教學設計教學目標運用想象、變形、添加、概括、組合等多種方法，借助繪畫、拼擺、拼貼等多種表現形式，將生活中的普通物品加工為一件美觀、實用、有創意的藝術作品。通過談話、觀察、欣賞、分析，啟發學生發現多種造型方法，并巧用材料，進行創意變化練習。通過將生活中的普通物體的形象進行大膽的改變，充分體驗這種變化帶來的樂趣，激發生活中的創造熱情。教學準備教師用具：多媒體課件、示范工具學生用具：繪畫或手工制作的工具和材料教學重難點重點：研究多種變化的方法，進行創意表現。難點：將原有物體形象根據其形狀、顏色等自身特點進行聯想變化，使其變為新的形象并賦予其新的內涵。教學過程情景導入欣賞《人影的變化》視頻，激發學生的學習興趣。視頻中的舞蹈家通過豐富的想象把人影變化出這么多奇妙的形象。其實在我們生活中變化的現象也很多，比如，天空中的白云，變幻莫測，形象萬千，這是大自然變幻的魅力。我們身邊的物品能變幻出哪些形象呢？今天我們一起走進變化，學習《變幻無窮的形象》，體驗變化的魅力。探究方法a.教師出示已做好的手工作品（仙人掌）。師生交流：作品使用了哪些材料？（黃瓜、牙簽、火龍果）什么表現形式？（實物組合）和物品原型的相似之處在哪里？（顏色、形狀）b.教師出示實物茄子。教師添加制作茄子飛機。教師總結：通過物品原型和變化后形象的對比分析，可以根據物品的形狀、顏色等進行變化。c.教師出示香蕉海報畫，學生對香蕉進行聯想變幻，學生上臺用白板繪畫并談談自己的制作思路。教師示范將香蕉圖案進行聯想變幻，創作形式：拼貼添畫。“變幻的作品有什么作用？”師指生回答（裝飾美化我們的生活）d.接下來，欣賞藝術家和小朋友的作品，引導學生感受作品的不同之處，體會奇特感受，激發學生的創作欲望。分析作品時，指出它們是由生活中的哪些普通物品變化而來的。引導學生發現作品的表現形式還有繪畫和電腦制作。通過這一環節，讓學生初步了解，生活中很多普通的物品都可以化平凡為神奇，關鍵是我們要有獨特的眼光和智慧去發現和創造，只要留心觀察，變化就在我們的身邊。創作表現：a.構思：做什么？怎么做？b.大膽想象，勇于創新，運用繪畫、實物組合、拼貼等多種表現形式，使其成為一件有創意的美術作品。c.注意美術用具的安全使用，保持教室環境清潔。d.學生進行作業練習，教師巡回指導。評價展示展示學生作品，請作者介紹創作思路及所運用的形式。采用集體評價的方式對作品進行評價。課后拓展教師出示根雕圖片。根雕藝術，是以樹根的自生形態為藝術創作對象，通過構思、藝術加工及工藝處理，創作出藝術形象作品。又被稱為根的藝術或根藝。此環節的設置，在升華學生情感的同時，強調多種表現方法。教師小結：在藝術創作的道路上，沒有做不到，只有想不到，在以后的生活中，同學們要多觀察，多動腦，多實踐，運用多種表現手段，嘗試利用變幻的手法來裝飾和美化我們的生活。學情分析三年級的學生已經掌握了一定的繪畫技能和技法，但個體間的差異開始明顯，本著為了“讓每位學生都得到發展”的教育理念，根據新的課標精神和本課的教學內容以及學生的實際情況，我實施了照顧差異的課堂教學。在課堂教學中，按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異進行分層。將不同層次的學生分成六個小組，使學生在學習的過程中能夠取長補短，共同發展。效果分析這節課,我用《人影的變化》視頻作為導入，大大吸引了學生的注意力，普通的人影經過演員的想象與創作，竟然能變出各種奇妙的形象，發散學生的思維，引起學生的共鳴。在探究新知時，我運用實物展示、實物制作、拼貼添畫創作示范、欣賞作品（發散學生思維，拓寬想象的空間）來完成本節課的教學任務。讓學生明白：通過顏色、形狀對物體進行聯想變幻。只要肯動腦，普通物品都可以化平凡為神奇，都能變幻出豐富的新形象。教學過程中使用白板繪畫教學,增加了學生的學習興趣,體現美術學科的創新價值。學生上臺利用白板繪畫展示創意，突出了學生的主體地位。在學生的創作過程中，循環播放創意變幻作品，啟發學生的創作靈感，這一環節的設置進一步拓寬了學生的創作思路。在教學中還發現了一些問題，比如對作業評價的有效性欠佳，教師本人的語言組織能力還欠精煉。在課堂上發現，在課后進行效果分析，提高教師教學的有效性。教材分析從課題可以看出,“變幻”和“無窮”兩個詞是本節課的核心，“變幻”可以使人產生無限的聯想，“無窮”可以給人以廣闊的想象空間。本課在遵循三年級學生年齡特點的基礎上，以生活中的普通物品為原型，借助豐富的想象力和多種多樣的變化方法，使原本普通的形象變得更有創意，更有趣味，或變得更加美觀、更加實用，從而使我們的生活變得更加豐富多彩。本課重在設計的“巧”與“妙”，使學生在多種有效的教學手段的引導下帶著好奇心去發現、去體驗，從而激發學生豐富的想象力和美術學習的興趣。本課給我們提供了不同風格的藝術家的作品，并且配以切實可行的制作方法，為教學提供了有效的技術指導。本課屬于“造型表現”學習領域。評測練習學生創作分6組：繪畫2組，拼貼添畫2組，實物組合2組。繪畫組變幻圖形：拼貼添畫組變幻圖形：實物組合組使用的材料：紙盤、手套、廢舊紙盒、扣子、硬幣、繩子、酒瓶蓋、刷子、光盤、日歷牌、核桃殼、勾邊筆、彩紙、雙面膠、剪刀作業：1、運用多種方法進行普通物品形象變化的設計練習，創作出一件有創意的、有意義的美術作品。2、創作形式：繪畫、實物組合、拼貼添畫表現形式。課后反思這是一節通過創設情境訓練學生思維和想象能力的美術課。在實際的教學中，主要有以下幾個方面：第一，突出了學生的主體地位。本節課始終以學生為主體進行探究性學習，課堂上由學生自己主動參與，通過互動，依據物品的形象特征進行聯想，通過添畫和拼貼，引導學生自主探究物品變幻的方法，發表自己的想法，在老師的引導下進行總結。充分發揮了學生的自主性、能動性，很好的體現了學生學習的主體性。第二，體現了美術學科的創新價值，著力培養學生的創新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發揮個性的自由空間。鼓勵學生發表自己的見解，欣賞藝術家和小朋友的作品，進行再創作，注意培養了學生的發散思維，發揮了學生的想象力和創造力。第三，對于個別的學生基礎很差，不愿意創作。對于部分學生，教師在課堂上要特別注意對他的指導，還可以讓其他的同學進行幫助。在平時的課堂內應多請一些平時寡言少語，對美術課設計缺乏信心的學生回答問題或到黑板上來畫，經常鼓勵，充分調動他們學習美術的積極性。

總之，美術教師應該具備“為發展而教學”的能力，我要把現代美術課堂教學與學生所處的現代社會時代聯系起來，盡可能以生動的內容和有趣的方式，激發學生對生活的熱情和美術興趣，學生需要美術，也愛好美術，不斷探索，勇于創新，將是我努力的方向。課標分析“造型表現”學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同的發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積