《第三節物質運輸的途徑》教學設計創設情景，導入新課師：前幾天老師扁桃體發炎了（手摸扁桃體的大約位置），咽口唾沫都疼，去看醫生，醫生說為了快點好起來，要進行輸液治療（圖片展示輸液，學生認同）。哪位同學能告訴我：藥物是借助于什么從我的手部到達扁桃體，來發揮作用的呢？（生：血液。）藥物從手部到達扁桃體的途徑是怎樣的呢？（是從手部的血管直接運到扁桃體的么？）師：藥物運輸的途徑就是血液循環的途徑，所以我們這節課就來學習“物質運輸的途徑”即血液循環；希望大家學完以后，能夠幫老師解決這個問題。要解決這個問題我們還要用到以前的知識。溫故知新1.出示心臟的結構圖。師：提出問題：（1）你能識別心臟的四腔嗎？（2）心臟的四個腔分別與什么血管相連通？（3）心臟內的瓣膜的種類及作用；（4）心臟內血液的流向是怎樣的？生：積極回答。2.師生共同總結：心臟內血流方向：心房心室動脈師：（課件展示：血液循環動畫）血液在心臟的推動下，日夜不停的在心臟和血管所組成的密閉管道里沿一定的方向流動，我們把這一過程稱為血液循環。打開課本54頁，找到概念并大聲讀一遍！講授新課一、探究血液循環路線活動:一滴血的旅程假如我是左心室里的一滴血，離開心臟后，我會有怎樣的旅程呢？當我回到心臟時，我會進入哪個心房呢？溫馨提示：1、仔細觀察課本54頁“血液循環示意圖”標出血液流動的軌跡；注意箭頭的指示方向；2、同位相互說一說。學生觀察血液循環示意圖、在圖上標識出血液的行走路線，然后同位交流；通過交流，很多學生走出了不同的循環環途徑：教師出示“血液循環示意圖”把學生所走的不同的路線綜合到一塊（分析各級動脈、各級靜脈）：雖然血液從左心室到主動脈后，血液有很多的路徑選擇，但無論什么樣路徑，它們都是殊途同歸，最后都會進入到心臟的右心房！各級靜脈也是如此！用文字和箭頭的形式寫出表達式：左心室→主動脈→各級動脈→全身各處的毛細血管網→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房學生記憶并在黑板板演繼續旅行假如你是右心室里的一滴血，離開心臟后，你會經過怎樣的旅程再次回到心臟呢？當你回到心臟時，你會進入哪個心房呢？同位交流總結，一學生代表去黑板板演右心室→肺動脈→肺部毛細血管網→肺靜脈→左心房再繼續旅行假如我是左心室里的一滴血，離開心臟后，能否再回到左心室?學生討論后進行接力小游戲：左心室左心室主動脈各級動脈全身毛細血管網各級靜脈上、下腔靜脈右心房左心房肺靜脈肺部毛細血管網肺動脈右心室學生重新審視血液循環的途徑，認識到體循環和肺循環不是獨立存在的兩條途徑，它們在心臟處匯合成一條完整的途徑，也就是說經肺循環回到心臟的血液緊接著會參與到體循環中去。二、探究血液成分變化觀察思考1、示意圖使用不同的顏色來表示血液成分的變化，血液成分發生變化的部位在哪里？2、血液成分發生了怎樣的變化呢？教師出示肺泡內的氣體交換過程和組織里的氣體交換過程圖片：教師引導學生分析組織里的氣體交換過程中血液里氧含量的變化，從而得出結論：血液和氧氣結合，顏色變成鮮紅；血液和氧氣分離，顏色就變成暗紅。前者稱為動脈血，后者稱為靜脈血。二者的區別是含氧的多少。教師出示盛放在培養皿中的新鮮血塊，學生觀察血塊表面和底部的顏色有什么不同，思考原因。請同學們自己分析血液經過肺泡內的氣體交換后血液成分的變化！根據討論所得，教師在黑板上板演用紅（代表管腔內流動脈血）、藍（代表管腔內流靜脈血）兩種顏色的筆繪出血液循環示意圖，并注明血液成分的變化。組織細胞氧和養料二氧化碳等廢物左心室主動脈左心室主動脈各級動脈全身毛細血管網各級靜脈上、下腔靜脈右心房左心房肺靜脈肺部毛細血管網肺動脈右心室二氧化碳氧肺泡學生同位相互結合互相提問記憶一分鐘。今天的問題你解決了嗎？我的扁桃體發炎，需要輸液。醫生在我的手腕靜脈注射消炎藥物。下面是藥物經過的器官，請你排出藥物到達扁桃體所經過的各器官的正確順序。①左心房、左心室②右心房、右心室③肺部毛細血管④主動脈⑤肺動脈⑥肺靜脈⑦上腔靜脈⑧頭部動脈（扁桃體）⑨手腕處靜脈學生思考討論，然后師生共同總結出答案！盤點收獲1、兩條途徑：體循環：起點_________終點__________肺循環：起點_________終點__________2、兩處物質交換及血液成分的變化：（1）體循環：發生在_________和________之間，由________血變成__________血；（2）肺循環：發生在_________和__________之間，由___________血變成__________血。3、兩對概念：動脈與靜脈、動脈血與靜脈血體驗成功1.體循環的起點和終點分別是（）A.右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房2.血液循環過程中，靜脈血變成動脈血的部位是（）A.全身各處的毛細血管B.心臟C.肺部的毛細血管 D.肝臟3.體循環和肺循環之間的關系是（）A.先體循環，后肺循環B.先肺循環，后體循環C.體循環和肺循環交替進行D.體循環和肺循環同時進行★能力提升下肢骨骼肌活動產生的二氧化碳，被運到肺部的途徑是怎樣的？學生可以課下討論解決！《物質運輸的途徑》學情分析通過前兩節的學習，學生熟悉了血液、血管、心臟等的結構和功能，對小魚尾鰭內的血液流動進行了觀察。血液在人體內流動要經過的路線、成分發生的變化等是很復雜的，并且是動態變化的。因此，學生對本節內容的學習會有一定的難度。初中生具有好奇、好動、思維活躍等特征，教師要順勢抓住這一契機，細心揣摩、研究學習方法，充分利用模型、掛圖、動畫演示等多種媒介，形象直觀地讓學生理解血液的循環途徑及其在循環過程中成分的變化，為血液循環途徑的學習減少困難。《物質運輸的途徑》效果分析教學設計環節中充分體現了學生為本的主體作用,利用多種教學方式從多方面激發學生參與課堂的積極性，自主學習課堂高效，教學目標達成度高。課堂教學能夠按照預期的設想完成學習目標，多數同學能夠積極參與整個學習過程，全體同學積極參與。過程清晰,注重學生的探究能力，增強學生學習興趣，實用性強，學習效果好。教學資源豐富而且有針對性，圖片、動畫，游戲等活動培養學生的觀察能力、探究能力，學習能力，提高學生綜合能力，小組學習、討論積極，提高了小組學習的效率。課堂氣氛活躍，學生參與度高。《物質運輸的途徑》教材分析《物質運輸的途徑》是濟南版初中生物七年級下冊第三章第三節的內容。人體內的物質運輸是通過血液循環來完成的，本章的前三節密切圍繞物質運輸這一功能，從運輸的載體、器官、途徑三方面進行介紹。這節課以體循環和肺循環途徑為中心展開，通過探究血液在人體中的流動方向，進一步加深學生對心臟是血液循環的動力器官的理解；而通過學習體循環和肺循環中血液成分的變化，使學生領悟血液即物質運輸的載體，血液循環的途徑就是人體內物質運輸的途徑，血液循環的意義就在于人體內物質的運輸。《物質運輸的途徑》評測練習體驗成功1.體循環的起點和終點分別是（）A.右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房2.血液循環過程中，靜脈血變成動脈血的部位是（）A.全身各處的毛細血管B.心臟C.肺部的毛細血管 D.肝臟3.體循環和肺循環之間的關系是（）A.先體循環，后肺循環B.先肺循環，后體循環C.體循環和肺循環交替進行D.體循環和肺循環同時進行★能力提升下肢骨骼肌活動產生的二氧化碳，被運到肺部的途徑是怎樣的？《物質運輸的途徑》課后反思本節課內容比較抽象，學生理解起來很難，因此我采用同位互助合作學習，讓學生真正成為課堂的主人，通過充分的討論、游戲、觀看動畫等，將抽象化為形象，以活動貫穿整節課堂，寓教于樂，寓學于樂。通過讓學生充分的參與，使課堂成為了學生鍛煉能力、形成思維、養成習慣、培養情感的陣地。首先我創設情境，從學生非常熟悉的“打點滴”場景入手，讓學生思考藥物如何從手上的靜脈運輸到扁桃體，從而非常自然地進入課題。然后我通過一滴血的旅行作為主線幫助學生學習血液循環途徑，不但降低了學習的難度還提高了知識的趣味性。血液循環途徑既是本節課的重點又是難點，在教學時直接提出體循環、肺循環會讓學生感到很突然，不容易接受。我讓這一滴血經過三次旅行：1、假如我是左心室里的一滴血，離開心臟后，我會有怎樣的旅程呢？當我回到心臟時，我會進入哪個心房呢？2、假如你是右心室里的一滴血，離開心臟后，你會經過怎樣的旅程再次回到心臟呢？當你回到心臟時，你會進入哪個心房呢？3、假如我是左心室里的一滴血，離開心臟后，能否再回到左心室?這樣處理學生對體循環和肺循環就很容易接受了！在這次教學過程中，我認識到了自身的很多不足和需要提高的地方，語音還要再簡潔、精煉,對學生還做不到徹底放手！在以后的工作中要加以改正。《物質運輸的途徑》課標分析七年級學生已有了一定的自主學習能力和合作探究能力，在本節課的學習過程中要留給學生充足的自主學習的時間和合作探究的空間。由于這節課非常抽象，集本章的重點、難點于一體，既是對吸收、呼吸知識的深化，又是學習尿的形成知識的前提。因此，根據七年級學生已有的認知水平，以及本節課的地位和作用，我確定目