PAGE2PAGE《第10課秦始皇開創大一統基業》教學設計教學目標1、通過綜合文字敘述和圖片、地圖，知道秦始皇和秦統一中國，了解秦始皇開創的中央集權的國家體制和鞏固統一的諸多措施。2、通過將秦朝建立和鞏固大一統中央集權國家與先秦歷史比較，總結和了解歷史發展的基本線索。3、通過學習秦統一的歷史意義，認識秦始皇統一中國開創了我國歷史的新局面，對統一多民族國家的形成和中華民族的發展作出了偉大歷史貢獻。教學重點及難點重點：通過閱讀材料及補充材料，認識秦始皇和秦統一中國，創建中央集權國家體制和鞏固統一的諸多措施極其深遠影響。難點：在教師的指導和提示下，學生體悟秦王嬴政為什么能夠吞并六國、統一中國。教學過程一：導入新課影視歌曲《秦始皇》，提問對于秦始皇的認識？學生依據生活閱歷和自主預習情況作答。了解學生對于秦始皇的了解程度。二：學習目標（學習目標和教學目標的語言表述有稍微的區別，學習目標面對學生展示，語言更簡練易懂）? 1、掌握秦始皇實現國家統一的基本史實。? 2、分析秦始皇建立和鞏固多民族的大一統國家的措施和作用。? 3、理解秦始皇開創大一統基業的歷史意義，并認識秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，推動了統一的多民族國家的鞏固和發展。學生齊讀，建立對于本節課知識點的初步認知。三、教學過程分三個篇章：第一篇章：秦王掃六合第二篇章：大一統政略第三篇章：煮酒論英雄第一篇章：秦王掃六合1、閱讀課本P49并結合材料思考：秦為什么能兼并六國實現統一。材料一：戰國時期長期征戰，不利于經濟、文化的進一步發展和交流，給人民帶來極大的痛苦和災難。材料二：經過變法，秦國的經濟得到發展，軍隊勇武善戰，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。材料三：秦王嬴政親政后，重用楚人李斯等客卿，針對韓國的“疲秦”政策，力排眾議，放任鄭國修建水渠，使關中地區建立起又一巨大糧倉，為統一六國奠定了雄厚的經濟基礎。通過審閱材料，結合課本，得出結論：①、政治上的分裂阻礙了社會發展，人民渴望和平的，統一成為大勢所趨。②、商鞅變法使秦國國力大增，逐漸成為七國中實力最強的國家。③、秦王嬴政雄才大略，知人善任，加快統一步伐。第二條是比較容易得出的結論，而其他的就需要和學生共同探討，有助于啟發學生的思維，從一上課，就使學生進入思索中，增加學生的關注度。2、秦統一的過程根據課本文字說明，據圖完成展示，結束了春秋戰國分列割據局面。3、秦的疆域及秦朝統一的歷史意義識圖能力培養，回歸課本，標注秦統一的歷史意義。第二篇章：大一統政略閱讀課本51-53頁，完成表格。八人小組，分組討論并發言。訓練學生從課本提取有效信息的能力。針對每一個子目，逐項講解。用豐富的PPT課件，展示每個子目的詳細知識點，并根據相應的問題，采用提問，反問，設問等多種問答方式，開啟學生的高效思維模式。并匯總得出結論：第三篇章：煮酒論英雄秦始皇是中國歷史上一位很著名的皇帝，有人說他是千古一帝，也有人說他是個暴君。那么，你的看法呢？現在我們來做一場穿越時空的訪問，在坐的各位同學就是穿越時空而來的秦始皇，我作為記者對你進行一次采訪！（雖然我們要淡化人物個體功績，但論述秦的大一統措施歷史意義，不可避免的會聯系到這些措施的實施者身上，而且也是為以后學習中涉及到的歷史人物或者歷史史實的評價做個模版，所以有必要做專題研究。）“評價歷史人物”小貼士?1、要史論結合，不能空下結論；?2、要全面分析，一分為二；?3、主要看其對歷史發展的作用。得出結論：秦始皇既有功，也有過，功大于過。并進一步回顧秦的統一的各項措施，但是在“過”中稍微略化淡化處理，更好的突出本節課重點——秦的大一統基業。四、小結五、練習鞏固挑戰自我：秦始皇開創大一統基業（同步學習）一、選擇題1.我國第一個以華夏族為主體的多民族的大一統國家是（）A.夏朝B.東周C.戰國D.秦朝2.秦朝建立的時間是（）A.公元前260年B.公元前221年C.公元前230年 D.公元前356年3.秦朝的都城是()A.鎬京 B.洛邑C.咸陽 D.陽城4.下列各項屬于秦始皇建立中央集權制度的主要表現有()①皇帝總攬全國一切軍政大權②丞相分管行政③太尉分管軍事④御史大夫分管監察A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④5.秦統一后，規定全國使用的規范文字是()A.小篆 B.大篆C.隸書 D.楷書6.為了解決春秋戰國以來貨幣形制不一的問題，秦始皇在全國統一的錢幣是（）A.刀幣 B.圓形方孔錢C.蟻鼻幣 D.布幣7.秦始皇鞏固統一的措施主要包括()①建立中央集權制度②車同軌書同文③統一貨幣④修筑長城A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④8.秦始皇修筑長城的目的（）A.收復河套地區B.抵御匈奴C.炫耀國力D.防止風沙二、材料分析題9．材料一古代某帝王像（右圖）。材料二秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。（李白）請回答：① 秦王是指誰？②材料二贊揚了秦王的什么功績？③ 試分析“秦王掃六合”的歷史條件。④ “秦王掃六合”先后兼并了哪六國？⑤ “秦王掃六合”的歷史意義是什么？⑥該人物建立了我國歷史上第一個以華夏族為主體的多民族的大一統國家，他的大一統措施有哪些？六：課下練習（同步學習拓展訓練）教后反思1.課堂氣氛不夠活躍，學生參與課堂的程度不高。在新課程理念下，教學過程要盡可能的調動學生的積極性，教師是起引導者的作用，在整節課中，我講的太多，有的內容還重復說，學生展示他們預習的成果的機會較少,留給學生思考的時間都沒有。2.重點不夠突出，難點處理不到位。本節課的重點是秦始皇大一統措施，而我在講授過程中部分內容處理的過于粗糙，該點出來的沒有強調，重點不突出。而且，對于大一統的認識不是很清晰。3.語言不夠精煉，課堂沒有親和力，和學生的互動較少。對于表現好的學生沒有做到做到及時表揚，對于個別的問題沒有及時評析，這點需要改進。總之，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索……學情分析七年級學生剛進入初中，新的環境，新的課程設置，新的學習方法等和小學很多都不同。多數學生能夠很快的適應，及時查找不足，改變習慣，以飽滿的信心應對新的初中征程。而少部分學生仍然存在不良習慣，態度消極、各種不適應，預習聽課作業等也不能按要求完成，對于這少部分學生，要更加耐心的疏導引領。在歷史學科學習基礎方面，多數學生具有濃厚的學習興趣，充滿了對神秘歷史的濃厚探索興趣，能夠積極主動安排學習，并能掌握歷史學科學習方法、記筆記方法、識記的方法等，具有較強的歷史時間線索概念，在對歷史事件分析、歷史意義的評析、歷史人物的評價等方面的能力也有了顯著提高。學生經過近兩個月的適應性學習，已經能很好的做到自主預習，課堂有效聽講，按時完成作業等任務，對于本節課內容的興趣度也較高，為課堂教學的效果提供了保證。《秦始皇開創大一統基業》效果分析一、明確目的：通過學習，使學生牢固掌握基礎知識，并能夠運用基礎知識分析問題解決問題。二、目的的達成：教師有意識的搜集反映課標內容的多種情境資料，開發各種教學資源，通過課堂活動，充分調動學生參與課堂的熱情，尊重他們的主體地位。通過教師的引導，使學生完成知識遷移，構建知識網絡。具體教學環節如下：1、影視歌曲導入新課。明確目標，增強記憶。2、師生互動，合作探究：教師整合各種教學資源,通過多媒體出示情境資料，激發學生參與課堂的熱情,發揮學生的主體作用。通過教師的引導，遷移知識、解決問題、滲透方法。提高學生分析問題解決問題的能力。3、學以致用：引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。同時也在互幫互助過程中增進了同學間的友情。4、課堂小結：歸納總結，再現知識點，展示整體建構。三、課堂評價的原則：遵循“聯系學生實際”原則。教師對學生的肯定、鼓勵、引導、賞識貫穿整個課堂教學的始終。事實證明，這樣做取得了良好的教育教學效果。對本節課的教學過程進行點評，成功之處概括起來主要有以下幾點：1、夯實基礎，對知識點細化，梳理知識體系。2、充分發揮教師的主導作用，引導到位。3、講練結合、選取充分的中考例題，對這部分內容的重難反復強調，加深記憶。4、對整體的教學模式進行了肯定。我今后進一步提高課堂教學水平、駕馭課堂教學的能力以及提高課堂教學的效率提供了有力的支持和幫助。特在此表示深深地感謝。教材分析《秦始皇開創大一統基業》是中國古代中的重點內容，也是學習中的一個難點，更是考試中的必考知識點。《標準（2011年版）》要求：“知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。”為了幫助學生了解歷史發展的時序，體現課程標準“通過點與點之間的聯系來理解線的要求”，本課首先補充了課標要求外的秦王嬴政得以統一六國的背景和條件，即戰國以來統一成為大勢所趨和秦國自商鞅變法以來的日趨強大。本課內容應突出和強調秦始皇“開創大一統基業”這一在中國歷史上具有巨大貢獻和深遠影響的主題，而非全面評價秦始皇。全國分成三目組織課文：第一目秦王掃六合講述秦王嬴政兼并六國、建立多民族的大一統國家；第二目廢分封立郡縣講述秦始皇開創的君主專制、中央集權、地方全面推行郡縣制的國家體制；第三目鞏固大一統國家的策略，講述建立中央集權體制之外，諸如統一車制、文字、貨幣和度量衡，構筑萬里長城、加強北疆邊防等舉措。全課三目之間有機聯系，自成一體。最后，課文又以一小段文字強調了秦始皇開創大一統基業的歷史意義。總之，秦始皇繼承發展戰國以來的先進成果，開辟新的歷史發展方向，將中國歷史推進到一個嶄新的階段，從此中國以一個統一的多民族的大國屹立于世界東方。本課內容承前啟后，在整個中國古代歷史的學習中占有突出地位。挑戰自我：秦始皇開創大一統基業（同步學習）一、選擇題1.我國第一個以華夏族為主體的多民族的大一統國家是（）A.夏朝B.東周C.戰國D.秦朝2.秦朝建立的時間是（）A.公元前260年 B.公元前221年C.公元前230年 D.公元前356年3.秦朝的都城是()A.鎬京 B.洛邑C.咸陽 D.陽城4.下列各項屬于秦始皇建立中央集權制度的主要表現有()①皇帝總攬全國一切軍政大權②丞相分管行政③太尉分管軍事④御史大夫分管監察A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④5.秦統一后，規定全國使用的規范文字是()A.小篆 B.大篆C.隸書 D.楷書6.為了解決春秋戰國以來貨幣形制不一的問題，秦始皇在全國統一的錢幣是（）A.刀幣 B.圓形方孔錢C.蟻鼻幣 D.布幣7.秦始皇鞏固統一的措施主要包括()①建立中央集權制度②車同軌書同文③統一貨幣④修筑長城A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④8.秦始皇修筑長城的目的（）A.收復河套地區B.抵御匈奴C.炫耀國力D.防止風沙二、材料分析題9．材料一古代某帝王像（右圖）。材料二秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。（李白）請回答：秦王是指誰？(2）材料二贊揚了秦王的什么功績？（3）試分析“秦王掃六合”的歷史條件。（4）“秦王掃六合”先后兼并了哪六國？（5）“秦王掃六合”的歷史意義是什么？（6）該人物建立了我國歷史上第一個以華夏族為主體的多民族的大一統國家，他的大一統措施有哪些？教學反思我對這節課做了一下幾點反思:1.課堂氣氛不夠活躍，學生參與課堂的程度不高。在新課程理念下，教學過程要盡可能的調動學生的積極性，教師是起引導者的作用，在整節課中，我講的太多，有的內容還重復說，學生展示他們預習的成果的機會較少,留給學生思考的時間都沒有。2.重點不夠突出，難點處理不到位。本節課的重點是秦始皇大一統措施，而我在講授過程中部分內容處理的過于粗糙，該點出來的沒有強調，重點不突出。而且，對于大一統的認識不是很清晰。3.語言不夠精煉，課堂沒有親和力，和學生的互動較少。對于表現好的學生沒有做到做到及時表揚，對于個別的問題沒有及時評析，這點需要改進。

總之，這節課我存在著很多問題，需要改正的不足和努力培養的教學技能還還很多課標分析本部分內容是中國古代史的必考內容之一。課程標準要求：知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發