全員育人實施方案

西崗中學全員育人導師制實施方案指導思想：本方案以中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見和科學發展觀為指導。我們堅持以人為本的原則，為學生的人生奠基，讓生命精彩，并為每個學生的成長發展提供有利條件。我們將思想品德教育與文化知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養“博學多思，健身強體，全面發展，自強不息”的學生。工作目標：1.發揮教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發現每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。2.以教育教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。3.提升教師的教育教學理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展，促進教育的可持續發展。4.調動全體教師教書育人的積極性，創建一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。工作原則：1.全員性原則。學校全體干部、教師都是育人者，建立干部、教師聯系學生制度，做到“教書育人，管理育人，服務育人”。教育要面向全體學生，讓每一個學生都得到發展。創設良好的育人環境，讓優生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了，使他們的才能得以前所未有的充分發揮，使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。2.全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發展。3.發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為目標，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。4.對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。5.個性化原則。承認學生的個性差異，通過個性化的教育，因人施導，因材施教促進學生的個性發展。不求人人成才，但求人人成功。人才多樣化，人人都能體驗成功的樂趣。6.人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，建立和諧平等的師生關系，導師要以理服人，但更要以情感人，成為學生人生道路上的良師益友。學校在實施全員導師制時，需要建立一套完善的工作機制，注重過程管理，以確保工作實效。具體實施步驟如下：1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，由政教處和級部具體負責導師制實施的日常工作。領導小組成員包括組長孟楠、副組長卓超、蔣廣宏、劉浩、韓正強、龍繼生等人，以及全體班主任。領導小組要確保領導到位、分工到位、目標到位、責任到位。2、宣傳發動。學校要層層召開教師會，統一思想，提高全員導師制的認識和管理水平。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續發展的重要意義。學校還要倡導“教師人人是導師，學生個個受關愛”“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”的理念。3、實施過程。學校成立全校干部、教師為成員的導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的全權組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育教學特點，尤其要特別關注特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經合理調整，以班級為基本單位確定導師，將本班全體學生聯系給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結、交流。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要抓好全員導師制的落實和督查，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校利用專題行政辦公會每學期組織一次級部間的經驗交流，推廣典型經驗。在全員導師制中，班主任的職責包括負責本班導師與學生的選配和協調工作、協調班內各位導師之間的工作、與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育、教育引領學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。3.家訪學校積極推行萬名教師訪萬家活動，提倡每學期進行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。家訪可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，特別是單親家庭和重組家庭。對學生要從大處著眼，從細處著手，給學生以實質的關懷和鼓勵。4.建立個案分析制度學校建立了個案分析制度，每月集中組織導師進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、心理等方面的困惑。5.記錄每位導師要填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括學生家庭及社會關系詳細情況、學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況、學生心理、生理、身體健康狀況、對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。6.活動時間、地點、內容、方式活動時間、地點、內容、方式都由導師和他所聯系的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與導師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。7.考核評價學生成長導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。考核評價包括：（1）學生德育、體育、衛生、紀律、學習進步程度（40%）（2）學生個性發展、綜合實踐活動等（30%）（3）學生的反饋評價（30%）導師的工作列入學校常規管理的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，每月級部檢查一次，量化賦分，納入班級量化考核。每學期，政教處組織檢查一次。學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優秀導師評選活動，學校頒發獎品和榮譽證書，并記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件。學校通過實踐全員育人制，教師們依據“用心溝通、以情動情，修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、學業輔導、生活輔導、心理輔導”。這種教育模式取得了一定的教育教學效果，現總結如下：1、學校成立了全員育人導師制領導小組，定期召開專題會議，研究工作，把握導向。2、定期召開育人導師例會，每月一次，匯報工作，交流經驗，總結完善，取長補短，提高能力，達到共同進步。3、建立了學生成長檔案，如實記錄學生成長過程的表現，對學生的行為習慣、學習成績、在校表現等進行跟蹤記錄并及時與家長聯系，共同教育幫助了學生成長。4、有效開展心理健康教育，開設“悄悄話”信箱，幫助學生解惑釋疑，提高學生的自控能力，增強學生的自我保護意識，提高學生的心理健康水平。5、實施教育幫帶助學，開展教師一對一、一對二的幫帶助學活動，特別是對問題學生，經常開展幫教活動，糾正他們的不良行為習慣，端正學習態度，增強守紀自覺性，提高學習成績。6、加強了家校聯系，將學生在校和在家表現，成長情況更好地相互結合起來，為學校教育和家庭教育搭建了及時聯系的平臺，創設了互補促進的教育環境。7、及時撰寫工作總結，以學期為單位，分領導小組、級部、導師個人分別撰寫工作心得體會，反思工作得失，制定下一步工作計劃。通過“全員育人導師制”這種新的教育模式，教師們進一步增強了工作使命感和成就感，學生們基本養成了良好的行為習慣，校園內呈現出工作積極，學習努力，誠實守信，文明禮貌，朝氣蓬勃，人人成才，面貌全新的校園新景象。下一步工作打算：根據工作的開展情況和總結反思，特在以下方面進一步開展工作，以便加強全員育人的教育成效，真正促進學生的全面健康成長。1、加強領導小組的組織管理，優化具體分工，使工作內容和責任更加具有針對