八種給予彰顯班主任人格魅力八種賜予彰顯班主任人格魅力

：云游彌勒

一位有魅力的班主任，能走進同學的心靈。

班主任要以完善的人格喚醒同學，以科學的方法引導同學，以淵博的學問培育同學，以優雅的氣質影響同學在班主任所應具備的各種素養中，人格魅力無疑是核心，是靈魂。由于人格培育人格是最簡潔的、最明白的、最有效的教育方法，人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。

班主任在工作中如何彰顯人格魅力，讓教育的力氣從人格的活的源泉中產生出來呢？

一、賜予同學公正公正

公正公正是師德的重要內容，是至關重要的老師職業道德。公正公正應當是班主任工作中言行舉止的準則。

班主任應當給同學樹立公正公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任經常把同學分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教育富貴權勢家庭的同學比教育貧困百姓家庭的同學急躁得多、細致得多、溫順得多；有的班主任喜愛升學學科成果好的同學，不喜愛升學學科成果差的同學；有的班主任支配成果好的同學坐好的座位，成果差的同學坐差的座位；有的班主任偏愛狡猾同學，偏惡頑皮同學；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）班主任不公正不公正，會給同學造成心靈的陰霾，會惡化師生關系。受到不公正不公正對待的同學，往往不公正不公正地看人看事，往往敵視班主任。

同學盼望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公正公正地對待同學、公正公正地賞罰同學、公正公正地愛惜同學班主任公正公正有利于同學學習樂觀性的發揮，有利于同學健康人格的形成。班主任公正公正可以告知同學是與非，可以引導同學走向高尚。

二、賜予同學敬重

愛默生說：教育勝利的隱秘在于敬重同學。

傳統教育看重師道尊嚴：師生如父子"父叫子亡，子不得不亡'?，F代教育理念要求尊師愛生，師生公平，敬重同學。敬重同學是老師職業道德的首要要求，是老師職業道德修養高的表現，是教育的前提和基礎。

士可殺不行辱。同學的自尊心也是很強的。班主任一次生氣的責罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當的諷刺往往會給同學的心靈留下創傷。班主任的教鞭下有姚明，班主任的訓斥中有齊白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的譏笑中有王羲之。假如一個同學的自尊受到班主任的無端損害，那么他的內心就會滋生生氣的抵抗，造成師生情感對立，他的某個方面的天資或許會因此泯滅。

班主任要敬重同學的人格，敬重同學的情感，敬重同學的共性特點，敬重同學的自尊心理，敬重同學的抱負選擇，敬重同學的學習成果只有這樣，同學才會在班主任的敬重中健壯成長，同學才會在班主任的敬重中架起一道道心靈的彩虹，時時刻刻放射出燦爛斑斕的光線！

三、賜予同學愛惜

蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部神秘就在于如何愛惜同學。

班主任面對的是同學極易受損害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛惜珍貴的財寶一樣愛惜這些嬌嫩的花朵。當同學犯錯時，班主任要急躁教育，用愛心幫他們指引航向；當同學患病挫折時，班主任不要怨他們無能，這時候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓舞。班主任不要讓學習有困難的同學去完成學習無困難的同學難度相同的學習任務；（班主任.）班主任不要有一個手勢、不要有一句話讓同學感到你對他失去信念；班主任要留意愛惜學困生、留守同學孤兒、智障生有的班主任在"傳道、授業、解惑'過程中經常"恨鐵不成鋼'，"愛之深，責之切'：諷刺、挖苦、責罰、變相體罰等時有發生。班主任給同學一枝花，同學不肯定能感受到春天的暖和，而班主任給同學一塊冰，同學卻會感受到冬天的寒冷。

同學需要愛惜，教育召喚愛惜。班主任的愛惜像一團火，能點燃同學心田的盼望火種；班主任的愛惜像一把鑰匙，能打開同學心頭的才智之門；班主任的愛惜像一縷陽光，能驅散同學心中的陰霾，溶化同學心中的寒冰。

四、賜予同學賞識

威廉詹姆斯說：人性最深刻的原則就是盼望得到別人的賞識。

士為知己者死：賞識的力氣是多么強大。同學是渴望賞識的。從某種意義上講，賞識就是同學生命中的陽光、空氣和水。

同學的成果凹凸差異，同學的性格多種多樣，同學的愛好各有不同，同學的力量參差不齊班主任應當明白"尺有所短，寸有所長'；班主任應當明白往往不是同學缺少閃光點，而是自己缺少發覺。班主任眼中的同學不應當是"差生'，而應當是"后進生'，都應當是"優等生'：學習成果優等生，人格品質優等生，身體素養優等生，美學素養優等生，體育運動優等生

"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒'。同學每一次獲得的勝利，班主任都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。即使同學改掉的哪怕只是一個小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進步。只要是不違反大的原則，班主任就要做到做好：讓同學在自己的賞識中走向成熟。

五、賜予同學寬容

莎士比亞有句名言：寬容就像天上的細雨滋潤著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。

同學的成長過程是犯錯誤、識錯誤、改錯誤的過程。同學不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控力量、辨別是非力量、自我調控力量都比較差，很簡單犯錯誤，有時還冒犯師尊。這個時候，班主任假如缺乏急躁，缺乏寬容，對他們的錯誤口不擇言、疾言厲色、大發雷霆、訓斥懲處那么，往往會使同學將好心當成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對臺戲。師生關系往往會因此惡化，不行整理。

年輕人犯錯，上帝也會寬容。有時候，同學犯錯時也很困惑，也很苦痛。班主任就不應當在同學困惑、苦痛時再去加深同學的困惑和苦痛，而應當寬容同學，引導、關心他們解除困惑、減輕苦痛。懂得寬容的班主任懂得教育。經常得到寬容的同學也懂得寬容他人。

班主任的寬容像良藥，能醫治同學心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌同學干枯的心田；班主任的寬容像陽光，能暖和同學冰冷麻木的心！

六、賜予同學笑容

維克托伯蓋說：笑是兩個人之間最短的距離。

有的班主任習慣于在同學面前擺出一副師道尊嚴的神情，總怕同學不敬畏他；有的班主任習慣于板著嚴厲?的面孔走進教室，總帶給同學緊急，甚至恐驚；人生不如意十之八九，有的班主任習慣于把家庭中、生活中的不如意帶進工作中，遷移到同學身上

同學學習需要一個寬松歡樂的氛圍，從而輕松開心的學習。面對同學，班主任即使心情再低落，也不應當皺眉，而應當呈現陽光般的笑臉，借此制造一種寬松歡樂的氛圍，引導同學自由、暢快地呼吸教育的空氣，汲取學問的養分。同學能從班主任的笑容里看到愛的真誠，看到母親般的慈愛；同學能在班主任的笑容里消退緊急、苦惱，樹立自信、抱負。

班主任的笑容是鮮花，是甜果，是清風，是陽光。班主任要用笑容去面對一切同學！

七、賜予同學時間空間

諾貝爾獎獲得者費舍爾教授說：教育應依據兩種情形進行：第一種是強迫手段，對同學強迫灌輸信息、學問；其次種是賜予同學很大空間選擇他自己想關注的事情。

在應試教育束縛下，在升學指標壓力下，在學校領導壓制下，在社會輿論監督下，有的班主任在班級管理中運用強迫手段，對同學強迫灌輸信息、學問方面做得登峰造極:同學除吃、喝、拉、撒、睡外必需在教室里學習，不學習非升學學科，不參與課外實踐活動，不給同學自主學習的主體地位，不給同學"心理自由'的時間，不給同學"自我表現'的空間同學潛在的想象力、制造力在漸漸、不斷消逝。

班主任要明白：有的同學有運動天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的同學有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的同學有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的同學有文學天賦，將來可能成為茅盾、魯迅班主任不要期望每一個同學都成為牛頓、愛迪生。

非升學學科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多給同學充分思索、溝通、制造的課余時間，多賜予同學自由進展的課余空間，給同學一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅飛翔！

八、賜予同學友情

韓愈說：少年樂相知，衰暮思故友。亞里士多德說：摯友如異體同心。

同學是渴望相知的。同學假如把班主任當老師，就會有的話講，有的話不講；同學假如把班主任當伴侶，就會推心置腹、無話不講。

有的班主任在同學面前像偵探，總偷偷摸摸在張三那里調查李四，在李四那里調查張三；有的班主任在同學面前像法官，總神情嚴峻地給同學判刑；有的班主任把一些同學當牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些同學當敵人，總懷疑他們打擊他們其結果是師生相互隔閡，互不信任。

現代教學理念要求班主任走出在同學面前的肯定權威，建立公平