PAGE頁新PEP三年級英語下冊Unit3AtthezooPartALet’slearnLet’sdo一、教材分析：本課時是小學英語新PEP教材三年級下冊Unit3AtthezooPartALet’slearn的內容。所要掌握的單詞和句型與學生的實際生活很貼近，學生對小動物也比較感興趣。因此在教學中創設情境，通過介紹和描述動物的外貌特征把知識點貫穿其中，可以激發學生的學習興趣，進行聽說讀寫等訓練，以此培養學生的綜合語言運用能力。二、學情分析:三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣。他們有著極強的求知欲和表現欲，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。經過將近一年的英語學習，初步具備一定的英語基礎水平，掌握了一定量的單詞、句型，能在老師的指導下開展合作學習。因此，在設計課堂教學活動時我借助圖片，肢體動作，Flash動畫等創設直觀的教學情景，采用玩玩、猜猜、做做、說說、唱唱等靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，讓他們在豐富多彩、針對性強的活動中來學習英語。努力營造玩中學、學中玩的教學氛圍。同時課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。

三、教學目標：（一）知識與技能：1、能聽說認讀單詞：fat,thin,tall和short,并在實際生活中正確應用。2、能夠聽懂形容詞的意思，并能根據指令性語言做出正確的反應。（二）過程與方法：能夠運用LookatthatIt’s這一句型介紹動物，學生通過生詞和游戲互動，提高主動合作意識。(三)情感態度與價值觀：激發學生熱愛自然，熱愛生活的積極情感，培養學生對小動物的熱愛和愛護動物的良好品質。教學重難點教學重點：掌握并正確運用所學形容詞：thin,fat,tall,short.教學難點：Let’sdo部分聽指令，做動作，要求老師在正確示范的基礎上引導學生最終自主的做出相應的動作。五、教法和學法分析：通過唱歌謠復習舊知識，以舊帶新引入新知，充分利用多媒體、動物圖片、Flash動畫、肢體動作，等創設去動物園的直觀教學情景，讓學生直觀感受和理解語言。讓學生在情景中學習和操練新單詞，同時滲透單詞發音技巧，讓學生掌握發音，巧記單詞。

設計了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，讓學生在唱一唱、猜一猜、說一說、比一比等活動，來激發每位學生的學習興趣，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。學生在活動中快樂學習，在互動中有效學習。

六、教學準備：動物圖片,單詞卡片,句子卡片，教學音頻,視頻，課件七、教學過程：Step1：Warm-up/Revision1.

Greeting

T:

Good

morning,

boys

and

girls!

Ss:

Good

morning.

T:

How

are

you

today?

Ss:

Fine,

thank

you.

And

you?

T:I

am

fine,

too.Nice

to

meet

you.

Ss:

Nice

to

meet

you,

too.T:I’m

happy

today.

I

want

to

be

your

friends

today.

Do

youwant

to

be

myfriends?2.教師播放三上Unit4PartA部分的Let’schant，學生邊聽邊唱，回顧Lookat和It’s句型。3.Freetalk與學生就“動物”的話題進行對話,引出課題。T:(拿動物的圖片進行問答)OK.What'

this?

S:It’s...(熊貓、小狗、猴子等并順勢引出新的動物朋友長頸鹿，卡片貼于黑板上)

T:Where

are

they?

Ss:They

are

at

the

zoo.(介紹課題)

設計意圖：在節奏強，曲調歡快的歌曲、歌謠的演唱活動中，創設語言學習的氛圍，激發學生的學習興趣，使學生跟著節奏不由自主融入到語言學習之中，為本課的學習埋下伏筆。同時創設真實的圖片情景來復習以前所學動物單詞和句型，以舊引新，有效降低新知學習的難度，并讓學生在感知上加入動物世界，起到了熱身作用。Step2：Presentation教學單詞tall教師用課件出示一張長頸鹿的圖片，T：Itisanicedaytoday.Let’sgotothezoo.Let’sseesomeanimalsatthezoo.Lookatthatgiraffe.It’s...此時教師做“tall”的手勢，引導學生自己發現長頸鹿高的特征引出新知tall。先讓學生聽單詞錄音感受單詞發音再利用ppt呈現單詞讓學生關注詞形，最后教師通過拼讀、領讀、齊讀、分男女生讀、分小組讀，自讀等方式反復操練所學單詞，讓學生會讀。在此基礎上教師在四線格中板書單詞tall，板書的同時學生和老師一起用手指書寫單詞并拼讀。教師此時加上“tall”的手勢，邊讀邊做手勢，學生跟隨教師邊讀單詞邊做手勢，理解單詞的詞義。動作教學Be

tall.

Be

tall,

Be

tall,

tall,

tall。2.同樣出示圖片：兩只長頸鹿，比較高矮，引出單詞short，教師領讀、板書；學生跟讀單詞，指名讀單詞，做出相應動作；同時學習Let’sdo中的句子，動作教學：Beshort.Beshort.Beshort,

short,short.3.教學單詞fat、thin（1）教師繼續出示兩只猴子圖片，讓學生Findthedifference對比他們的胖瘦。T:Whatarethey?Theyaremonkeys.Oh,Lookatthismonkey.It’s

...Butthatmonkeyis教師通過肢體動作和表情強調thin和fat。學生初步感知兩詞的意思。

課件出示胖猴子圖片，學生觀察嘗試說出:Lookatthatmonkey.It’sfat.聽音、教讀fat，引導學生做出相應的肢體動作，讓學生邊讀邊做動作，并在四線三格中板書fat一詞和句型LookatthatIt’s動作教學：Befat.Befat.Befat,fat,fat。利用瘦猴子圖片，創設真實情景教讀thin，引導學生做出相應的肢體動作，指名學生讀、做動作，并在四線三格中板書thin一詞和句型LookatthatIt’s...動作教學：Bethin.Bethin.Bethin,thin,thin.設計意圖：以上四個單詞的學習都是采取對比引入，運用圖片創景（為學生提供真實的語言環境）——肢體演示（讓學生動起來，融入到動腦、動口、動手的英語學習中——認讀運用（在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”）等循序漸進的方式，便于學生領悟、理解。Step3.Practice1.播放Let’sdo動畫，學生Listen，repeatanddo.（1）教師播放Let’sdo部分的錄音，學生看、聽、做。（2）師生配合說唱歌謠.如T：Befat.Befat.Ss：Befat,fat,fat.然后交換。（3）學生一起跟錄音演唱，做動作。2.Game:Rock,paper,scissors男女生各選一名代表，進行比賽，贏的一方可以要求另外一方做出相應動作：Be...3.Magicmirror4.Pairwork同桌兩人進行討論，運用本課單詞的句型，描述看到動物的特征。設計意圖：豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，讓學生經歷唱一唱、比一比、猜一猜、說一說等活動，激發了每位學生的學習興趣，孩子們從視、聽、說等方面學生們得到了鍛煉。學生在快樂學習，在互動中有效學習，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到了初步運用英語交際的能力。Step4:Summary教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型。在動物園我們不能干什么？觀看影片，滲透愛護動物的思想。Step5：Homework1、聽讀P25頁的單詞5遍。2、畫出自己喜歡的小動物，并用句型：Lookatmy….It’s….描述它的特征。板書設計：Unit3AtthezooPartALet’slearn＆Let’sdoLookatthat。It’stallshortfatthin.Authorware在物理教育中的應用TheApplicationofAuthorwareinthePhysicsEducationAbstract:Thetechnologyofmuli-mediahasbeenwildlyadopedintheeducationalrealmwithitsdevelopment.Authorwarehasbeenthefirstchoiceoftheteachingsoftware,becauseithasvirtuessuchasvividness,image,tendency,audip-visualandsoon.TheapplicationofAuthorwareinthephysicsteachingisprovedbyintroducingthecharacteristicsofAuthorwareandphysicsenducationandthecaseoftheteachingsoftwaremadebyAuthorware.Becausethecourseofeducationiscomplex,thecontentofeducationisinrich,thesedecidethemethodsofteachingarevarious.Multi-mediashouldn’tbetheonlywayofteaching.weshouldknowthepositionandeffectofCAI.Exactly,multi-mediacanmobilizethepositiveofstudentstudy,themulti-mediaisscientificandoperatly.Itprovidsthesparefortheteachers’operation.Intheresult,Authorwarehasthepreponderancethatneverreplaceintheteaching.Meantime,wecouldn’tcompletelydependonthesoftwareteaching.Onlymanyteachingwaysareusedintheteaching,couldweraiseefficiencyofteachingandstuding,andgainingtheoptimumresultoftheteaching.Keywords:multi-media，Authorware，physicseducation，application，software摘要：隨著多媒體技術的發展，多媒體技術在教學領域有著越來越廣泛的應用。Authorware以其生動、形象、動態、直觀等優勢成為教學課件制作軟件的首選。本文通過對Authorware特點及物理教育特點的相關介紹，利用Authorware制作教學課件實例，說明Authorware在物理教育中的應用。又因為教育過程的復雜性，教育內容的豐富性，決定了教育手段的多樣性，所以多媒體教育不應該是教學的唯一方式。充分認識到多媒體輔助教學的地位和作用。即多媒體教育可調動學生學習的積極性，多媒體教學具有科學性和可操作性，便于教師操作應用。因此，Authorware在教學中有不可替代的優勢。同時，又不能完全依賴課件教學，只有將多種教學手段合理應用到教學當中，才能提高教學效率和學習效率，以實現教學的最優化。關鍵詞：多媒體，Authorware，物理教育，應用，課件

1．關于AuthorwareAuthorware是多媒體系統開發工具軟件，該軟件采用面向對象的設計思想，不但提高了多媒體系統開發的質量和速度，而且是非專業程序員進行多媒體開發成為現實。以Authorware作為開發工具，可以制作各式各樣的多媒體產品，如交互式教學系統，軍事指揮及模擬系統，多媒體查詢系統等。在教學過程中，Authorware的特點及功能為制作優秀課件提供了較好的創作平臺。1．1Authorware的特點面向對象創作：提供了直觀的圖標控制界面，利用對各種圖標的邏輯結構布局，實現整個應用系統的制作，從而取代了復雜的編程語言。跨平臺體系操作：無論是在windows或macintosh平臺上，Authorware提供了幾乎完全相同的工作環境，這使得Authorware成為目前少有的可以非常方便地進行著兩種平臺移植的多媒體創作工具。靈活的交互方式：提供了最為靈活的人機交互方式。對多媒體來說，尤其是交互的教學系統，人機交互是評估整個系統的重要方面。Authorware提供了10余種交互方式供開發者選擇以適應不同的需要。不僅如此，豐富的函數和變量提供了對數據進行采集，存儲和分析的各種手段。高效的多媒體集成環境：通過Authorware自身的多媒體管理體制，開發者可以充分的使用包括：聲音、圖象、文字、動畫和數字視頻等在內的多種媒體內容來實現整個多媒體系統。同時，Authorware提供了對內容庫的管理，這就使得龐大的多媒體數據信息，獨立于應用程序之外，減小了應用程序的空間，提高了處理速度。標準的應用程序接口：對于Authorware有特殊要求的用戶來說，要擴展Authorware已有的功能，Authorware也提供了相應的標準接口，使具備專業編程知識的開發人員更加發揮Authorware的潛在功能。1.2Authorware的功能1.2.1集成化的媒體功能Authorware提供了豐富有效的屏幕管理功能，對顯示在屏幕上的各種文字，圖形可以實現多種迭加效果，透明效果的處理，并可通過系統內部變量與函數，實時的對每一個圖標所代表的文字或圖形進行判斷，以決定該圖形或文字是否被移動。同時，可設定圖文進入，退出的各種效果，支持16色，256色以及24位真彩色方式。在文字方面，Authorware支持標準的WindowsTrueType字體，可以設定字符串顯示時的左、右和居中對齊，具有加黑，下劃線等多種效果。在圖形方面，Authorware支持多種文件格式，提供最基本的圖形編輯工具，可以設定圖形效果。此外，Authorware自身擁有制作動畫的圖標，但只能滿足一般需要。若需較高要求動畫，用戶可以利用專門的動畫軟件制作動畫文件MMM、FLC等，通過動畫圖標調入Authorware。在聲音管理方面，支持聲音3：1和6：1壓縮，支持PCM、WAV及CD等多種音源。1.2.2多類型的模擬結構管理功能Authorware提供一個視頻圖標，用來在應用程序中播放影碟機中的視頻。并支持多種視頻卡。1.2.3流程線方式邏輯結構管理功能這一管理機制是Authorware的核心部分，提供多種控制程序運行的邏輯結構，如跳轉、分支、條件判斷、循環等。與編程語言的根本不同點是，Authorware采用的是基于圖標控制的基本流程方式。1.2.4交互方式Authorware另一個重要特色，便是他豐富多彩的交互方式。除一般常見的交互方式外，還提供觸摸區域，點按物體等交互方式。除此以外，Authorware本身豐富的函數和變量為課件的制作提供了方便。最終產品的運行可以脫離開發環境。同時，Authorware擁有強大的模塊與數據庫功能高級制作技術。這些為專業和非專業的編程人員的制作提供了優秀的創作平臺。2．物理教育的特點與規律2.1物理學特點從物理學(特別是經典物理學)的發展及其研究方法可以看出，物理學具有以下基本特點：2.1.1物理學是以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是物理學研究的基本方法。他們是獲得感性材料、探索物理規律、認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論的唯一標準。觀察：主要是指人們對物理現象在自然發生的條件下(即對現象不加控制)進行考察的一種方法。單純的觀察受到自然條件的種種限制，因而具有被動性。實驗：是人們根據研究的目的，利用科學儀器和設備，設法控制或模擬物理現象或過程，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的條件下研究自然規律的方法。人們對物理問題總是在觀察，實驗的基礎上，在經過一系列的科學抽象，從現象深入到本質，從感性上升到理性，最后形成物理理論的。2.1.2物理學是一些基本概念、基本規律和理論組成的體系嚴謹的，精密定量的科學。物理學的認識成果是通過一系列物理概念來加以總結和概括的。物理學的完整體系就是由力、質量、動量、能量、場和量子等反映物質運動基本特點的物理概念和與這類概念相聯系的基本定律，以及運用邏輯推理得到的一系列結論所組成。物理學中的一些基本定律與公式，正是物理量之間函數關系在一定條件下規律性反映。這說明物理與數學之間的關系是極為密切的。數學作為研究物理學的一種重要方法和工具，其作用主要是：為物理學提供了描述物理概念和規律的簡潔、精確、形式化的語言和表達式，簡化和加速了思維進程;提供了對觀測材料進行科學抽象的手段，促進了物理規律和理論的建立，為分析和解決具體物理問題提供了計算工具。2.1.3物理學與哲學的關系十分密切。物理學是哲學的重要基礎之一，哲學對物理學具有指導作用。恩格斯在《自然辨證法》一書中，引用了許多物理學的現象和概念，定律和理論來闡述辨證唯物主義的最一般的規律。2.2物理教育中應遵循教學原則任何教學過程都包含教師、學生和客體三個方面的相互作用。這三個方面的相互依存，相互作用和相互制約決定教學過程中產生以下主要矛盾：從教與學的關系上看，主要是教師的指導作用與學生的學習的主動性的矛盾，對全體學生的統一要求與學生之間個別差異的矛盾。從教學的目的和教學的內容上看，主要有使學生掌握知識與發展他們認識能力的矛盾。從學生掌握知識過程上看，主要有具體與抽象，理論與實踐，鞏固與提高的矛盾。所謂教學原則就是在分析教學過程的上述基本矛盾的基礎上，正確處理教學過程中基本矛盾的準則。教學實踐證明，客觀地分析和正確處理教學過程中的基本矛盾，對提高教學質量具有重要意義。為此，我們提出如下七條原則：教師的指導作用與學生學習主動性相統一的原則;科學性與思想性相統一的原則;掌握知識與發展能力相統一的原則;具體與抽象相統一的原則;理論聯系實際的原則;統一要求與因材施教相結合的原則;鞏固與提高相結合的原則。結合現代教育技術，在現代教學中，提倡運用多種媒體來體現物理教學原則，優化教學方法，增強教學效果，提高學習效率。在現代教育技術中，我們應用多媒體課件進行教學，多媒體課件具有形聲性、再現性、先進性和高效性的特點。它的應用可以使抽象的教學變得容易，豐富學生的學習，但學生的學習基礎是千差萬別的。不同的學生通過一節課的學習獲得知識的能力也是千差萬別的。所以在制作課件時，只有合理的安排教學內容，根據學生實際來設計課件，才有可能使教學效率最大化，實現教學過程的最優化。3．Authorware在物理教育中的應用3.1多媒體教學課件設計應遵循的基本原則首先，課件設計目標必須明確、具體、恰當。能力性：要有對學生能力、素質、要求方面的設計；行為性：要用觀察、可比較的學生行為來體現；可測性：可以直接通過檢測或其他測驗手段加以檢查，清晰地表示出學生達到的程度。其次，為了避免學生在學習過程中受到負面的、消極的影響，打擊學生學習的積極性，應該在學生與實際的教學之間建立一個緩沖區，讓學生能夠及時掌握教師講授的內容。作為教師，不能一味的灌輸，這樣才能提高學生的學習積極性。再次，把學習的需求體現在學習活動的本身中，體現一種全新的教育教學方式。最后，結合課件設計的目標，選擇恰當的多媒體編輯軟件，充分發揮多媒體編輯軟件的特點。3.2教學課件制作的基本流程3.2.1確定選題。確定選題的目的是為了明確具體的任務和要求；3.2.2確定教學目標。課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、 要求和教材的重點和難點；3.2.3設計創作腳本。編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局，圖文比例、色調、音樂節奏、顯示方式、交互方式等進行規劃。3.2.4素材準備。多媒體信息素材包括文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。3.2.5課件制作。根據預先編寫的創作腳本，利用現有的創作工具將多媒體信息進行集成。3.2.6課件測試。課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便修正錯誤，修補漏洞進行優化。下面以初中課本第十一章第三節物體的沉浮條件及應用為例，具體說明Authorware在物理教學中的應用。設計思路：整個課件在設計過程中通過了群組、熱區域響應、按鍵響應、移動圖標、擦除圖標、顯示圖標等混合運用而成。將課文的知識點浮力與物體的條件關系直觀的展現在學生面前，使學生更容易的理解物體下沉、物體上浮、物體懸浮、物體漂浮等內容。設計程序方案如圖1所示圖1課件實例：“課件標題”主要是該課件的標題和封面。如圖2所示：圖2該部分的操作效果是課件標題在單擊鼠標左鍵的情況下，從屏幕下方緩緩上升到屏幕中央，使學生明白這節課要學的內容。接著講授課文的一些重點之前，通常的辦法是提出引入性問題，主要是針對重點提出疑問，然后提示學生，從而把學生的思維引導到課文的重點中來。這樣可以避免學生漫無目的的聽課，利于學生有針對的思考問題，從而提高教學效率。如圖3所示的引入性問題圖3效果是單擊鼠標課件標題消失，這節課主題出現，再單擊，出現的是引入性問題。這與傳統教學的差別在于Authorware充分發揮了現代教學媒體形象性、生動性、直觀性的特點，彌補了傳統口授的單調、抽象、低效率的不足。在制作內容提示的時候用的是熱區域響應，只需要將鼠標移到相應的區域，當鼠標由箭頭變成小手的形狀就可以單擊出現相應的內容。這種響應方式實現了對實驗非常方便的操作，可根據需要演示任何一種狀態的實驗，不僅利于老師操作也利于學生理解。下面利用這種響應分別制作“漂浮”、“懸浮”、“下沉”、“上浮”的二級程序設計。這四個程序設計主要的目的是將書本上的四個演示實驗用課件的形式表現出來。而傳統的教學方式僅在課堂上演示這些實驗，但是這四個過程的發生不易控制，且重復演示將會浪費掉大量的課堂時間，而很容易忽視掉講解內容的全面和精確。為了使學生能夠清楚的看到小球上浮的全過程，以利于對整個過程的分析和理解。通常的做法是：在課堂演示實驗以后，用課件仿真演示該實驗。如圖４上浮效果圖圖４它演示的過程先是小球受力分析接著單擊響應小球上浮。它的優勢在于可以清楚的看到小球上浮的全過程并分析原因便于理解。下面是漂浮的效果圖５圖５漂浮的特點是物體浮在水面上且浮力等于重力。下面是懸浮的效果圖６圖6懸浮的過程與上浮一樣是隨著單擊響應先出現受力分析，而后出現懸浮狀態。懸浮的重要的特點是當小球處于懸浮狀態時浮力等于重力，所以它在任意的位置都將處于靜止狀態，也就是小球處于在水中的任何位置都將靜止。這種狀態可以在演示窗口中通過鼠標點擊小球移動制作出來，這樣的操作顯然比實際操作演示方便的多了，并易于講解。如圖7是通過操作演示效果圖7如圖8和圖9(a)(b)是下沉的效果圖：可以看到演示的效果是課件在鼠標單擊的響應下可看到下沉小球的受力分析，在繼續單擊