一年級手抄報簡單一年級孩子簡單手抄報9篇

六、教給孩子一些簡單的速讀方法。

隨著新課改理念的不斷深入，現在很多教師和家長都意識到了讓孩子利

用課余時間進行大量閱讀課外書籍的重要性。但卻有相當多的家長不懂得

指導孩子怎么去閱讀。許多家長以為只要買來課外書籍督促孩子去讀，就

算盡到使命了。

其實，父母還要一件更重要的事要做，那就是要關注孩子的閱讀技巧。

現在的父母對于閱讀本身就存在一個認識上的誤區，父母生怕孩子讀快，

因為孩子一讀快，就擔心孩子沒讀懂，生怕孩子讀得一知半解。從某種意

義上說，實際上這樣做反而限制了孩子讀書能力的發展。須知，要想理解

所讀的東西，必須集中精力；而要集中精力，就必然要適當加快讀書的速

度。慢吞吞的讀書，大腦無法興奮起來，容易開小差，這樣就無法讀懂了。

許多孩子從小讀書，喜歡一個字一個字地去讀，一瞬只看一個字或者兩

個字。須知，正常眼睛的視野是一瞬可以看到七個字或者七個字以上。如

果一瞬只看一個字，那就大大浪費了眼睛多余的視野，一瞬只看一個字，

反而容易出現漏字、掉字的現象。

兒子認字早，在讀一年級時，就已經認識了兩千五百多個字。當別的孩

子還在跟著老師一個字一個字地認字時，兒子已經早早地開始了閱讀。但

我知道，僅僅讓兒子開始閱讀課外書是不夠的，還得告訴兒子閱讀的一些

技巧。告訴兒子要學會一些”速讀”的方法。

因為現在的社會已經進入了信息大爆炸的時代，”書海”在不斷擴大，

每天需要瀏覽、閱讀的東西太多了，要想在有限的時間里多讀一些書，多

掌握一些信息，就必須提高閱讀速度，具備快速閱讀的能力。

有關資料表明，__人的閱讀速度過低。這不是說__人不聰明，也不是我

們的漢字有問題，而是我們的閱讀方法有問題，我們教育孩子的讀書方式

有問題。在當今信息爆炸的時代，快速有效地獲取信息是一種重要的能力。

閱讀能力強的人，越有能力匯集理解、判斷資訊，以增進知識、開發潛能，

并運用資訊，有效參與現代社會的復雜動作。所以在指導孩子如何讀書的

過程中，培養孩子的速讀能力不容忽視。

所以指導孩子科學地進行閱讀，孩子不但不會在閱讀中出現掉字、漏字

的現象，反而更容易讓自己集中注意力，并且使閱讀速度成倍或者幾十倍

的得到提高。

那么，怎么才能讓孩子快速地進行閱讀呢？這里面有幾個小小的訣竅，

我經常對我的孩子使用。

一、要求孩子讀書時，書本要離眼睛遠一點，并且讓孩子養成習慣。好

處有二：一是可以保護眼睛，視力不會愛損。二是眼睛離書頁遠，眼睛看

到的視野就越寬闊，視網膜成像的文字就越多。這樣一來，一次攝入的文

字就不再是一個字，一個詞語或幾個詞組，而是一大塊、整段甚至幾段，

只要養成習慣，就為今后一目十行的讀書做好了準備。

二、平時孩子讀書時，不要一律要求孩子朗讀，而應朗讀和默讀結合進

行。朗讀出聲是閱讀速度慢的另外一個殺手。我們比較看電視和看報紙就

知道。聽電視一分鐘播報的新聞大大少于我們一分鐘看報紙的文字量。如

果在閱讀的時候出聲，理解就大打折扣。因為大腦接受信息通過了聲音這

一個不必要的環節。當然讀出聲對記憶是有好處，因為多一種刺激。但對

于平時養成閱讀速度卻是有害而無益。如果要提高閱讀速度，就不要用朗

讀的方法。

三、平時經常帶孩子到書店去看書。對于孩子特別喜愛看的、文字量不

大的書，如笑話、漫畫、腦筋急轉彎一類的書，我一般不建議孩子買，建

議孩子當場在書店里看完。因為這類書文字少，但價格卻不便宜。孩子為

了看自己喜愛的這些書，想多看幾本，就逼得自己不得不加快閱讀速度，

高度集中注意力。這樣做既促使孩子注意力的提高，又無形提高了孩子的

閱讀速度。

對于兒子看這類書，印象最深的是看《虹貓藍兔七俠傳》了，這種書一

套幾十本，如果把這一套全買回家給孩子看，那要幾百塊錢。而我的孩子

就是每周利用星期六、星期天的休息時間一個人坐在書店看，一次看兩、

三本，就這樣幾乎看完了整套書。當別的孩子買了單本的《虹貓藍兔七俠

傳》在學校慢慢看時，我的孩子在學校得意地宣布，這套書我早就看完了。

四、采取一些簡單必要地訓練，讓孩子養成速讀的習慣。為了讓自己的

孩子不養成一個字或一個詞零零碎碎看書的習慣。我把速讀訓練和學習名

人名言、成語、諺語結合了起來。

孩子再讀課外書時，鼓勵孩子把書中的精彩句子，如：名人名言、成語、

諺語等摘抄下來。事后，我會把這些優美的句子用電腦打印成一張張的小

紙條。然后，在家里跟孩子做游戲。

游戲方式是這樣的，比如：我把摘抄了”上有天堂，下有蘇杭”這一句

話的紙條藏在身后（字體稍微大一點），然后很快地從背后拿出來在外面晃

__160;

一下又藏起來，晃的時間控制在一秒內，要求孩子看一眼，馬上說出這張__160;

紙條上的內容。象這樣的紙條，我做了上千個，剛開始是四個字的成語，

如：塞翁失馬、退避三舍、亡羊補牢等。后來變成五個字的，如：快刀斬

亂麻、貪多嚼不爛等，再變成六個字的、七個字的、七個字以上的。因為

是游戲，兒子很喜歡做。又因為要在一秒內馬上認清字條上的內容，這樣

逼得兒子不可能一個字一個字去看，兒子必須學會一瞬看到一行字，看到

很多字，兒子的視野漸漸打開，再也不會一個字一個字去讀了。因為我們

經常玩這種游戲，兒子的注意力高度集中，兒子無形中又學到了很多的名

人名言。

有一段時間，因為工作忙。兒子中午住在語文老師家里，同時住在語文

老師的學生有10個，除了二年級的學生外，還有幾個是四年級的學生。中

午吃完飯后，為了不讓孩子在外追追打打，語文老師安排了一段閱讀時間。

有一天，我去接兒子，老師驚喜的告訴我：”你兒子閱讀能力真強呀，比

四年級幾個大孩子還快，同一本書，別人才看到一半，你兒子就說看完了。

我不相信，讓他講書里的內容，沒想到他全部講了出來。

__160;__160;__160;__160;

__160;__160;__160;__160;__160;__160;

低年級學生要不要進行作文基本功訓練，對于這個問題，不少教師思想

模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學語文課程標準》明確指出：

小學低年級要培養學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，

寫出自己對周圍事物的認識和感想。從這可以看出一年級的作文起步教學

要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把課標的要求

科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正

確的認識，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，

擔任一年級的語文教學，在這一年當中，我在作文教學上，也在摸索和嘗

試新的理念和新的方法。

一、“你能講出來，就能寫出來！”__8212;__8212;說完整的話，寫完整

的句。

學生作文訓練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓練。教師要重視指導

學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他

們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說

一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結束后，在原來大量的“聽說一句

話”訓練的基礎上，我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每

位學生動口說一說，再動筆寫一寫，我經常對他們說這么一句話“你能講

出來，就能寫出來！”反復地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎上，

教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，

另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不

高，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，

重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當的要求。

如：我經常利用空余時間，給學生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通

順的話，先練習說，在會說的基礎上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通

過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實

踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學生語言認識和

表達能力。

二、“你觀察到什么，就說什么！”__8212;__8212;重視看圖說話，訓練

看圖寫話。

看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和

書面表達能力的重要方法。它不僅對培養學生具有健康的思想感情和高尚

道德品質有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養觀察

事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學極為重要的

一項基礎訓練。

看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說一句、寫一

句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是

一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個階

段?？辞宄拍苷f清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說得好

才能寫得好。在一年級下學期中，我每個星期抽出四節課的時間，指導學

生進行看圖說話和寫話練習。在指導學生看圖的過程中，為了引導他們仔

細觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，對他們說：“你觀察到什么，就說

什么！”盡量創造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生們說出自己觀察到的事物

和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發自內

心的激勵語言：“你真能干！”“你進步真快！”激發學生們想說、愿說、敢

說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內容寫下來。雖然，一年級的小朋

友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒

四和錯用詞語，這就需要教師啟發、引導學生把幾句條理混亂的話，按照

事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關系，重新安排前后順

序，使之條理化。教師經常進行這樣的訓練，低年級學生就會逐步具有圍

繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，

打下了一個較好的基礎?，F在，我班的學生對看圖寫話已經產生了一定的

興趣，有了寫作的欲望，有時真難以相信他們是一年級的學生呢！

三、“看的書多了，你也會模仿了！”__8212;__8212;增加閱讀量，提倡

學一學。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模

擬情境等。新課標下的小學一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改

變，他特別強調的是學生的識字能力，一學年下來，學生按照規定要求已

經能認識1000個字，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎。學生現在只要拿

到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。為了有重點地訓練學生的寫作

能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學生搜集適合他們閱讀的兒歌、

童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發給學生，讓他們去閱讀，去理解，

去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫?！皩W一學”也可說是模仿，它

的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的

效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養

好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，

往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！比纾何野嘤形恍∨?/p>

友在讀完了我為他們搜集來的《天上也有動物》這篇文章以后，學習小作

者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動物》，雖然句子不是很優美，但

從中可以感受到孩子對寫作發自內心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在

學生心中的那根“作弦”終于把他撥動了。從那以后，我經常在班級當中，

把“小作家”們的“經典”讀給全班同學聽，這樣帶動了好多小朋友，自

發地開始閱讀，開始學寫。同時，我也教育他們，模仿是創新的一步，但

不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們

必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

四、“相信你一定能行的！”__8212;__8212;多鼓舞，少批評，給學生一

份自信。

自信心對于一個人來說是至關重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的

小學一年級學生來說，更無可非議。在作文教學當中，我也經常對學生們

說：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學生作文時，也盡量肯定他們

的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不

起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中

了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得

以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，

管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些

學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，

我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評

得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，

以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

作文教學一貫來是一個老大難的問題，特別是低年級的作文教學，需要

我們花更多的時間，更多的經歷去嘗試、去摸索一套讓學生寫作水平提高

更快的作文教學之法，為高年級的作文教學打下扎實的基礎。

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時間：____年10月13日地點：校園內天氣：晴

今天，是個特殊的日子。

今天早晨剛做完操，就聽班主任王老師說：“我們要選30個人為一年級

小朋友戴紅領巾。”我們都紛紛舉手。“好，就這些人！”老師點完人數，對

我們說，“我們五年級了，給一年級小朋友做個榜樣，別讓他們學壞?！蔽?/p>

們都重重的點頭。

到時間了！我們的心“撲通，撲通”的跳，有人還壓抑不住興奮，高興

的呵呵笑起來，我們到操場上，找到了對應自己的一年級小朋友，接下來，

有兩個人站在草坪上，說了幾番話。這些話真好笑！雖然不是都好笑，但

是有幾句是特好笑的！比如：“讓我們這些五年級老隊員給草澆水！”“哈哈

哈哈哈，真好笑”每次說完這些幽默話，緊接著的就是一串串大笑。我們

跟著宣完誓，就到了激動人心的一刻__8212;__8212;給小朋友們戴紅領巾。

我們先看看自己對應的小朋友，接著看看別人的?！扒疲嗪迫粚φl呢！”

不知誰說了聲，我們大家的目光都投降余浩然，余浩然是我班最矮的一個

人，別看他五年級，卻和他對應的那個小男孩差不多一樣高了，看過的人

都哈哈大笑，誰叫他長得怎么矮呢？我們按照系紅領巾的樣子為小朋友們

帶上紅領巾，他們不住地說：“謝謝姐姐！”

當姐姐真好！

__160;__160;__160;__160;五年級:黃佳怡

今天，是開學的第一天，早晨我早早的起床了。吃完早飯，爸爸騎著摩

托車帶我到學校。走進學校首先要找到那個教室。我想上次老師說我在1

年級4班，所以我進了1年級4班。老師叫同學把新書拿來發掉，老師就

把我們的座位排好，就放學了。我想：新學期要更加努力學習，做一名好

學生。

__160;

__160;__160;__160;__160;北京你猜一年級:178112152

怎樣培養孩子的習慣（建議一至四年級家長看看）

一、習慣是什么？

二、習慣的最佳養成期。

三、孩子最應該養成的十二個習慣。

四、一個好習慣形成的四部曲。

五、培養孩子習慣要注意的八個原則。

一、習慣是什么？

習慣實際上一種動作定型，是一種自動化的、穩定的、不容易改變的動

作。習慣動作已經進入潛意識，不需要經過大腦思考，不需要刻意用意志

去控制。

一個人好習慣越多，對這個人成長越有利。相反，一個人壞習慣越多，

就越阻礙這個人成功的機會。

俄國教育家烏申斯基對習慣做了一個形象的比喻，他認為：”好習慣是人

在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享

用它的利息。而壞習慣是道德上無法還清的債務，這種債務能以不斷增長

的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步?！?/p>

概括地說：一個人如果養成了好的習慣，就會一輩子享受不盡它的利息；

要是養成了壞習慣，就會一輩子都償還不完它的債務。這就是習慣！

我國著名教育家陳鶴琴終生在研究習慣教育，也認為：“人類的動作十之

八九是習慣，但是習慣不是一樣的，有好有壞，習慣養得好，終身受其福，

習慣養得不好，則終身受其害?！?/p>

一個勤奮慣了的學生，不用別人說，他也會自覺學習，如果外人強迫他

停止學習，去打游戲機，他會覺得不習慣，甚至厭煩別人的打擾，拒絕去

打游戲機。

一個懶惰慣了的學生，別人不說，他總是懶得動，家長老師逼得沒辦法

了，才學一點；但如果家長老師不說，外力一停，立即又不動了。

好習慣使人不由自主地去學習、去工作、去助人。為什么？回答：學慣

了，不學難受；干慣了，不干難受；幫慣了，見到人有困難不幫便難受。

壞習慣使人不知不覺地，很省力地，很輕松地去拖拉，去懶惰，去干擾

人。他為什么那么做，細想起來，不為什么，也不是故意的，就是拖慣了，

懶慣了，干擾慣了，不干擾難受。

從上面的例子可以看出，習慣的好壞可以影響人的一生。美國心理學家

威廉__183;詹姆士說：

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下

一種性格，收獲一種命運?！边@就是說：習慣可以決定一個人一生的命運。

所以說，我們有必要讓我們的孩子從小養成許多好的習慣。

二、習慣的最佳養成時期。

教育是什么？葉圣陶說：教育就是培養習慣。

那么培養習慣的最佳時期在什么時候？在幼兒階段和小學階段。在幼兒

階段家長要特別重視孩子的生活習慣的培養。比如：按時起床，自己穿衣，

自己洗臉、刷牙，吃飯不掉飯，做事不磨蹭、動作要快等等。在小學階段，

則要盡可能多地養成好的學習習慣。比如：做完作業自己檢查，不會的字

自己，按時學習，寫完作業后自己整理好書包，在外面要留心觀察。

美國的家庭教育是主張___教育的，平時很尊重孩子的意見，但這并不意

味著事事都依著孩子。其實美國的孩子父母的要求是很嚴的，規矩也很多。

在美國家庭里，孩子可以不同意父母的觀點，但是必須在規定的時間上床

，這是沒有條件可講的。公共場所不能大聲喧嘩，吃飯時不要大聲咀

嚼，父母都會有明確的要求。美國父母非常注重在孩子小的時候就養成他

們良好的習慣，隨著孩子的長大，父母管理反而越來越松，孩子到了高中

以后就放手讓他們自己去闖蕩。

有一個美國孩子，媽媽想從小培養培養他做事的好習慣，就要求這個孩

子負責洗碗，美國孩子不同意，就是不肯洗碗，媽媽說了很多次，孩子就

是不配合。這個美國媽媽做得也真絕。他見跟孩子說理無效，當天就在家

門上帖了一張紙條：上面寫著四個字：罷工通知。理由如下：因為媽媽工

作很辛苦，想讓孩子給幫幫忙，洗洗碗，但因為孩子只知道享受權利，卻

不肯盡義務。所以，從今天起，媽媽不做飯了，各人自行解決吃飯問題。

當天美國就一個人在外面吃，連著幾天不肯做飯。這個孩子真急了，不可

能天天啃面包呀，自然投降。主動跟媽媽承認錯誤，要求洗碗。媽媽說：

不是洗一天，要洗就得洗一年。孩子說：行呀，只要你做飯，洗碗我包了，

甭說洗一年，洗十年也成呀。

總的來說，抓習慣：小時要嚴，大了就可以放松一點。習慣一定要從小

培養，因為孩子越小，可塑性越強，越容易塑造。家長還要盡量避免在青

春期強迫孩子糾正不很習慣。

我們做家長的，培養孩子習慣，要把握一個原則：多做塑造工作，少做

改造工作。這句話是什么意思呢？就是說要讓孩子從小到大要養成各種各

樣的習慣，我們在孩子還沒形成習慣前，就要注意糾正和引導孩子多形成

好習慣。這就是多“塑造”。因為這樣容易。但有時一留神孩子形成了許多

不良習慣，等家長意識到時，要想改，這就難了許多，這就是“改造”。

在這里，我想給大家再講一個故事，大家就知道小時養成好習慣有多么

重要！

從前，有一位富翁，年近五十，才生了一個兒子。老來得之，豈有不愛

之理？在富翁眼里，他的小兒子就像天賜的“無價之寶”，服是看在眼里，

喜在心頭，成天笑瞇瞇地看著，樂得合不攏嘴。對兒子，他總是遷就放任，

什么都依著孩子，從來不管不教，任其自然發展。生怕嚴格管教，會傷害

孩子幼小的心靈。

過了幾年，兒子有四五歲了。由于父親的嬌慣，孩子慢慢滋長了一些毛

病，不許人管，只要一不高興，不是張口罵人，就是動手打人，簡直是強

橫霸道，無所不至。而那富翁還覺得挺好，心里想：孩子長大了肯定吃不

了虧。而且，他也總覺得兒子年紀還小，不懂事，從不認真管教，敷衍兩

句就拉倒，對兒子一直是采取寬容、放任、甚至縱容的態度。

隨著年齡的增大，兒子的惡習不斷膨脹，膽子越來越大。到了十七八歲

的時候，他竟常常私自偷拿他父親的錢，到外面去吃喝嫖賭。他常常一擲

千金，輸得干干凈凈，可他毫不介意。他覺得，反正父親有的是錢，輸了

再去偷??！

后來，他父親終于知道了，非常生氣，覺得再不管就不行了。于是，有

一天，他找到賭場，當著眾人的面，把兒子破口大罵了一通。沒想到，兒

子不但不怕，反而惡狠狠地反映著父親的鼻子，張口大罵：“你這老東西，

該死不死，還敢罵我？你當心點兒，我遲早要弄死你！”

父親聽了兒子的話，氣得渾身發抖，差一點沒背過氣去。

他心想：兒子這話雖說是在氣頭上說出來的話，也不能不防著點。當天

晚上，富翁便把一只小木桶放在鋪好的被窩里，就像是有人在睡覺的樣子。

他自己呢，則靜悄悄地躲在床的后邊，屏息凝氣，偷偷地看兒子的動靜。

過了沒多久，只見兒子輕手輕腳推開房門，躡手躡腳地走進屋來，手里

提著一把锃亮的大斧頭。一到床前，就怒氣沖沖、咬牙切齒地舉起手里的

大斧頭，狠狠地向床上的被子亂砍了一通。只聽“啪”地一聲，小木桶碎

了，兒子以為是他父親的腦袋被砍碎了，丟下斧頭倉皇地逃走了。

光陰似箭，一晃過去了十多年，這位富翁已經八十多歲了。暮年孤獨，

苦不堪言，睹物興懷，百感交集。他雖恨兒子，但仍希望兒子能改邪歸正，

重新做人，回到自己的身邊來。

有一天，老人家正在一個桑園里獨自散步。忽然，有一位年逾三十的農

夫徑直朝他走過來，手指身旁的一個很粗的老桑枝，禮貌地對他說：“老人

家，請你把這株老桑枝彎過來?！?/p>

那老人家笑笑，搖著頭對眼前的農夫說：“老弟！老桑枝已經那么粗了，

哪里還能弄得彎呀？”

那農夫說：“不錯，不錯。桑枝要從小彎，兒子要從小教呀！”

老人家聽了這句話，不由自主地想起了自己的兒子，很后悔自己小時沒

有好好塑造自己的兒子。禁不住老淚縱橫。

這時，只聽那農夫又對才老人說：“你仔細看看，我是誰？”

老人上下打量，這才發現站在自己面前的，就是失散多年的不孝的兒子。

事過境遷，往事雖然不堪回首。但父親寬宏大量，不計前嫌，不是原諒

了自己的兒子。

從這個故事，進一步告訴我們，孩子的好習慣要盡早培養，不要等到孩

子年齡大了，已經養成了許多不良習慣了，再想著去改變，那就晚了。

我國著名教育陸士楨曾經說過，教育孩子要學會一手接納，一手控制。

因為孩子畢竟只是孩子。對于孩子，適度的控制是必要的。但教育的核心

畢竟是“心”育，一切教育應從“心”開始，想方設法喚起孩子的內心動

力才是主要的，再適度輔之以外部的控制(內因為主，外因為輔)??！控制與

疏導相結合。就像大禹治水一樣，在孩子的教育中，光靠“堵”不行，光

靠“疏”也不行。要堵疏結合才行。

但是這個堵疏的比例怎么控制呢？這里面大有學問。

在孩子的學齡前期要”管”和“教”為主，越小的孩子的行為越應該管

束和規范，對越小的孩子的無理的行為越不能遷就。如果在孩子幼年時期

父母就不能制服孩子的對抗行為，那么孩子以后的每一次對抗。父母都不

會獲勝；假如父母無法讓一個5歲的孩子拾起他的玩具，那么就不可能在

孩子具有逆反心理的青春期進行任何有效的管教。

到了小學階段除了要繼續管、教以外，也要重視疏和導，做到管、教、

疏、導同時并用；孩子越是長大，管和教就應該逐漸減少，而疏和導就越

來越處于重要地位。孩子越大，就越要增加“疏”和“導”的分量。

孩子進入初中，父母對孩子的“疏”和“導”就應該占據重要地位了。

進入初中階段的孩子已經有了較強的獨立意識，尤其是這個階段的孩子的

逆反、對抗心理較強，他們已經不再屈從父母的管束和說教，希望父母尊

重他們，與他們平等的溝通。這時，激勵和引導就應成為教育孩子的主導

原則和方法了。

總之，如果父母能綜合運用管、教、疏、導的四個原則，注意在孩子的

不同成長階段采用側重點不同的教育方式，就能使自己對孩子的教育收到

理想的效果。

當然，以上四原則要想有效實施，必須建立在父母對孩子的尊重和關愛

之上的。沒有對孩子的尊重就不會有對孩子的有效教育。沒有對孩子的關

愛之情，就不會有對孩子良好的情感溝通和良好親子關系的建立，當然也

不會有有效的教育。

而且，一個教育水平越高的家長，一個越有教育智慧的家長，越善長于

“疏”和“導”。對“管”和“教”用的成分就用的極少。因為他們總能抓

住孩子的內心需求，總能把握孩子的內心感受，隨機進行引導。這就已經

是考驗每個家長的教育智慧的問題了。

三、孩子最應該養成的十二個習慣

聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會

做事、學會學習、學會共處?；谝陨纤膫€學會，我們認為培養孩子習慣

應該集中在三大塊，即：做人、做事和學習。而每一大塊又列出了四個指

標：

做人：真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；

做事：遵守規則、講究效率、友善合作、合理消費；

學習：主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。

一年級孩子應該養成的學習上的好習慣：

1、集中注意力

2、踴躍舉手發言

3、書寫規范

4、按時完成作業

5、自己看課程表、自己整理書包

6、珍惜時間，學習上不磨蹭

7、認真、細心、不馬虎

8、正確的坐姿、看姿等

四、一個好習慣形成的四部曲。

下面我來講講一個好習慣養成的過程：

第一層次是被動性行為。它需要外部的強制力量。這是因為此時的道德

認識還不充分，道德情感還在穩固，還沒有形成道德意志。如老師在場就

遵守紀律，老師不在場就不遵守紀律。

第二個層次是自發性行為。通過接受教育，對習慣培養的重要性有了基

本的認識，并能自發地根據情境要求去做，但由于自控能力差，興趣、情

緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，行為習慣常常顧此失彼，不能

完全到位，反復性大，往往是不穩定的。這時不但需要自己的意志努力，

還需要一定的外部提醒和監督。

第三個層次是自覺性行為。它需要一定的意志力，靠內部的自我監督。

此時已經有了一定的道德認識，并有一定的道德意志，能夠進行自我要求

和自我監督，不需要外部監督，但仍然需要自己的意志努力。

第四個層次是自動行為。既不需要外部監督，也不需要自己的意志努力，

這時遵守的紀律不是被迫的，而是自然的、自動的行動__8212;__8212;習

慣。

如下圖：

看了上面圖，我們感到培養孩子最傷腦筋的，最需要花費氣力的，最考

驗家長教育智慧的是培養習慣的起始階段，也就是第一步。很多家長也就

是在第一步上做不好。許多家長總是用“逼”的，“壓”的方式，也不管孩

子內心怎么想，打著培養孩子習慣的口號，就強制孩子。

那么這里的外力指的是哪些？我認為是：家長的約束力、引導力、環境

力三個條件。

先說約束力：比如孩子提出的無理要求，家長要學會斷然拒絕，有時也

包括制定規章制度（比如制表）來約束孩子，也包括必要的懲罰。比如孩

子提出的無理要求，如買玩具等等。或孩子不肯配合，就像那個美國孩子

不肯洗碗等等。

二是引導力。這個引導有一個竅門，那就是家長要學會激勵孩子，讓孩

子自覺地、主動地約束自己。家長要學會激勵要針對需求。什么叫激勵針

對需求呢？

這里我想用一個小故事來說明一下：有這么一則故事，大街上躺著一頭

驢子，嚴重阻礙了交通。幾個壯漢推也推不動，拉也拉不走。交警想盡辦

法也無濟于事，只好掏出槍來大吼：“再不走，我就開槍了！”驢子只是晃

了晃它的耳朵，依然不動。這時候，一老農手拿兩個蘿卜在驢子眼前晃一

晃，懶洋洋的驢子兩眼一亮立刻起來，跟著老農走了。

“推”“拉”“吼”對驢都沒用，只有“蘿卜”才請動了驢！老農是最懂

得驢“心”的人！其實教育孩子也是一樣，家長不能拿著鞭子一步步地趕，

或者是板著臉對孩子說：“來，我得教育教育你。你應該好好學習、好好吃

飯、好好……”總希望通過簡單的教育方式來達到教育目的，讓孩子養成

好的習慣。我們家長要能懂得孩子的心，善于抓住的孩子內心需求，找到

讓孩子喜歡的那棵“蘿卜”來引導孩子自己動起來。

在這里我想通過兩個例子來加以說明。

前一段時間，我在看孫云曉的教育書時，曾經看到一個著名的教育案例，

看后給我留下了深刻的印象。

上海閘北八中有一個語文老師夏老師，他小時候練就了一手非常端莊漂

亮的字，讓學生們佩服得五體投地。下面是我國著名教育家孫云曉采訪夏

老師的一段原話：

“您的一手好字是怎么練出來的？”

聽我（孫云曉）問及此事，夏老師神秘地笑了，說：

“這個原因誰也猜不出來?！?/p>

原來，夏老師的父親是中醫。許多年前一個暑假剛開始的一天，父親拿

出一摞醫書，對三個兒子說：

“這些醫書是我借來的，請你們幫我抄下來，有重要用處。”

當兄弟三人準備抄寫時，父親又提醒道：

“抄醫書非同尋常，抄錯一個字就可能給病人開錯藥方，害了人家性命。

所以，必須字字端正清楚，不可貪玩馬虎。抄好了我有獎勵。”

孩子們聽了，無不心生神圣之感，似乎真的成了醫生，如同給病人開處

方一般，一筆一劃，刀刻斧鑿一樣。夏老師是老大，自然要做出表率，比

弟弟們更加認真。

幾個假期，兄弟三人與醫書為伴，練出了坐功，練出了嚴謹，也練就了

一手好字。每個假期結束時，父親帶兒子們去大世界玩上一整天，那份自

豪與痛快，回想起來讓人心醉。

聽到這里，我拍案叫絕：

“你父親是高人，他這是培養你們兄弟三人的良好習慣呀！”

夏老師點點頭，說：

“是啊，不過這是我們長大以后才悟出來的，那時可當真了。至今我對

醫書都有一種敬畏之感。”

夏老師的兩個弟弟，一個擔任了廠長，另一個做了企業的工會主席。兄

弟三人的成長都得益于抄醫書養成的嚴謹作風。

看到這里，我深深驚嘆于這位父親的教育智慧。通過讓孩子們幫著抄醫

書一事，巧妙掩蓋了父親真實的教育意圖，孩子們一點也沒有感覺到被教

育、被強迫的痕跡。

教育是一種藝術，最高明的教育應該是春風化雨，不露教育痕跡的。

想想自己，經常也喜歡用一些小“計謀”來對付孩子。比如：孩子剛讀

一年級時，每天老師都會留點家庭作業。作業雖然不多，但兒子因為沒有

養成做作業的習慣，總是拖拖拉拉半天做不完，10分鐘的作業兒子可以邊

玩邊寫磨蹭一個小時。催促一下寫一點，不催促就又玩別的東西去了。于

是，我想了一個辦法，每次接兒子一回家，我就對兒子說：

“兒子，快寫作業，寫完作業我就帶你到下面去玩?！?/p>

“兒子，快點，今天晚上帶你到橋頭公園去滑冰?！?/p>

“兒子，趕快寫完作業，今晚上爸爸陪你看一部好碟，叫《白色星球》，

非常好看?！?/p>

“兒子，快寫作業，爸爸今晚上陪你下棋?！薄?/p>

兒子一聽，高興地不得了，趕快認真寫作業，我也兌現我的諾言，兒子

一寫完作業，我就帶孩子玩。就這樣，通過這個辦法，一次、二次、三次……

他快速認真完成作業的良好行為得到不斷地重復，最終形成了快速高效完

成作業的良好習慣。兒子就這樣被我用一個“小計謀”給“暗算”了。

有一段時間，兒子睡覺越睡越晚。有時到了晚上10點都不肯睡覺，早上

又起不來。我就對兒子說：“兒子，你不是想打羽毛球嗎？說實話，下午我

實在抽不出時間陪你打球，你要真想打球，早上我可以陪你打球?！?/p>

兒子聽說老爸終于肯陪他打球了，非常高興。晚上早早地上床睡覺了，

第二天早上，我高喊：“兒子，起床嘍，打球去嘍”。兒子一骨碌從床上爬

起來，高高興興跟我打球去了。就這樣，打了一段時間的球，兒子晚上晚

睡晚起的壞習慣就沒有了。

以上兩個例子，我都是利用孩子內心的渴望來完成我的教育任務，而不

是威脅和強制。

有一句話說得好：“行為乃發自我們的基本欲望?！薄疤斓紫轮挥幸粋€方法

可以影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得?！边@是

美國著名成功學大師卡內基的話。

每個人之所以會產生行動的動力是由這個人的內心需求決定的。

在教育孩子的過程中，做父母的可以經常跟孩子動動“心眼兒”。實際上

“動心眼兒”就是在講究策略。如果方法得當，是很有效的。

有幾天早上，我發覺只要趁父母不注意，兒子都不愿意擠牙膏刷牙。我

知道兒子內心沒有對刷牙引起重視，沒有意識到人有一口好牙齒的重要性。

不能強逼------這是我們教育他的原則。那怎么辦呢？一天晚上，我們

一家在看電視。看到電視劇里的男女主角和廣告里的人露出一口潔白好看

的牙齒時，我故意夸張地對妻子說：“這個人的牙齒好白好漂亮呀?！?/p>

妻子也會大聲附和：“這個人笑得好燦爛呀，主要是因為她有一口好牙齒，

如果她的牙齒不好看，又黃又稀的，估計她不敢這樣笑。”

“這個人的牙齒好難看呀……”

兒子坐在旁邊扭頭看看我們，盯著電視靜靜地看著，沒有說話。

第二天早上起來，我聽到了兒子在洗臉間刷牙的聲音，比平時刷牙時間

長。

我的一個同事要去補牙。我正好沒事，就與他一起去了。當時，兒子沒

事，我就帶上了他。兒子來到醫院，看到那些貼在墻上的“愛牙宣傳圖”，

可能看到不好看的吧，兒子嚇得用手掩住了小嘴。再看到醫生用尖尖地利

器給我的同事鉆牙，看到同事吐著帶血的口水，兒子可緊張了。我趁機又

請醫生給他講了一些不刷牙的危害……總之，這一次的所見所聞讓兒子大

為震驚，我什么話也沒有說，但我知道兒子內心真的開始重視刷牙這件事

了，不再把刷牙看成可有可無的事了。尤其是到了10歲以后的孩子，已經

開始注重美了，那么利用這種方式就會更有效。

以上是我對兒子的一個小小的暗示。在現實生活中，沒有誰會愿意被硬

性教育。如果父母動輒把孩子拉到身邊，對孩子說：“來，我得教育教育你。

你應該好好學習、好好吃飯、