手繪線條圖像

——物象空間的表達

主講：李永剛

2016.09教材分析教法學法教學過程教學評價內容是（人民美術出版社）八年級上冊第三課《手繪線條圖像——物象空間的表達》。從以下幾個方面進行說明教材定位學習目標重難點

一、說教材1.教材定位根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型.表現”學習領域。這一課是在訓練學生手繪線條圖像表達能力的同時引導學生認識空間，并擁有個性的繪畫方式表達空間。教材中選取了各種不同空間表達方式的繪畫作品做示范，引導學生理解空間，感受不同空間表達方式體現出的不同美感，并有各自獨特的畫面效果。通過不同畫面視覺效果讓學生在認識不同空間關系，在生活中感受美的存在。2.學習目標1.通過退生活中物象的觀察和感受，使學生對空間的存在形式有了深刻的認識。2.學會運用豐富變化的線條表現空間，表達自己對空間的理解和感受。3.通過欣賞，感受生活中的美，提高學生的觀察能力和形象思維能力。通過動手實踐，提高學生的表達能力，發展學生個性，培養學還是學生創新精神。3.重難點1.理解空間的概念和空間表達方式。2.鼓勵學生有個性空間世界，充分發揮想象，把自己對空間的理解展示出來。二、學情分析一方面學生經過了手繪圖像表達的訓練，比較能夠熟練的運用線條表達物象。另一方面，通過平時美術課上對學生的觀察，發現學生的創新能力普遍較差，在本節課中如何使學生通過手繪線條來表達自己對空間的理解。這的確是個難點，需要老師正確引導學生去思考，去想象，并大膽表現。三、教法學法針對初中生的心理特點和認知規律，為了在課堂上激發學生的學習興趣，使學生自覺求知，在教學中我才用問答、比較分析等教學方法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例欣賞，感受和理解空間，進而有創造性地表現空間。在學法上，由教師引導通過學生欣賞、比較、感受、思考、討論、動手實踐等方法相結合，引導學生積極參與學習活動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造能力和形象思維能力。四、教學準備

教師：多媒體、課件、范畫學生：鉛筆、紙、橡皮、教材

無論多么先進的教學理念、教學方法，最終都要落實在教學過程當中。我的教學過程主要分為以下幾部分：引入新課、學習新知、反饋檢測、實踐體驗、作業展評等環節。先來看引入新課。五、教學過程

引入新課學習新知反饋檢測實踐體驗歸納總結1.引入新課

欣賞幾幅優美（具有一定空間感）的美術作品，激發學生對美的向往。然后通過大家比較熟悉的二維圖像（菱形、正方形、橢圓形、三角形等），利用學生的已知的知識將二維圖像變成三維立體的圖像。以此來調動學生的學習積極性、參與課堂的熱情。然后我給予引導：同學們想出了很多表現物象空間的方法，我們能不能用繪畫的形式去具體描繪出具有一定空間感的作品呢，怎樣去表達呢？我們首先來了解一下到底什么是物象空間？引出課題“手繪線條圖像——物象空間的表達”。2.學習新知

（1）介紹概念

在學習新知的過程中，首先出示物象空間概念：指包含有具體事物形象的三維立體空間，讓學生有一個直觀印象，為后面的創作進行鋪墊。尤其強調手繪線條圖像表達出的物象空間的特點：清晰、簡潔、美觀，因而具有很強的實用性。然后我請學生欣賞一組手繪線條圖像在生活中的應用圖片。在圖片的欣賞過程中，選取不同類別、不同場景的藝術作品，讓學生不僅去看，而且要引導學生在看中發現手繪線條的特點。你好！

“我”叫空間，很高興見到你，希望我們能成為好朋友，

“我”喜歡你用手繪線條立體圖像的方法來和我交流，好么?空間來認識一下“我”，在環境中有兩個或兩個以上物像之間的關系，就是“我”，能夠分析出畫面中物像之間的空間關系，我們就成為朋友了！加油！（2）介紹空間表達方法

物象空間的表達方式是多種多樣的，在這里給大家介紹幾種獨特的表達方法。物象前后遮擋法上下安排法焦點透視法（45度斜投影表達法）多視點表達法在繪畫中，既有單獨使用一種方法的，也有幾種合用的。這個環節主要采取展示法，選取一組優美的具有明顯空間感的繪畫作品讓學生欣賞，一是提高審美能力，二是讓學生從中感受到一定的空間表現方法。物象前后遮擋法上下安排法焦點透視法（45度斜投影表達法）多視點表達法學會手繪空間的表達，能加強你與人交流、表達意圖、展示的能力，能增加你的魅力！表現居室空間的手繪效果圖線條簡潔、規整色彩搭配艷麗、空間感強單色和彩色相結合的方法，效果獨特表現庭院空間的手繪效果圖鋼筆淡彩遠近遮擋的方法,近大遠小焦點透視的方法，線條自由焦點透視的表現手法歐洲圣誕節街道鋼筆淡彩焦點透視表現鄉村、城市空間的手繪效果圖農家小院前后遮擋的方法多視點表達焦點透視前后遮擋、焦點透視前后遮擋、焦點透視近大遠小焦點透視焦點透視多視點表達多視點表達六、反饋檢測結合學習目標，為了讓學生掌握空間的表達方法，為下邊的動手實踐打下基礎。我設計了一個強化的環節，讓學生欣賞以下作品：《米德赫尼斯的林蔭道》、《拉克瓦納山谷》、《開花》、《雅典學派》進一步系統的了解物象空間的表達方法。同時老師具體提問學生，在該幅作品中分別采用了那些空間表達的方法（同時板書）認識什么是空間，了解手繪線條立體圖像表達空間的幾種方法。欣賞美術作品中表達空間關系的例子，分析其對空間表達的特點和畫面效果，學習多種表達物象空間關系的方法。七、歸納總結根據新課程標準要求，尤其是美術學科，板書設計的形式美感對學生有潛移默化的示范作用，我采取均衡式的板書。新課程標準下如何更好的開展美術教學，更大的激發學生學習美術的興趣，我還在摸索中，以上是我個人對本節課的理解。我的說課到此結束，謝謝大家！

八、板書設計反思：本節課提高了學生繪畫興趣，更好地培養了學生發現美表現美的能力。課堂賞析中，學生發言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。另外，在作品評價環節，通過小組互評選出一幅本組最好的作品，進行班級賞析。學生踴躍參與，尤其是被選出的學生顯得十分興奮，有些還顯得很不好意思，總之心情都很激動。通過這個環節，我認識到教師一定不要吝嗇你的語言，學生是很在意你對他的贊揚，對她的評價，只