考，及時對本小組展示的內容進行相應的補充。疑難問題寫在我的疑問區域，上課重點處理。要求：展示同學迅速到位，非展示同學各司其職，可進行基礎知識的理解記憶，也可就自己的問題提問。學科組長負責督促；狀態納入各組評價(由老師負責，以后可交給學科班長)（二）點評要求（不指定具體人員，自由討論點評）（1）聲音洪亮，關注版面規范問題，注意用詞規范化，重點展示、點評思維過程、方法和題型題路，表達準確。（2）非展示點評的同學注意傾聽、積極思考,記好筆記。（3）大膽質疑和拓展。五、【表述反饋】第一幕少年時期：睡與醒的選擇引領學生思考開眼看世界的人物、主張、意義。第二幕中年時期：變與守的爭議。首先讓學生主動地進行點評，老師對學生的點評進行客觀評價，并對疑難點進行拓展引領。拓展一：體用之爭（19世紀60——90年代）洋務派：“中學為體，西學為用”頑固派：反對“西學為用”，主張“中體中用”，原封不動地維持既有的政治文化格局。“中學”指以孔孟之道為代表的中國傳統文化，即儒家的綱常名教和君主專制制度。

“體”即治國之“本”“西學”指近代以來傳入中國的西方資本主義物質文化和精神文化。

“用”即治國的手段。實質:用西方先進的技術來維護中國的腐朽的封建統治。拓展二中體西用失敗的原因（多媒體展示馬拉汽車漫畫：讓學生明白目的和手段是相矛盾的）還可以用唯物史觀生產關系一定要適應生產力的發展要求。腐朽落后的封建制度不能適應西方先進生產力的發展要求。第三幕晚年時期：新與舊的交鋒還是首先讓學生主動地進行點評，老師對學生的點評進行客觀評價，并對疑難點進行拓展引領。拓展三：維新派的代表人物核心思想維新代表維新主張康有為借孔子，傳播西方政治學說，為變法提供理論依據；梁啟超民權思想；用進化論闡述君主立憲取代君主專制的必要性；譚嗣同以自由平等觀念批判君主專制、宗法等級制、綱常禮教；倡導男女平等；嚴復用進化論“物競天擇，適者生存”的原理闡明維新變法的道理。思想共同點經濟上發展資本主義工商業，政治上興民權，實行君主立憲，文化上提倡西學，改革教育制度。拓展四：康有為維新思想的特點及原因思想特點：將西方資本主義政治學說和中國傳統儒家思想相結合。（借助孔子）原因：①當時的中國是半殖民地半封建社會，封建和帝國主義勢力強大；②當時民族資本主義發展不充分，民族資產階級力量弱小。（資產階級的軟弱性和妥協性）③孔子的影響深遠，借助孔子易于人們接受。思考：康有為的變法的方式你有沒有似曾相識的感覺？（文藝復興）體系梳理：派別主張結果地主階級抵抗派開眼看世界未付諸實踐師夷長技以制夷地主階級洋務派中體西用洋務運動實踐失敗資產階級早期維新派中體西用到西體西用未付諸實踐資產階級維新派君主立憲維新變法實踐失敗引領學生歸納總結西學東漸特點（向西方學習與探索救亡道路相結合；學習的程度不斷加深）思考：晚年的容閎積極投身維新變法。但維新變法失敗，垂暮之年的容閎將如何延續他的救國之路？（把問題拋給學生，讓學生討論解決）提升（回扣目標三學習先進知識分子為國家獨立、民族復興艱苦探索的精神。）回顧歷史救國之路，選擇蛻變！展望未來強國之路，漫漫修遠！（引導學生向革命先烈、仁人志士學習，把個人前途與國家命運緊密相連，回扣導入，前后呼應）六、【鞏固反芻】1、林則徐、魏源的活動及主張2、洋務派、頑固派的主張3、維新派的代表人物及思想主張對癥下藥本課的授課對象是高三藝術班的學生，文化基礎比較弱，同時高三上半學期一直在準備藝考，知識很大一部分都已經遺忘。所以這節課是在充分的預習基礎之上，進行性設計的。本課面向全體學生，全員參與，充分調動每一個孩子積極性。發揮小組長的帶頭作用，實行小組合作學習。在此基礎上，重點培養學生閱讀分析課本、歸納概括和綜合解題能力，引導學生理解為了救亡圖存而向西方學習是一個非常艱難和漸進的過程。效果分析課堂教學效果是課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。對每一個教學環節的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養和道德情感的教育等。學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數尖子學生，大多數中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。總之，本節課在我的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。承前啟后本課是必修Ⅲ第五單元“近現代中國的先進思想”的第一課內容，前四個單元為本課的學習提供了很好的情景鋪墊。在掌握并理解本課的基礎上才能對下一課“新文化運動”中“思想文化層面”的思想解放運動有更好的把握。因此，本課起到一種承上啟下的引領作用,有助于人們了解轉型期中國文明的初步走向，在必修Ⅲ模塊中占有相對重要的地位。第20課西學東漸——訓練案 班級：小組：姓名：教師評價：【訓練目標】（10分鐘完善知識線索，落實好本課所學；8分鐘完成下面的題目，帶★為選作題，查漏補缺）1.1872年4月30日《申報》在上海創刊。以下對《申報》的評價不正確的是（）A．受近代西方思想文化影響而創辦B．是近代中國歷時最長、影響最大的報紙之一C．是了解近代中國社會的重要資料D．以宣傳西學、交流變法思想為創刊核心宗旨2.近代中國人在反思傳統文化時，有的人“由增入外界新形式新規制使之具有新意義”；有的人“厭惡固有文化中之若干缺陷，而從事批判與排除”。此兩種人的代表分別是（）A．林則徐、梁啟超B．梁啟超、洪秀全C．梁啟超、孫中山D．孫中山、陳獨秀3.對中西學的態度是區分近代中國不同政治派別的依據之一。下列言論屬于維新派的是A．“中學為內學，西學為外學；中學治身心，西學應世事”B．“吾國固有之文明，正足以救西洋文明之弊，濟西洋文明之窮者”C．“中學有中學之體用，西學有西學之體用，分之則并立，合之則兩亡”D．“近代歐洲之所以優越他族者，科學之興，其功不在人權說下，若舟車之有兩輪也”4.以下對明末清初“早期西學東漸”的理解最準確的是A．西方殖民的組成部分B．異質文化的碰撞C．得到士大夫廣泛認同D．近代轉型的象征5.馮桂芬在《校邠廬抗議》中提出：“以中國之倫常為原本，輔以諸國富強之術。”后世人對此言論進行了新的提煉，變成了A．中學為體，西學為用 B．物競天擇，適者生存C．停止內戰，一致對外 D．脫亞入歐，全盤西化6.孫中山將其民權思想用“天下為公”四字概括，其核心內容為“民有、民治、民享”，這一思想A．與儒家大同思想并無二致 B．深受霍布斯思想影響C．與儒家民本思想內容一致 D．深受盧梭思想影響★7.任何時代都有自己的流行術語。從魏源《海國圖志》提出了“師夷長技以制夷”口號，到鄭觀應《盛世危言》中的“西學篇”，到20世紀初編著的《新學書目提要》，流行術語的演變，最能折射出社會心理的演變。近代以來人們對西學的稱呼經歷了怎樣的演變？折射出怎樣的心理變遷？教學反思在教授必修Ⅲ《西學東漸》這一課后，我進行了深入的反思：優點：1、本節課體現了課程整合，有了一定的課程高度，例如為了讓學生有一個準確通達的時空觀念，注重了知識體系的打造，從地主階級抵抗派開眼看世界學軍事技術，到地主階級洋務派學器物；再到維新派學制度形成了一個比較完整的體系。再一個注重歷史課堂特色的打造，就是每節課都給學生適當的時間進行記憶，并且有檢查和落實，從而調動學生的課堂參與度和學習積極性。關于歷史概念老師在拓展提升中被很好的貫徹課堂時時處處都體現著育人，學習目標的設定，從學生的角度出發，語言簡潔通順，努力做到學習目標的可操作指向性、引領性強，并且始終以育人為核心。課堂上，以學生為中心，以問題為載體，設計情景引導學生自主學習、探究學習、合作學習放手讓學生發現問題、分析問題，解決問題。全員參與。所有學生整個課堂全過程、全方位、全部內容積極參與學習。組長認真負責，成員都積極承擔學習團隊的責任。合作探究，互幫共進成為常態。跨組合作學習，組織到位，形式多樣，效果明顯，全班學生能積極討論，大膽質疑、相互包容、質辯生成，所有學生都能積極的學習，形成學習共同體。每一個學生都能熟練的進行“自主、合作、探究”學習，過程自然流暢，根據學習發展的進程和學生學習需求，課堂水到渠成的自然而然往前推進，而不是教師的指令和控制。不足：1、抓課堂新生成問題