冠脈解剖及DSCT冠脈檢查方法及應用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。冠脈解剖及DSCT冠脈檢查方法及應用冠脈解剖及DSCT冠脈檢查方法及應用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。冠狀動脈解冠狀動脈■心的形狀如一倒置的、前后略扁的圓錐體,如將其視為頭部,則位于頭頂部、幾乎環繞心臟一周的冠狀動脈恰似一頂王冠,這就是其名稱由來。實驗教學是初中化學教學大綱的基本內容，是每一位任課教師教學計劃中的必教內容。近幾年來，任課教師對化學實驗的教學重抓、狠抓、勤抓，突出實驗教學是初中化學教學的重點。將實驗課程的學習，提上日程教學大綱，將實驗學的基礎基本教學滲入教學環節。為廣大在校學生提供專業性、基礎性、操作性培訓，培養一批批技能型復合人才。實驗教學將課本深奧難懂的知識，以形象客觀真實的現象展示出來，為廣大學生在學習物質性質、物質組成、物質反應等諸多內容層面，提供真實可靠的數據參考。同時，也為任課教師的教學減輕了負擔，增加教學的可行性與實踐性。一、初中化學實驗教學的方針初中化學實驗教學方針遵循：簡單實驗必須了解實驗原理，簡單的實驗必做，探究性的實驗得在掌握基本知識的同時，深入探究與掌握實驗的結論，最后對初中化學的所有實驗整體把握，對困難的問題逐個破解，真正地吃透實驗，吃透化學。初中化學簡單實驗必須了解實驗原理，這是對學習初中化學實驗課程的基本要求。任課教師從一開始就應該養成良好的教學習慣，安排學生完成每一次的課后作業，每一次對實驗探究的記錄，特別是對于簡單的實驗，簡單的實驗是探究性實驗的基礎與基本，掌握基礎，在學習化學就能輕松自如。同時，學生也會逐漸產生對化學學習的興趣。對于化學中探究性的實驗，必須得掌握化學實驗中基礎基本的知識，學生在學習基本的知識能幫助學生深入實驗課程的學習，在課后加深對實驗現象與實驗結論的記憶。同時，探究性的實驗又反作用于基礎實驗的根基，兩者之間相互的作用，促進學生對化學實驗更加深刻的記憶與鞏固。另外，對初中化學實驗進行整體的掌握，對簡單的問題，不用過多地去學習，對困難的問題，可以進行更加深入的探究與專研。將簡單的問題解決掉，將困難的問題簡單化。初中化學的實驗教學中無論是簡單的還是探究性的實驗，都能正確地掌握，靈活地運用自如。達到觸類旁通的學習效果。不再死板地學習，也不再將學習的知識生搬硬套。在任課教師的帶領下，做到將初中化學實驗吃透，掌握每一個化學實驗的實驗現象和實驗的結果結論，記憶實驗的進一步的發現。做一名真正地愛化學愛實驗的優秀人才。二、初中化學實驗教學的內容實驗，是指對已經認定的科學定理和實驗結果進行驗證性的操作系統。對于理科學類的化學學科的學習，基礎性的實驗是必不可少的教學內容。一些實驗的結果往往是已經知道或者確定的，進行實驗的目的是為了驗證結果，亦或者找出與結果不同的實驗條件。操作性的實驗現象以及實驗結果，能幫助學生更加深刻地理解所學內容的基本知識。此外，還可引導學生進行實驗訓練、實驗思考、實驗總結。培養學生自我動手能力、培養學生自我思考能力、培養學生相互交流合作、培養學生學習技能的推廣。化學實驗教學的基本內容包括：認識常用儀器以及使用方法、基本實驗的具體操作、實驗中氣體的制備、氧氣性質的探索研究、固體物質性質的探索研究等。初中化學實驗總體上來，實驗項目還是比較多的一門學科。無論是基礎性的實驗還是探究性的實驗，都是學生必須掌握與學習的知識要點。教師應該注重學生對實驗學習的掌握，注重培養學生的動手動腦技能，更加注重培養學生操作性型實驗的探索專研。三、初中化學實驗教學的發展前景初中的實驗，還只是在初步開展的水平上。實驗的課程的教學還可以向著更完善的層面不斷發展。作為一名在職的任課教師，應當做好自己的職責的同時，不斷創新探索出更好的方法。為學生所認同與許可。和學生之間共同建立良好的師生關系，將更多實驗理論的知識具體化、規范化、簡明化。通過實驗的形象直觀性，來解說知識點的主要內容，并加強學習交流的頻率。實驗的發展還可朝著更加完備的方向開展。教師的教學水平還可通過調研學習、實地考察學習、名校行學習等多種方式，得到不斷的提升，讓教學的課堂變得更加重要。讓學生能在教學課堂上學到所有的知識內容，不用再多花精力去進行補課。形成良好的教學相長的師生關系。教師應該為學生美好的未來不斷做出貢獻，做一名辛勤的園丁，默默付出的同時，收獲成功。初中化學實驗盡管基礎性的實驗居多，但是每一個實驗都是不能忽略的。每一節安排什么樣的內容學習，只有其道理所在。作為一名初中教學老師，在認清道路的同時，切莫忘記自己的職責與自己所想要達到的教學目標與要求。四、初中化學實驗教學的作用化學實驗和書本知識內容同等重要。化學的基本概念與理論知識，有些很難理解，但通過實驗能讓學生一目了然。基本實驗是學習化學課程的突破口。將實驗操作技能和邏輯結構等作為基本教學大綱骨架，結合生產和實際生活，拓寬學生知識面，開闊學生學習眼界，并且培養學生面向未來的適應能力。學習初中化學實驗，更加有利于培?B學生運用化學基本理論知識解決生活和生產中的實際問題。操作性的實驗鍛煉教師在教授過程的中對學生思維的把握與引導，激發學生學習的興趣。從而培養學生擁有科學的態度和科學的學習方法。以及不斷強化學生的動手操作能力和創新精神。讓學生能初步運用化學知識解決相關的化學問題。實驗教學輔助理論教學，將更加全面、系統、規范地教授學生對實驗操作的細節掌握。同時，將課本內容與實驗相結合，達到雙贏的效果與作用。新課改下，初中化學教學逐步轉變成以實驗為基礎的探究式教學方式。任課教師的責任以及教學的目標更加深遠與重大。初中化學是一門以實驗為基礎的學科，把基礎性的實驗、探究性的實驗等面向學生、面向教師。對教材的知識盡量地貼近生活去講解去學習。讓學生學習的壓力減弱減輕的同時，提高學習的質量與效率。化學實驗對學生理解化學現象、掌握化學知識、學習化學興趣、建立創新意識等有著舉足輕重的作用。任課教師應該清楚與明白在初中化學教學過程中中的引導作用，為培養社會型人才做貢獻。瓶頸一：作文教學，與課本、備課資料風馬牛難相及從理論上講，每個語文教師都懂得，課本與備課資料是作文教學的好幫手，這正如學生學數學一樣，先學例題，再做習題。作文教學中課文就是一個個鮮活的例題，作文應是學生的習題，而備課資料則是提高學生作文水平的催化劑。但實際教學中一些怪現象的出現很令人深思。怪現象之一：語文課本，似乎只為閱讀教學服務，喪失了作文教學的功能。有些教師講課文的目的好象都是為了閱讀考試，很少提及課文對作文有何指導意義；評講作文時，也難得從課本上找范例給學生以豐富的營養。其實，現行課本,特別是新課標下的課本編排得很科學，只要教師將課文諸如主題的深刻性、布局的獨到性、選材的典型性、情節的曲折性、文句的優美性有序地同學生共同探討、研究，對學生作文應該是大有裨益的。然而，這一點，恰恰給忽略了。怪現象之二：自讀課本成了擺設。學生除了有語文課本外，還有每學期一冊的自讀課本。它精選了古今中外的各種文體的美文，這樣很有梯度的書對作文教學有著不可估量的用途。但據筆者了解，將這些自讀課本束之高閣的學生比比皆是，不少學生到學期結束時書上還未寫一字，有的甚至連翻也沒翻過。而我們有的教師，為了作文教學，千方百計鼓勵學生多讀文學名著，課外有益書籍（這當然無可厚非），但放著身邊閃光的金子――自讀課本視而不見，未加充分利用，這種做法，真令人扼腕嘆息。怪現象之三：備課資料上有不少有關寫作的內容沒能發揮應有的作用。可以這樣說，備課資料每篇課文分析的后面都附有這樣那樣的談寫作的內容。如《誰是最可愛的人》后面附有魏巍的《我怎樣寫》―（見蘇教版，下同），文章講述了作者是怎樣挖掘主題，怎樣根據主題剪材的；冰心《談》則詳細介紹了《小橘燈》的構思經過；崔金泰、宋廣禮的談《從甲骨文到縮微圖書》的寫作情況，說到了這篇說明文的寫作動機、材料收集等問題；對魯迅先生文章的分析后面精選了很有見地的短評。初中三年六冊教參象這樣作家現身說法和評論性的資料真是不勝枚舉。學生作文最需要什么？除了名家寫就的那些課文，當數這些寫作談了。寫作談會告訴學生作家是如何精選材料、提煉主旨、謀篇布局、推敲語言的，對這些“踏破鐵鞋無覓處”的珍貴的作文資料，如能適時融進作文教學中，其效果當是令人振奮的，可是，據筆者了解，這些寫作談的利用率幾乎降到了零點。瓶頸二：強調獨立，放跑了絕佳的合作機遇作文是個性化體驗的產物，強調獨立完成無可非議，但初中生畢竟受年齡、見識、水平等因素的影響，所以強調獨立應該有個恰當的時機。作文教學中，不少教師題目一出，就規定學生只能“各自為戰”，學生在定死的時間里，為了把這個“小東西”趕出來，于是，平庸就產生了：老掉牙的材料，一馬平川的結構，輕重倒置的剪裁，平淡無奇的主題，公式化的語言等等。所以，教師在批評學生作文糟糕的同時是否要反思一下作文教學瓶頸形成的原因，探討什么時候才是讓學生獨立作文的好時機，這個時機有沒有成熟？我認為，出題以后，大部分學生腦子里還是一片空白或者說還不夠充實，這時候，學生最需要的是發散思維，是讓腦子動起來，作為教師，千萬別放跑了這絕佳的合作機遇。而生生互動、師生互動的研究性討論正是開展這種活動的最佳方式。通過討論去補充學生生活閱歷的不足，寫作技巧的缺乏、審美情趣的淺薄、思想視野的低俗等諸多問題。在充分的探討研究中調動積累、獲得靈感、敲定材料、選準角度。一句話，討論將使學生拓寬思路、長短互補。到此時，教師再強調“各自為戰”，豈不是可以避免“白開水”式的習作了。瓶頸三：評改作文，學生探究的主動性盡失回顧作文評改，我們可以發現，不少教師評改作文基本上還是沿襲老的模式。改是教師在改，眉批總批、圈圈點點，一相情愿挺費勁；評是教師在評，好作文兩篇，差作文兩篇，從上課講到下課，自我感覺良好。教師有積極性，恨鐵不成鋼，但收效始終甚微，究其因，學生一直處于被動的地位，主動性根本就沒能發揮出來。好作文是改出來的。新課標重視對文章修改的評價，指出修改能力是寫作能力的重要組成部分。修改是學生認識不斷深化的過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯。提高作文教學效果從根本上講是提高學生作文水平，不是顯示教師的水平，所以評改作文，沒有激發主體濃厚的學習興奮度，沒有主體探究與研究的強烈欲望，沒有主體主動積極的參與，作文水平的提高只能落在空處。作文評改方法多種多樣。但無論什么方法，自改也好，互改也好，評，可以讓學生評；改，應該讓學生自己改。學生應該永遠是主體、主角。這樣，學生的主動性也才能在“過程”中凸現，也一定會在“過程”中真正地學會評改作文。（季金鳳江蘇通州市興東中學）冠狀動脈解冠狀動脈■心的形狀如一倒置的、前后略扁的圓錐體,如將其視為頭部,則位于頭頂部、幾乎環繞心臟一周的冠狀動脈恰似一頂王冠,這就是其名稱由來。冠狀動脈起源冠狀動脈起自主動脈根部的冠狀竇起自主動脈左后竇(左竇)石冠狀動脈起自主動脈前竇(右竇)■無冠竇(后竇)無冠狀動脈發出冠狀動脈(CoronaryArtery(Card3)2:L.8.Crm/rotSuperiorVenaCavaAortaLeftAtriumMitralValveTricuspidVentricleRightVentricleInferior左冠狀動脈(LeftCoronaryArtery,LCA)■左冠狀動脈起自主動脈左后竇(左竇),位置略高于右冠狀動脈開口(2~4mm),由左心耳與肺動脈干之間入冠狀溝主要有兩大分支:前降支和回旋支左冠狀動脈供應左室、左房、右室前壁及室可隔前2/3~3/4的心肌。左主干(LeftMainCoronaryArtery,LM)左冠狀動脈發出后至分支前稱為其長度變異較大,多在0.6~1.0cm之間走形于左心耳與肺動脈干起始部之間LM行至前室間溝時分為和左回旋,也可能在兩者之間發出支左主干LeftMainCoronaryArtery,LM)前降支(LeftAnteriorDecendingBranch,LAD)■左主干的延續,從左主干發出