教案設計課題含有小括號的混合運算教案序號34教學目標知識目標結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握先減后乘（帶小括號）混合運算順序，并能正確計算能力目標經歷由分步列式到綜合算式解決問題的過程，體會先減后乘（帶小括號）解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣情感目標在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值教學重點理解掌握先減后乘（帶小括號）混合運算順序，并能正確計算教學難點理解掌握先減后乘（帶小括號）混合運算順序，并能正確計算課時安排教學準備教學設計教學設計主備內容二次備課教學過程

一、談話導入，提出問題：

同學們，和楊洋參加采摘節（課件：窗3

摘蘋果）

圖中有那些信息？你能提出什么問題？

二、探索新知，解決問題：

解決：“3籃蘋果一共多少個？”

（1）自己算一算。

（2）匯報交流，說說自己的思路。

生：60-38=22（個）

22×3=66（個）

（請學生講講怎樣想的）

師：你能把這兩個算式合并成一個算式嗎？試試看。

學生試做，然后交流。

60-38×3這樣寫有什么問題？怎樣改變運算順序？生1：畫條橫線表示先算。生2：畫圈圈表示先算。生3：畫框框表示先算。師：數學上有一個標準的符號可以幫助大家改變運算順序。生：小括號。師：看來大家預習得很透徹了。老師為大家點贊！師：那我們來總結一下。生1：一條算式里，有小括號的，要先算小括號里面的。三、鞏固練習，拓展提升能力。

1、自主練習第一題。（第一行三道）說說計算順序。

反饋，捕捉“錯誤資源”

2、數學門診。（投影）錯誤資源分析。3、第2題。自主解決，匯報交流。重點交流綜合算式里面的小括號。

4、第四題。自己做，小組內討論批改。四、課堂評價小結。你掌握什么新知識？給自己一個評價。教學反思1教學反思2學生在前面已經掌握了不含小括號的混合運算。知道在不含小括號的混合運算中，只有加減法或者乘除法的混合運算中，按從左往右的順序計算，在有乘除法有加減法的混合運算中，應先算乘除后算加減。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。通過今天的學習我們知道了用含有小括號的混合運算去解決生活中的實際問題，本節課充分尊重學生的主觀能動性，處處“以生為本”。關注引導學生通過自主體驗，逐步理解含有小括號混合運算的算理。教材充分利用學生已有經驗，創設情境貼近學生生活，信息窗3呈現的是采摘蘋果和梨的教學情境，利用這樣一個活動情景引導學生提出“3籃蘋果一共多少個”，從而引出“含有小括號的混合運算”的學習和探究。上節課已經學習了“混合運算”，是在學生學習了兩步計算的混合運算運算基礎上教學的；學生也已明確小括號的作用以及小括號算式的運算順序。通過本節課教學，讓學生掌握含有小括號的兩步混合運算的運算順序，能正確的進行計算。使學生通過計算、比較和交流等活動，逐步形成運算技能；同時讓學生在經歷解決有關實際問題的過程中發展數學思維，提高觀察、比較、概括、分析與綜合等能力，養成認真、細致的運算習慣，并提高解決簡單實際問題的能力。學校有6間微機室，每間有35臺電腦。現在每間增加了10臺。現在有多少臺電腦？船模有38件，泥塑的數量比船模的4倍多15件。泥塑有多少件？運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。學生對混合運算的順序已經有了基本的知識，這些知識包括：要用脫式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。對與錯——在改錯訓練中，培養觀察、比較、分析能力。出現錯誤是學生學習過程當中必然要經歷的過程，學生在學習新知識之前只學習了不含小括號的混合運算，這節課添加了小括號，個別學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數據特征影響而造成運算上的錯誤。因此，在課堂中引導學生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現這樣的錯誤？正確的運算是什么？在教學過程中，我給學生提供了充分的時間和空間，引導學生分析、比較。使學生理解和掌握含有小括號混合運算的運算順序，能正確的進行兩步混合運算的計算，能用兩步計算解決