高二語文個人教學工作總結5篇高二語文個人教學工作總結篇1

光陰似箭，日月如梭。轉瞬間，一個學期的教育教學工作已告一段落，本學期我擔高二115、116兩個班的語文教學。由于教學閱歷尚淺，所以，我對教學工作不敢怠慢，仔細鉆研教材，深入討論教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了許多珍貴的教學閱歷，也取得了較好的成果。現將具體工作總結如下：

一、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不行少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。〞從今，我明白備課的重要性。所以，每一天我都花費許多的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握重難點。在制定教學目的時，十分留意學生的實際情景。〔學〕教案編寫仔細，并不斷歸納總結閱歷教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中留意抓住重點，突破難點。由于預備充分，教學效果明顯，學生易于理解。

二、激發學習興趣，提高語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新本領，已成為教師關注的熱點，商量、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養。

1、留意新課導入新穎。

“興趣是最好的教師〞。在教學中，我十分注重培育和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我依據不一樣的課型，設計不一樣的導入方式以激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培育進取探究習慣，進展求異思維本領。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積累、認識本領、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。經過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自我對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供給了寬闊的舞臺。

三、重視朗讀、培育語感

1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。

農村的學生聽，說的本領相對較弱，有的學生回答下列問題語言不連貫，他們語言表達本領較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作本領，所以我對這兩班的學生規定每一天早上必需大聲朗讀20分鐘，并且要能精確的使用一般話。

2、選擇美文，讓學生感悟理解。

高二下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《日》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。〞此時的學生充分表述他們的真實感受。

四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

為了提高學生的閱讀和寫作本領，這學期我繼續加大訓練力度。為此，我規定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內所聞、所見、所經受的事為主，也能夠寫些自我的感受等。同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不仔細，為了提高他們書寫本領，我規定他們每一天必需練字，每一天一頁，每周一交上來。所練資料主要是以字帖為主，也能夠以抄課文，總之要仔細書寫。經過這么長時間訓練，他們提高還真不小。

五、主動參加教研，做到取長補短

主動參與校內外教學研討活動，不斷汲取他人的珍貴閱歷，提高自我的教學水平。常常向閱歷豐富的教師請教并常常在一齊商量教學問題。

本學期，根據教研組的支配，聽了本校同事的公開課，并經過參加研討和團體備課等活動，使自我從別人身上學到了許多有益的`閱歷。總之，本學期以來，我盡心盡力做好自我的教學工作，不斷嚴格要求自我，努力汲取他人的長處，不斷更新自我的教學理念，并運用到自我的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自我的語文素養。

高二語文個人教學工作總結篇2

一、思想教育與語文興趣的培育。

依據文章內容，結合作品中人物的思想品質、性格特點，通過朗讀、講解、感悟、商量，學習主人公的優秀品質，引起學生內心的震撼，使學生的心靈受到熏陶，進而影響和轉變他們的人生觀、價值觀。

逐步教會學生先學會做人，然后再教給學問和本事。在課堂上，結合學生、家庭和社會面臨的實際問題，讓學生領會學習語文的重要性，充分認識到語文是重要的交際工具，激發了學習語文的興趣，提高了學生的文化品位和審美情趣，進展其健康獨特，逐步形成健全人格。

二、抓好課堂教學，向課堂要質量。

教育者的職責不僅是傳授學問，更主要的是讓受教育者學會獨立的思索。語文課堂對文章條分縷析，學生忙得不亦樂乎，教師們基本上生活在＝“教參＝〞的世界里，學生生活在＝“別人＝〞的見解里，沒有自我學習的樂趣，沒有自我獨立的思想。本學期在課堂設計上盡量跳出＝“字詞句段和中心思想＝〞傳統的課文分析，建立平等、和諧的師生關系，教師重在引導學習，指導學法，而不是越俎代庖，授人以魚，讓學生充分體會到自己是學習的主人，學生的潛能得到充分調動，主動主動地參加到課堂上來。教師引導學生自主商量課文內容，在商量中互相學習，在商量中增加言語實踐的機會，在商量中碰撞出思維的火花。這樣，學生擺脫了機械、被動的聽課方式，使學生明確如何從多角度出發理解課文的意義，培育了學生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂的效率和質量。

三、強化誦讀，在誦讀中積淀。

語文教學要抓言語，言語訓練要語感，語感教學要抓誦讀。要使學生對言語的運用得心應手，只有對言語作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，使大腦皮層的細胞之間形成堅固的聯結系統。誦讀便是完成言語強化的必由之路。在課堂上給學生充分閱讀的時間，引導他們＝“精確地讀＝〞、＝“流暢地讀＝〞、＝“有表情地讀＝〞，對有些文段要求熟讀成誦，克服了課堂上重＝“講＝〞輕＝“讀＝〞的現象，學生對文章的感悟能力有了明顯提高。

四、強化寫作，在寫作中開掘。

作文教學的通病使缺乏有效的訓練方法和途徑，刻板化、程式化，寫得少，周期長，與生活脫節。學生因為＝“沒有生活＝〞，就胡編亂造，顯示＝“零度情感＝〞狀態。主見寫作生活化，引導學生把寫作融入生活之中，文體不限，長短不拘，有事即記，有感而發，有情即抒；鼓舞他們去想象、去創造、去傾吐。學生會在沒有任何框框束縛的狀況下，積累生活、鍛煉技能，從而迸發出無窮的想象力，綻放出燦爛的思想火花。

高二語文個人教學工作總結篇3

新的一學期即將結束，回顧本學期的教學歷程，參照教學過程中的得與失，結合學生實際，現對本學期的教學工作作如下小結。

一、落實教學計劃，敏捷機動地支配教學資料。根據教學計劃完成了必修〔五〕等教學任務。在按時完成既定教學任務的同時，能依據所教學班的實際情景，敏捷地擴展、延長教學資料，使學生學有所成，學有所樂。

二、教學相長，加強師生互相間的合作溝通，有效利用網絡平臺，實現資源共享與溝通探究。如切如磋，如琢如磨！新老教師相互學習，相互探討，取長補短，共同提高。

三、加強傳統文化教育。課文中的許多作品皆為傳統文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著深厚的文化積淀，閃爍著理性思索的光輝，是提高學生人文素養的學習材料和資料，所以，我在教學中滲透與加強了傳統文化教育。

四、加強學生的寫作訓練，培育良好的寫作習慣。在我的引導鼓舞下，許多同學養成了勤練筆的習慣。寫作教學中，將課堂教學和課下練筆相結合。經過多練筆，學生的寫作水平有了必需程度的提高，涌現了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是相當部分的學生養成了不寫就難過的好習慣。

五、擴大學生的閱讀量，獲得人文浸潤。一方面，我依據“教學大綱〞有關課外閱讀的要求，組織引導學生課外讀經典，課內進行溝通。閱讀體驗的溝通，是心靈與心靈的溝通，思想與思想的碰撞。為此，不少同學對讀名著產生了深厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個小故事能引發不少思索，一粒沙能反映一個世界，能引起深深的共鳴。《讀者》《青年文摘》《小品文》等成為學生愛不釋手的必讀刊物。

六、嘗試“先學后教〞的方法，落實“自主、合作、探究〞的學習方式，培育可享用一生的學習習慣。我依據新課標的要求，努力調動學生學習的主動性。對有些作品，實行“先學后教〞的方法，讓學生經過自學發覺問題，互相商量，深入探究問題，教師只是給予適時的點撥和講解。課內，以小組為單位，圍繞問題，展開商量，進行評比，極大地調動了學生的學習進取性。

七、充分利用現代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。利用現有的多媒體教學設備，在教學過程中，經過上網查找和自我制作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了較為夢想的效果。對有些課文的學習，經過配樂朗誦等手段，使學生受到必需的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧和閱讀水平。另外，學生經過自我制作的課件在課內溝通，也為課堂引入清爽的空氣。

八、開展多種多樣的語文學習活動，提高學習興趣。缺少語文活動的課堂是死水一潭，所以，在教學過程中盡量經過多種方式來提高學生語文學習的進取性。如開展背誦競賽，詩歌散文朗誦競賽，仿照央視《幸運52》《美好快車》《快樂詞典》等欄目的形式開展語文學問競賽等。學生極積參加，熱情高漲，寓學于樂。

總之，經過我的努力，同學們的學習看法有了較大的改變，成果有了必需的提高。但教學工作中仍有不少需要改善之處，如學生對學習語文的興趣不高、學習效率有待提高等，我將在新的學期中不懈努力，促使教與學的和諧進展。

高二語文個人教學工作總結篇4

這一學期我擔任高二〔三、四〕班的語文教學工作，回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本著全面培育學生的創新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務。現將教學方面的.體會和工作總結如下：

一、主動聽課，仔細備課，擅長反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小詳情之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也轉變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能準時發覺和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期；近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思索。雖然它們都還很膚淺，但我信任“九尺之臺，起于壘土〞，“不積跬步，無以至千里〞。

二、緊抓作業批改、注重后進生輔導

作業的檢查和批改，是檢測學生學問把握狀況的重要途徑。開學以來，我始終堅持作業的仔細批改，這不僅有利于對學生學問落實的狀況的更好把握，更使我對學生課堂表現狀況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的依據學生的狀況，調整教學。對于班里的后進生，我始終堅持個別學問輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。功夫不負有心人，xx、xxx、xxx、xx等幾名學生的語文成果有所進步。

三、深入扎實的上好每一節課

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，語文教學中“說〞和“讀〞的重要性尤為突出。所以，在教學中我特殊重視“說〞和“讀〞的訓練。高一年語文教科書上“口際交際〞是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，表達一個人的睿智，思維靈敏。現代語文教學，“多說多練〞勢在必行。整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組商量并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發覺同學們的表達能力有較大的進步，規律思維能力也增添了。并且，通過評獎活動，選出了口才最好的學生，如xxx、xxx的、xx等。

在“說〞的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀〞。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采納個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀〞幫助記憶，培育語感，陶冶情操。最終，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語文教學中，除了“說〞和“讀〞很重要外，還要培育學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。常常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必定要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的試驗與探究，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革試驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同進展；艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河〞來探究課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了很多困惑和難題。

〔一〕對課標的困惑

我們需要不用解讀的課程標準。如今的課程標準有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想緣由無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對一線教師的不信任，課程標準制定者可怕一線教師讀不懂；

我認為課程標準應當通俗、細致，一看就懂，如此教師才能用好；應當把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家討論與一線教師的實踐緊密結合。

〔二〕對課堂的困惑

我們需要不是表演的課。如今有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠；有的課，學生活動的樣式許多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可認真一想學生真正學到的語文學問可能很少。有的討論課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是學問內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽；如今是學生主講〔主要是尖子學生〕，教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延長。可是，讀書的時間不多了，學生思索的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們如今不知道語文課怎樣上了。

〔三〕對教材的困惑

1、對必修內容的困惑。

高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學內容重，教學進度緊急。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽視了，語文課索然無味。

2、對教學重點的困惑。

如今的教材自由度很大，每篇課文后面的練習和要求都很少，這一方面是擴展了教師的能動性，但是對教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學的重點。

高二語文個人教學工作總結篇5

20xx——20xx學年下學期，我擔任高二年級1/2班的語文教學工作，仔細學習新的教育理論，堅持以立德樹人為本，嚴格要求學生，使學生把握方法，不斷提高成果，教師也不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，下面是我本學年的工作反思：

一、備課