導入新課

高爾基說“想象和推測可以補充事實的鏈條中不足的還沒有發現環節。”寫作中充分運用聯想與想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看”得更廣遠、更深細，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象耐人尋味，使文章富感染力、表現力。

第六單元：寫作發揮聯想和想象學習目標1、學習想象與聯想的思維方法，明確二者的區別與聯系。2、在寫作中恰當運用想象與聯想的思維方法。3、培養學生寫作熱情和創新意識。

聯想與想象

聯想：是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。

想象：是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的心理過程。

聯想的類型(1)相似聯想：是有相似點的事物之間的聯想。如遠遠的街燈相似天上的明星相似天上的街燈。(2)相關聯想：是相關聯的事物間的聯想。如：天上的街燈，相關美麗的街市。

(3)相反聯想：是反差極大的事物間的聯想。如《天上的街市》由現實的“黑暗”聯想到牛郎織女生活的幸福美好。由“失敗乃成功之母”，想到“成功乃成功之母”，或“失敗乃失敗之母”。(4)因果聯想：是有因果關系的事物間的聯想。由落葉歸根，聯想到老者返鄉；由清晨見地濕，聯想到昨夜下過雨、秋葉落了多少。

(5)類比聯想：是比較、發現事物間高度類似產生的聯想。如魯班被帶齒的草劃破手指聯想到要造一把帶齒的工具把樹鋸斷。

聯想舉隅由小草你想到了什么?（1）青青河畔草，綿綿思遠道，芳草萋萋，勾起游子對家鄉的思念之情。（2）“長亭外，古道邊，芳草碧連天。”離行恰似春草，小草勾起人們對離別的感傷。

（3）即使被人踩在腳下，也誓不低頭，來年仍將長出翠綠的芽，人生即使遭遇挫折困苦，也要像小草一樣挺過去，如史鐵生。（4）小草經歷了嚴寒的考驗，在春天破土而出，那種沖破重重阻礙的拼搏精神令人震撼，人也一樣，經過艱難困苦的考驗，總能在春天綻放人生的光彩。（5）沒有花朵的艷麗，沒有樹的偉岸、默默無聞，小草就像那些平凡崗位上默默奉獻的勞動人民。

想象的類型(1)時空轉換法：跨越時空的限制，突破現實與環境的局限，讓時光倒流到過去或超前到未來。(2)角色錯位法：人生有如一個大舞臺，場合不同，各人扮演的角色也不同；如“改換”其身份、地位等，讓他變成與原來完全相反的另外一個人或其它生物，那將上演一幕全新的悲劇或喜劇。如《格列佛游記》里的馬國中的馬變成主人，人被馬統治。

(3)夢幻法：借助夢幻的方式虛擬出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感。如楊朔在《荔枝蜜》的結尾寫道：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。”這里就借助夢境表達了作者追求美好人生的愿望。

(4)編創法：就是編制故事的情節。一般記敘文要求寫真人真事，不能編故事。而寫童話、小說、科幻故事或者寫看圖作文、想象作文等就得編故事了。編制故事情節在文藝創作上叫虛構，它不受真人真事的限制，不受時間、空間的約束。尤其是童話、科幻故事。

(5)推測法：就是根據已經知道的情景，借助想象推測出未知的情景。如魯迅《社戲》里：“到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。”

聯想和想象的注意事項（1）聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往是交織在一起、共同使用的；（2）聯想要自然貼切。聯想的事物與其觸發點之間要有一定的聯系；（3）想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；（4）聯想和想象要富有新意。

聯想與想象作文三法：（1）與時俱進：紛繁多變的現實生活是寫作的源頭活水，我們只有緊跟時代的步伐，同現實生活息息相通，才能不斷激發對生活的新鮮感受。

（2）推陳出新：有些材料內涵豐富，即使不是新的，但如果能從新的角度來點化、引申，用來表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。（3）移花接木：將新的內容、情節嫁接到老的題材上，讓它重發新芽，長出新枝。

課堂練習1、故事接龍，小組同學圍坐一圈，由第一個同學開始寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發生了一件奇怪的事。”其他同學依次寫下去。（1）注意故事情節的一貫性、傳承性。不管前一句話多么荒誕離奇，后一句話都要僅僅銜接前一句話的思路。（2）努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。

2、課本129頁第二題以《游行之后》為題,續寫《皇帝的新裝》。《游行之后》之《昏君被廢》的思維導圖：（見下頁）

皇帝又征新衣皇帝一意孤行皇帝不聽忠言忠臣逃離朝廷皇后搬離皇宮皇子氣走邊關旱災百姓逃荒百姓圍攻皇宮昏君最終被廢皇子立為新君

《游行之后》可從皇帝的角度來選材，寫皇帝執迷不悟，一意孤行，最后導致眾叛親離，國破、家亡、身死；或寫皇帝幡然醒悟，痛改前非之后，走上了勵精圖治的道路。或從騙子的角度來選材；或從平庸的大臣的角度來選材；或從普通百姓的角度來選材；或從說出真話的小孩的角度來選材。

續寫還應是情節、線索的合理延伸，讓人物性格合理發展。所有內容的展開應以騙子的騙局被揭開后，寫出皇帝、大臣、官員、普通百姓、說出真相的小孩及騙子各色人等或部分人的活動。

3、你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得十年后的你會是什么樣子呢？請以《十年后的我》為題，發揮想象，寫一篇作文。不少于600字。

寫作提示：《假如我________》和《十年后的我》這兩個題目都屬于想象類的作文，可寫我從事某種藥物的研究，給某類病人解除了痛苦；可寫我從事某種武器的研發，為保家衛家貢獻力量；

可寫我發明了一種交通工具，有快速、安全、方便、環保功能；可寫我駕駛著歐亞高鐵，彰顯著十年之后的“一帶一路”的成效；可寫我在中國新型核動力航母上服役，展示中國未來軍隊的實力；可寫我從事著的天文工作，展望出我國FAST將取得的成就；可寫我在“天宮一號”上工作，昭示著我國的太空事業將來的輝煌。

拓展練習1、W=X+Y+Z是什么？

成功=方法+勤奮+惜時2、1+1=1A、一個南半球加上一個北半球， 就是我們的整個地球。B、兩根筷子合力能夾起一個雞蛋。C、兩個人的力量加在一起就是集體的強大力量。

3、7–1=0?考試有7門，我語文成績不好，若再不努力追趕，即使其他成績再好，也是白搭，這叫"前功盡棄，一切趨于零。”所以我必須要加倍努力學好語文迎頭趕上。

4、1>3?一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。哪個同學能來講述一下這個故事。

例文賞析:十年后的我現在的我是一個天真活潑的小女孩，才十二歲。十年后，我會是什么樣呢？夜晚，我坐在窗臺前，想了許多許多……朦朧中，我看見一位戴著眼鏡、氣質優雅的年輕女孩，她手里拿著幾本書，正向我緩緩走來。

啊!我認出來了，這就是十年之后的我，我當上人民教師啦!我走向一間寬敞明亮的教室，踏上講臺，給同學們講課，繪聲繪色地講解，大家聽得如癡如醉。“你為什么要欺負小同學呢？你是他們的大哥哥，得做出好的榜樣來呀!”一聲聲親切、溫柔的聲音傳了出來。辦公室里，我正在教育一位做錯事的小朋友呢。

“沙沙沙……”在寧靜的夜晚，我坐在燈下寫著教案，辦公桌前，疲憊不堪的我正在埋頭攻讀。“當當當……”鬧鐘響起來了，提醒著我該入睡了，然而，我依然拿著筆，在辦公桌上寫著，寫著……咦，這是什么地方？哦，原來是海濱公園，我正帶著孩子們來春游呢。

“老師，快來看哪，這里的花多美呀!”一個女生把我喚了過去。“我摘一朵吧!”“不行，不行!”我連聲喊道。“為什么呢？”“這里的花是供大家欣賞的，你們想想，如果每個人都摘一朵，那些花不是全沒了嗎？”

“對呀，老師，我以后再也不亂摘花了。”我欣慰地笑了。哎，我盼望十年后立刻到來。十年后的今天，我真的能當上人民教師嗎？我簡直不敢相信，但是，我會努力的!

點評小作者結合自己想當一名人民教師的理想，對十年后的自己展開了合理的想象，構畫出十年后的生活情景。作者想象了“做錯事的小朋友”“燈下備課”“帶學生春游”等三個場景，展現了一個充滿愛心、勤奮工作、認真負責的未來的人民教師形象。