人教五上語文教學反思8篇人教五上語文教學反思篇1

一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿足，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感愛好了，對于語文學科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平常的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的訓練喚醒孩子的自信念。

有了愛好，沒有信念也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成果差，由于其在學習上沒有勝利的信念。由于許多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不留意，好不簡單給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有勝利怎會快樂？我提問會依據難度來，簡潔的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓同學感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態度不同造成成果的差異。態度轉變，成果肯定進步。

二、夯實基礎學問，抓實基本技能。

教學質量是學校訓練的動身點和歸宿“。只有夯實基礎，同學的語文成果才能得到充分的體現。雖然已經是六班級的同學了，語文的基礎學問和基本技能照舊不能忽視。這個學期，我要求同學從把字寫仔細、清晰開頭做起，明確了同學學習目的，端正了學習態度，平常加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注意了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業，要求上課用心，不懂多問，力求把握于課內。在充分了解、分析同學的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高同學的基礎學問和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求同學逐個過關。

三、重視學法指導，注意積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視學問的積累，我曾多次告知同學，語文課上，老師講了再多的方法，假如自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優生為什么常常有玩的時間，可成果卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，同學要做好課前預習，用心聽課，準時作業，仔細復習，平常要學會思索找規律學習。最終臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固學問。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必需嫻熟背誦，當然，假如不情愿背誦，還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一學問的測試，有許多種方式，老師平常加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，同學自然就有感悟了。

語文教學由于其學科的特別性，涉及的學問面很廣，也對老師提出了更高的要求，給同學一碗水，自己就要一桶水。由于工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特殊是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的老師，一個受同學歡迎的老師。

人教五上語文教學反思篇2

課文以“我”的成長為線索，圍繞“舞臺對我有著奇妙的吸引力”，通過在娘胎我就“登臺唱戲”；剛會走路就在小床上仿照母親“演戲”；六歲時拜師學藝以及幾年后在大師面前仔細演戲等一個個好玩而布滿童稚的小故事，反映了在藝術和生活的舞臺上，士氣和力氣讓人走向勝利的道理，同時，還含蓄地闡述了狡猾做人、仔細演戲的道理。

選編這篇課文的意圖，是讓同學體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的士氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。

在教學本文時，課前我就讓同學收集了新鳳霞、吳霜以及關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做預備。教學時我著眼于通過同學的自主閱讀，引導同學感悟戲劇表演藝術給人的奇妙魅力。在設計上采納多讀，讓同學通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。。在每次讀時，給于詳細的要求，漸漸濃縮，讓條理漸漸清楚，中心漸漸明確出來。如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確的寫作意圖目的，即找出表達中心的句子。其次遍快速自由讀時，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內容。在第三遍讀時，要求在弄清課文寫了什么事的基礎上再精讀課文，抓住詳細的語句來體會“舞臺對我有著奇妙的吸引力”。精講艱辛學藝的部分，從中體會所練就的不一般的士氣和毅力。最終總結的勝利得益于她心中的“舞臺”。拓展練習中讓同學說一說自己心中的愿望，為了實現自己心中的愿望自己預備怎樣去奮斗。

通過整節課的學習，使同學熟悉到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必需付出艱辛和心血的道理。教學效果良好。

人教五上語文教學反思篇3

讓新課程走進我和同學中間

在教學中，我時刻留意將自己的情感依據課文的內容變得更豐富，并以此激發同學的情感，在這種“潤物細無聲”的訓練中，不斷提高同學的朗讀力量和人文素養。我覺得特殊注意以下幾點：

一、老師自身的感悟是激發同學濃烈情感的誘因

作為老師要讓同學獲得豐富的情感體驗，那自身首先應當是一個富有情感的人。德國訓練家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有進展培育自己的情感，他就不能進展和培育好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢于擔當培育一個人的任務之前，自己就必需造就成一個人，自己就必需是一個值得推崇的模范。”然而，朗讀是表達情感的重要途徑，老師要用自己豐富的情感來激發同學的情感，使他們能夠將體會到的情感通過朗讀的形式表現出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩，本詩情感豐富、意境美麗，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候，便深深地喜愛上了，由于它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱忱、激情、真情去撞擊同學的心靈，掀動了同學情感的漣漪，使他們置身于布滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

二、深化課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導為情感熏陶

竇桂梅老師曾經說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變為自己的。”也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比敬重和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的`虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發自內心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現了出來。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次消失了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導同學讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓同學聯系課文的內容，啟發同學想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使同學感受神筆的重要，這樣，同學在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個同學依據不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

三、與同學同朗讀，共感悟，用不同手段激發同學的情感點

假如只是讓同學呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心。詳細方法有以下幾種：

１、通過朗讀來激發同學的情感點：

身為老師的我，也曾經是一個讓老師操勞的同學，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進了我和同學之間的距離。在同學心中樹立著老師曾經和我一樣是同學，現在也跟我們一樣愛老師，所以，在美麗的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓同學對于老師的情感進一步深厚，朗讀的樂觀性也就更高，同學的情感因素被調動了起來，朗讀趨近完善。

２、通過擴展式談話來激發同學的情感點：

也是在教學《一株紫丁香》一課時，當同學說到喜愛其次小節時，我問他們“你們覺得老師疲乏嗎？”一個簡潔的的擴展式談話，讓同學把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦。”有的說：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。”有的說：老師每天還要為我們批改作業，很晚才能回家。”還有的說：“老師每天都為我們操勞，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。”……

在這個過程中，老師與同學之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家敬重老師的情感達成共鳴，便有了那發自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學帶來的勃勃生氣，感動于新課程改革給老師和同學帶來的情感光環。我和我的同學們將在這種樂觀的情感中，努力上好每一節語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素養，全面提升同學的語文素養。

人教五上語文教學反思篇4

在語文教學中如何關注每一個同學的全面進展如何在語文教學中全面進展同學呢？

在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了許多思索：

首先，在語文教學中，要培育同學科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高同學熟悉世界和改造世界的力量。

其次，在語文教學中，要培育同學語文素養

塑造同學的心靈，由于沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學的源頭活水就是塑造同學的心靈。

培育同學的愛好，把寫作作為同學的需要。愛好是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。陶行知先生亦認為：同學有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不行分。同學一旦與寫作產生了深厚愛好，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學中要留意低起點，多鼓舞，命題切合同學實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變為同學的需要。引導同學在實踐中感受到寫作會使自己的頭腦更糊涂，更無知，更頑強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種需要，經常能達到欲罷不能的程度。

巧婦難為無米之炊，學校生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學校兩點一線，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時經常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應當把同學從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去查找素材，激發靈感，學會寫。

再其次，在語文教學中，進行審美素養訓練

要教會同學去發覺美。要以語文課為基礎，引導同學去發覺文學作品中的美。文學作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再制造因素，所以文學作品是自然美、生活美和藝術美的高度統一體。通過語文課，喚起同學發覺生活中到處存在人性美的渴望。

要引導同學去熟悉美。中同學對于美的追求特殊劇烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應當賜予確定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的辨別力量還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文訓練要引導同學去提高熟悉美、觀賞美的力量，即識別美丑的力量。在教學中要引導同學分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。

要激勵同學去制造美。現代社會日新月異，進展快速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵同學運用祖國的語言文字表達美，即制造美。我們要告知同學美就是生活，讓同學從日常生活中，從身邊的小事中查找美、感受美、觀賞美，并在提高這些方面力量同時，趁熱打鐵，觸發同學表達美的沖動和制造美的激情。

人教五上語文教學反思篇5

?白楊》一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，托物言志。”通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在的描述里沒有直接歌頌那些無私的建設...

?白楊》一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，托物言志。”通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在的描述里沒有直接歌頌那些無私的建設者，而是將戈壁高大挺拔的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。本課教學的重難點就在通過白楊樹的外在特點感悟其內在的品質，體會的借物喻人，托物言志的寫法。

為了使同學深化理解句子含義，課前我布置同學查找資料，對白楊的生長環境有所了解。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點。再通過父親表情的變化引發同學質疑、爭論、匯報，讓同學有足夠的時間與文本對話，和溝通，與同伴商討……總結出白楊的生長特點。并使同學懂得，父親的話是托物言志。表面上是在寫白楊，贊美白楊在任何環境中都能成長，能頂住任何自然災難，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣頑強不屈、盡職盡責。最終，在同學理解的基礎上，讓同學充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗感悟。

“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心”.通過朗讀同學知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當時的社會情形與工作環境如何同學比較生疏，究竟那個時代距離同學較遠，這樣就造成同學在與文本對話的過程中，對邊疆建設者無怨無悔、奉獻一切的精神的體會會遇到障礙。為此，我在課前搜集有關白楊樹、西部建設的相關資料，與同學一起溝通、學習，在頭腦中形成熟悉。再加上對如今西部的介紹，同學達到對建設者精神的理解和認同。

對于課文最終一句話（父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風沙成長起來。）的理解，我沒有直接提問同學這句話的含義，而是奇妙地聯系上文“父親又陷入了深思”一句，讓同學思索：此時此刻父親看到了什么，他會想些什么？同學在思考的同時，也喚起了同學豐富的聯想，從而為理解文章最終一句話的深刻含義打下基礎。這樣，通過聯系上下文，不僅使同學把握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使同學把握了抓住重點詞句理解內容的方法。

人教五上語文教學反思篇6

在這次備課的過程中，我對課文進行了深化的解讀，由于唯有如此才有可能從課文中找出適合同學學習的語言材料，并進行有價值的語言文字訓練。

從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導同學通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累美麗語句。在啟發同學聯系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最終小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。

課后思索與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采納結合上下文和聯系生活實際的方法進行，要引導自己的同學聯系自己的生活體驗，并讓同學用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發思索與提示思路。不要空洞的對同學進行思想訓練，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使同學受到思想啟迪，情操的陶冶。

教學本文要留意朗讀，默讀，掃瞄相結合。通過默讀，掃瞄，可以抓住課文主要內容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激揚。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而其次自然段要讀出對德國人愛花之真實感到驚訝的語氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出對這綺麗風景的觀賞和贊美，進而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出由衷的贊美之情。

人教五上語文教學反思篇7

聞名特級老師錢正權認為：略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應當是精讀課文的有機延長，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。

本文為我們展現了如詩如畫的漂亮景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉村生活，表達了對家鄉深深的眷戀。

課前已布置同學預習，熟讀課文。教學時，分類朗讀詞語后，請孩子們談談讀了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘”為切入點，以“哪些美妙的印象一輩子也不會遺忘”這一主問題放手大膽地讓同學自讀自悟，用足夠的時間，保證每個同學都能真正從容地讀課文，并用精讀學習所學方法實踐運用，自己把課文讀懂。

溝通讀書時，制造寬松愉悅的溝通氛圍，鼓舞同學暢談自己的讀書所得，仔細傾聽發言，抓住時機準時點撥、指導，再引發爭論。同學通過朗讀，體會文中的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領悟了所表達的情感。

最終是回歸整體環節，通過總結課文、領悟寫法，既讓同學知道課文寫什么，表達了什么，也讓同學明白是怎么寫的，怎么表達的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

人教五上語文教學反思篇8

課前、課中、課末騰出一點時間讓同學提問，效果很不錯。

從以前同學提問的狀況來看，同學們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學們提問。我想，按教學設計，同學們經課堂的學習，已經達到了要求，我的教學任務也完成了，同學們也許也沒什么問題了吧。沒想到同學高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時心里是怎么想的？”說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，同學有問題老師也不肯定都懂得。

于是我立刻說：“這個問題提得好，又好玩，哪一個同學能回答？”有幾個同學先后舉手。“方仲永的父親不讓他學習，拉著他處處訪問人，四處賺錢，我想他心里肯定特別恨他的父親。”

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里肯定很興奮，以為自己很了不起。”我看同學們的回答都有道理，便馬上賜予確定、表揚。“要是你們是方仲永，心里會怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的掌握的，有說要請求父親讓他學習的，也有說要用道理勸告父親讓他學習的（因父親究竟沒讀書，目光短淺）……最終我請大家綜合出一個較好的方法：勸告父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”連續學習。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應當更努力學習，好好珍惜現在的大好時間。”

問題來自同學，答案也來自同學，同學這樣答那樣答都有肯定的道理，都應賜予確定。重要的不