小學2022年教學工作計劃一、指導思想根據**區教體局整體工作安排，在**附小教育聯盟領導下，落實立德樹人根本任務，優化“雙減”工作策略，大力推進減負提質、內涵發展的行動計劃，以問題為導向，創新工作機制，優化教學管理，聚焦課程、課堂、作業、評價等關鍵環節，精準研究，精準施策，促進師生成長，實現學校教學工作高質量發展。二、工作重點（一）深化課程改革，發揮課程育人功能課程既是育人的重要載體，也是學校辦學特色的重要名片。1.在學校“尚善教育”體系下，基于學生核心素養和五育并舉素質教育全面發展目標要求，優化完善國家、地方、學校三級課程的有機統一，加強學校課程與延時服務課程的銜接與拓展，大力推進主題式、大概念、項目化、跨學科等課程實施方式的實踐研究，提升學校辦學品質。2.深化“荷學課程”建設。持續推進“雙貫通”思政課教學改革，加強體育、美育、勞動教育課程建設，加強傳統文化與學科教學的有機融合，打造“一校多品”特色課程，提升學生學科核心素養，滿足不同學生發展需求。（二）加強教研與科研的深度融合，提升教研質量1.以教研組科研主題帶動教學研究，推行“教研+科研二位一體”研究模式，積極開展主題式系列教研活動。2.優化學科教研組與級部縱橫交叉的網格化管理機制，形成教研共同體，精準制定教學策略，提升教學實效，實現教研力量整體提升。3.推進學片聯研、區教研團隊建設。邀請專家、教授、教研員指導，扎實開展專題研究，定期向全區展示研究成果。4.構建項目化學科活動，通過級部或學科等方式進行，開展學科素養達標和才藝展示活動，使學生在活動中提升學科素養，形成良好習慣，發展個性特長。（三）加強課堂管理，提升課堂教學效率“雙減”的根本目標是減負增效，提升質量，減負的主渠道是課堂教學，教師是提高教學質量的關鍵。1.聚焦“愛學課堂”，在學校學導課堂研究基礎上，繼續強化“以學生的學為中心”，優化學習全過程，不僅要激發學生學習興趣讓學生愛學，更要加強學習策略的研究，讓學生會學、能學、學好。深化“教學評”一致性研究，不斷總結經驗成果，強課提質。2.深入推進“五課工程”與“愛學課堂”有效融合，積極組織教師參加各級賽課活動，以課促研，提升課堂教學質量。3.深化小初銜接專題研究。與**學校建立小初銜接教研共同體，通過聽課、教研、優秀畢業生主題報告等形式，打破學段壁壘，貫通學段教研，實現銜接過渡。（四）提升作業效能，實現“減負提質”1.優化作業管理長效機制，完善教務部門、年級組（學科組）、班級三級作業統籌管理制度，合理調控作業結構和作業總量，加強對作業管理的日常檢查、效能監測和督導。2.加強教學設計與作業設計一致性研究，提高作業的針對性、實效性、發展性。將作業設計與實施納入學科教研與備課，積極探索“基礎作業+分層（彈性）作業”，與實踐性、體驗性、探究性等作業形式相結合的多種作業方式。優化作業管理全過程，包括課前、課堂、課后作業；布置、批改、反饋作業。特別注意，對學有困難的學生進行有的放矢的輔導，為學有余力的學生拓展學習空間。切實發揮作業激發興趣、培養習慣、鞏固知識、提升能力、促進發展的功能價值。通過**教育資源公共平臺的作業設計展評活動，相互學習、借鑒，提高作業設計質量，推動優質作業資源共建共享。（五）強化質量意識，推進評價改革落實落地落實教育部《關于加強義務教育學校考試管理的通知》要求，小學一二年級不進行紙筆考試，繼續探索“樂考”的評價方式，三至六年級由學校每學期組織一次期末考試，實行“筆試+項目化”的評價方式，普通學科實行“學科技能+學科知識”的評價方式。加強命題研究，切實提高命題質量。注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、應用型、探究性試題比例。（六）深化課題管理，強化科研引領立足“雙減”政策要求，充分發揮教科研引領教學改革的功能，加強各級課題管理，做好各級規劃課題開題論證、中期評估、結題評審等專題工作，聘請專家進行專業指導，提升教師科研水平。（七）優化教師培養方式與路徑，打造高素質專業化教師隊伍通過專家講座、專題培訓、團隊研討、自我反思、基本功比賽等方式，結合互聯網資源，實現線上線下混合式研修，切實提升教師學科理論水平和專業素養。推進書香校園建設，以讀書活動推進教師專業發展及終身學習。（八）推進信息技術與學科教學教研深度融合依托**