學前兒童注意的發(fā)展第一節(jié)注意的概述一、什么是注意？注意指的是心理活動對一定對象的指向和集中。注意伴隨著心理過程的產生而產生，同時一切心理過程的產生都離不開注意。注意種類：種類目的性意志努力產生條件無意注意無不需要主客觀條件有意注意有需要目的、間接興趣、組織、意志力有意后注意有不需要直接興趣、熟練、系統(tǒng)化無意注意產生原因：第一，刺激物本身的物理特性，包括刺激物的新異性、刺激物的強度、運動變化等。例如：上課時窗外傳來的巨大聲響；顏色鮮艷，造型奇特的玩具。第二，個體本身的狀態(tài)，包括人的興趣、態(tài)度、需要、經驗等。例如，幼兒在游戲中會不由自主的注意自己感興趣的玩具；饑餓的人會對食物感興趣。有意注意產生條件：第一，活動的目的和任務的明確性。第二，間接興趣的培養(yǎng)。第三，合理地組織活動。第四，良好的意志品質。第五，聯(lián)系已有的生活經驗。啟示：教學活動中教師要正確的運用語調的抑揚頓挫、語氣的停頓、姿態(tài)表情的變化；適宜運用直觀教具、演示、表演活動；掌握時間長度，以引起和保持幼兒的無意注意。用明白易懂的語言，使幼兒明確活動的任務目的、了解活動可以得到的結果，并且隨時激勵他們專心工作、堅持活動，以引起和保持幼兒的有意注意，從而提高活動的效果。二、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）注意與學前兒童的心理發(fā)展第一，注意使學前兒童從環(huán)境中接受更多的信息第二，注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，從而能夠及時調整自己的動作，并為應付外來刺激準備新的動作，把精力集中于新的情況。（二）注意與學前兒童知覺的發(fā)展第一，凡是注意所指向和集中的對象，人們對該對象的知覺就最完全，最清晰，最突出。其次，注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標。例如，研究嬰兒的注意，可以了解嬰兒的視敏度，對圖形和顏色的辨別，視覺偏好等。比如向嬰兒展示不同復雜程度的格子板，嬰兒注意集中于復雜模式的時間較長，注意簡單模式的時間較短。由此可以知道嬰兒能夠辨別不同模式的對象，且偏愛復雜的模式。（三）注意與學前兒童記憶的發(fā)展沒有注意會有記憶嗎？會沒有注意的知覺，一般只進入短時記憶的水平，不能進入長時記憶。注意使感知的信息進入長時記憶系統(tǒng)，注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。（四）注意與學前兒童堅持性的發(fā)展注意能加強行動的力量，行動的堅持性和注意是密不可分的。幼兒只有集中注意時，才能堅持某一行動；如果注意轉移到別處，原來堅持的活動也就中止。注意力差的幼兒，不僅智力發(fā)展受到影響，而且往往不能遵守集體行為規(guī)則，由此影響到他人的人際交往關系，甚至形成不良的道德品質和性格。（五）注意與學前兒童學習兒童集中注意時，學習效果好，能力提高也快。第二節(jié)學前兒童注意發(fā)展的一般趨勢學前兒童注意發(fā)展主要表現(xiàn)為注意活動本身性質的變化和注意對象的變化。學前兒童注意發(fā)展的一般趨勢是：一、定向性注意發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生（一）定向性注意的發(fā)生注意是一種定向反射。外來的強烈刺激會引起新生兒的暫時停止哭喊或把視線轉向刺激物，就是最初的定向性注意。原始的定向性反射注意主要是外界事物的特點引起的，也就是無意注意的最初形式。（二）注意選擇性發(fā)生發(fā)展兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)為注意的選擇性的發(fā)展。注意的選擇性表現(xiàn)在兒童偏向于對一類刺激注意得多，而在同樣情況下，對另一類刺激注意得少。選擇性注意在新生兒時期就已經出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：1.選擇性注意性質的變化最初是由刺激物的物理特點決定（聲音的強度、顏色的明度）；以后轉變?yōu)橹饕獩Q定于刺激物對兒童的意義，即滿足兒童需要的程度。2.注意選擇對象的變化表現(xiàn)為：一方面是注意范圍的擴大，注意的事物日益增加。另一方面是選擇性注意對象的復雜化，即從更多注意簡單事物發(fā)展到更多注意較復雜的事物。二、無意注意的發(fā)生早于有意注意的發(fā)生兒童注意最初只有無意注意。定向性注意和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。在整個學前期，兒童無意注意的性質和對象不斷變化，無意注意的穩(wěn)定性不斷增長，注意對象的范圍不斷擴大。隨著語言和認知過程有意性的發(fā)展，在幼兒期，有意注意開始發(fā)展。有意注意的發(fā)展，使兒童的注意發(fā)生更大的變化，使兒童心理能動性大大增強。第三節(jié)1歲前兒童的注意1歲前兒童注意的發(fā)展，主要表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展。一、嬰兒注意選擇性傾向（一）嬰兒注意選擇性的特點1.偏好復雜的刺激物2.偏好曲線多于直線3.偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式4.偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓5.偏好集中的刺激物多于分散的刺激物6.偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物（二）嬰兒注意選擇性的變化1.從注意局部輪廓到注意較全面的輪廓2.從注意形體外周到注意形體內部成分二、經驗在注意活動中開始起作用6個月的嬰兒知識逐漸增加，對熟悉的事物更加注意。三、出現(xiàn)動作協(xié)調的注意6個月出現(xiàn)手眼協(xié)調的動作，既能注視物體，又能用手去擺弄物體。第四節(jié)1-3歲兒童的注意此時期兒童注意發(fā)展和兒童認知發(fā)展密切聯(lián)系，尤其是和表象與語言的開始發(fā)展密切聯(lián)系。一、客體永久性的認識與注意的發(fā)展二、表象的發(fā)生與注意的發(fā)展1.5—2歲，兒童的表象開始發(fā)生，兒童注意和表象密切聯(lián)系起來。三、語言的發(fā)生與注意的發(fā)展2歲左右，語言真正形成。詞語作為第二信號系統(tǒng)地刺激物，能夠引起兒童的注意。比如，當兒童聽到別人說出某個物體的名稱時，便把注意指向這個物體。第五節(jié)3-6歲兒童的注意3-6歲兒童注意特點是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。一、幼兒的無意注意的特點1.刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象2.與幼兒興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。二、幼兒有意注意幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，水平低，穩(wěn)定性差，且依賴成人的組織和引導。特點：1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限幼兒額葉未成熟，額葉控制有意注意2.幼兒的有意注意是在成人的要求下發(fā)展起來的幫助幼兒明確注意的目的任務，產生有意注意的動機；用語言組織幼兒的有意注意。例如：“什么東西變化了？”“有什么不一樣？”3.幼兒逐漸學習一些注意的方法語言、動作4.幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的游戲、操作第六節(jié)幼兒注意品質的發(fā)展案例導入：爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數猴子、數老虎、數孔雀，結果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數五個、數三個、數兩個，可怎么教都教不會，你知道是為什么嗎？一、注意的廣度是指人在較短的時間片段中所清楚地知覺到的事物的數量。“一目十行”“眼觀六路耳聽八方”成人注意廣度：5-9個對象幼兒注意廣度：2-3個對象啟示：注意廣度與注意對象特點以及注意主體的知識經驗有關教師在為幼兒準備圖片等教材時，如果能采取一些措施把圖像有規(guī)律地排列在一起，或使之成為有機聯(lián)系的整體，便能使幼兒同時把握更多對象，擴大注意廣度。案例導入：教師組織小班幼兒的詩歌活動“七彩的夢”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。上面情況反映了幼兒那種注意注意品質？如何改善？二、注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。是幼兒游戲、學習等活動獲得良好效果的基本保證。3歲幼兒一般穩(wěn)定注意時間為3-5分鐘；4歲幼兒可以達到10分鐘；5-6歲幼兒可延長到10-15分鐘。幼兒注意穩(wěn)定性與注意對象、幼兒自身狀態(tài)和教育方式有關。1.注意對象單調無變化，不符合幼兒興趣，穩(wěn)定性就小2.幼兒在不良身心狀態(tài)下，如身體不適、心情低落時會導致穩(wěn)定性不佳3.家長或教師的不正確行為導致幼兒注意穩(wěn)定性降低。例如幼兒專心進行游戲時教師過多干涉；幼兒繪畫過程中母親一會讓其吃蘋果，一會讓其做其它事情。案例導入：中班的小朋友剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動，回到教室，帶班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學算術。結果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小朋友很不配合，很是苦惱。你覺得王老師為什么會遇到這樣的苦惱？三、注意轉移注意的轉移是自覺調動注意，使之從一個對象轉移到另個對象。反映了注意的靈活性特征。成人注意轉移過程需耗時1-2秒，而兒童轉移注意力的能力是個漸趨靈活的過程。幼兒還不善于靈活的調動注意：小班幼兒更不善于靈活轉移自己的注意力，以至該注意另一對象時，卻難以從原來的對象移開。大班幼兒注意轉移能力有較大發(fā)展。注意轉移快慢和難易，依賴于前后活動的性質、關系以及人們對它們的態(tài)度。如果前一種活動高度緊張，兩種活動沒有內在聯(lián)系，或者主體對前一種活動特點感興趣，注意轉移難度就會增加。四、注意分配同一時間內把注意力集中到兩種或集中對象上。注意分配條件：第一，同時進行的兩種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化程度。第二，兩種活動如果有關聯(lián)，分配就教容易。幼兒注意分配比較困難，常顧此失彼。例如，跳舞時，注意了動作就忘了表情第七節(jié)幼兒注意分散的防止與注意力培養(yǎng)一、幼兒注意發(fā)展缺陷的表現(xiàn)1、上課或游戲時無法集中注意

2、小的刺激就會引起他們的反應，情緒激動3、很難獨立完成事情，做事條理性差，質量不高4、集體生活中，不遵守規(guī)則，很難等待5、愛動，不停的講話6、行為和情緒上表現(xiàn)較沖動

7、不喜歡閱讀文字，討厭做與觀察、讀和寫相關的任務二、注意發(fā)展缺陷的弊端1．對智力的影響

很難集中注意，看、聽、記憶的質量很低2．對學習能力的影響不喜歡聽、說、讀、寫、看3．對生活能力的影響很難獨立完成一件事情4．對親子、師幼關系的影響基本被老師和父母限制，容易形成越管越不聽，越不聽越要管的惡性循環(huán)三、注意發(fā)展缺陷的影響因素（原因）1．生理因素（1）學前兒童的神經系統(tǒng)發(fā)育還不成熟（2）氣質的原因,有些兒童先天對外界刺激比較敏感

2．刺激因素環(huán)境中的一些無關刺激太多3．教育因素（1）長時間的不理解老師提出活動的目的和要求（2）老師的教學活動組織的比較單一（3）幼兒園學生的數量比較多，老師很難照顧的到4．家庭因素父母的教育方式不當四、如何防止幼兒注意分散1.防止無關刺激干擾2.制定合理的作息制度3.培養(yǎng)良好的注意習慣4.靈活交互運用無意注意和有意注意5.提高教學質量五、幼兒注意力的培養(yǎng)1.刺激豐富化原