地理（心得）之電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略?地理論文之電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

安陽市七中

張金平

一、傳統(tǒng)教學(xué)及以往多媒體教學(xué)有許多的缺陷。

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式自不必多說，而多媒體，雖極大地豐富了教學(xué)環(huán)境，有效提高了教學(xué)效率和同學(xué)接受的信息量，卻也有種種缺點(diǎn)，突出表現(xiàn)在一、老師不能在幕布前對計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互掌握，不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書，黑板與多媒體并存，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合；二、課件在詳細(xì)使用過程中，只能演示預(yù)先設(shè)定好組織好的、高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，不能進(jìn)行二次加工。

限制了老師教學(xué)機(jī)靈的發(fā)揮，限制同學(xué)的思路和同學(xué)參加，只能處于接受狀態(tài)，抑制同學(xué)的樂觀性和創(chuàng)新性，也限制了師生間豐富對話的開展。

課堂教學(xué)由過去的人灌變成了電灌、網(wǎng)灌，老師成了放映員，同學(xué)成了記錄員，同學(xué)視線也不得不在老師、屏幕、計(jì)算機(jī)及黑板間往復(fù)轉(zhuǎn)移，這也分散了同學(xué)的留意力。

預(yù)置的高度結(jié)構(gòu)化和固化的多媒體課件無法創(chuàng)設(shè)在多重交互環(huán)境中敏捷應(yīng)對的活生生的課堂教學(xué)。

二、交互式電子白板具有傳統(tǒng)多媒體無可比擬的優(yōu)勢，可以有效的克服上述諸多方面的缺陷。

（一）最突出的好處體現(xiàn)在“交互”功能上。

電子白板操作簡潔，徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，化遠(yuǎn)為近，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

老師又重新站在了講臺上，身體語言得以充分發(fā)揮。

無論師生，均可直接在白板上操作電腦，敏捷便利地在一切資源的展現(xiàn)、加工和操作狀態(tài)之間隨便切換，快捷地打開應(yīng)用程序和各種媒體，在講解的同時(shí)直接在白板上隨便自由書寫、批注、繪圖、編輯、回放等，或?qū)ν渡涞桨装迳系娜魏萎嬅孢M(jìn)行解釋講解，還可使用擦除功能，任意涂改，書寫筆可任選顏色、粗細(xì)、透亮?????度，不用任何常規(guī)工具就可輕松繪圖。

并可以將結(jié)果保存于連接的電腦上，全程無需靠近主機(jī)和操控臺，由于白板本身既是輸出顯示設(shè)備，也是輸入操控設(shè)備。

老師在課堂上重新自由的和同學(xué)面對面情感溝通，對同學(xué)的課堂反應(yīng)也能準(zhǔn)時(shí)捕獲，并對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場修改以滿意同學(xué)的需求。

一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等多種方式與同學(xué)充分互動溝通，這樣在課堂中就更簡單捕獲到可動態(tài)生成的資源，同學(xué)也能更充分的參加教學(xué)，人機(jī)互動、師生互動、生生互動便利快捷，更加充分地體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，突出同學(xué)的主體地位，從而收獲“不曾預(yù)設(shè)的精彩”。

（二）電子白板具有資源庫、網(wǎng)絡(luò)抓圖等多種功能，較好的解放了老師。

老師不必再埋頭于制作繁雜課件，只需課前搜集可能用到的各種資源，存儲到資源庫中，而資源庫本身內(nèi)置有豐富的資源，老師可依據(jù)需要隨便調(diào)用、組合，還能現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)抓圖或?qū)W(wǎng)頁資源標(biāo)注，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，敏捷地調(diào)整教學(xué)步驟，課堂流程順暢、有序，教學(xué)更加便利、自主、敏捷。

在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。

如講解長江時(shí)，可將動畫與視頻等多媒體素材與老師、同學(xué)的現(xiàn)場操作結(jié)合起來。

老師可以從長江上游向下游邊畫邊講，沒必要設(shè)計(jì)從上游到中、下游閃動的動畫。

再比如在學(xué)板塊構(gòu)造