中醫(yī)中風(fēng)概述課件_第1頁(yè)
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中醫(yī)中風(fēng)概述1、不要輕言放棄,否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人,常是愿意去做,并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡,喝起來(lái)是苦澀的,回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美,我寧愿選擇無(wú)悔,不管來(lái)生多么美麗,我不愿失去今生對(duì)你的記憶,我不求天長(zhǎng)地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。中醫(yī)中風(fēng)概述中醫(yī)中風(fēng)概述1、不要輕言放棄,否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人,常是愿意去做,并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡,喝起來(lái)是苦澀的,回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美,我寧愿選擇無(wú)悔,不管來(lái)生多么美麗,我不愿失去今生對(duì)你的記憶,我不求天長(zhǎng)地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。中風(fēng)龍華醫(yī)院顧耘一.概述:四大難癥:風(fēng),癆,臌,膈(一)定義:(二)別名:薄厥、大厥、仆擊一一昏迷偏枯、偏風(fēng)、偏身不用、痱風(fēng)一一半身不遂英語(yǔ)是一門(mén)源于生活的交際性語(yǔ)言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生更好的與外界和他人進(jìn)行交流,更好地生活。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“唯分論”,而是要將英語(yǔ)課堂回歸現(xiàn)實(shí),帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)感悟英語(yǔ)語(yǔ)言,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中交流運(yùn)用,努力創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。怎樣在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中連接現(xiàn)實(shí),努力構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式呢?筆者經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐研究,總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn),在本文中結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)化的情境――讓學(xué)生融情入境小學(xué)英語(yǔ)話題眾多,但大多都是源于真實(shí)的生活,都能與生活有一定的鏈接,這是創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)和理論支撐。教師要獨(dú)具慧眼,從教材話題內(nèi)容中找到恰當(dāng)?shù)逆溄狱c(diǎn),緊扣語(yǔ)言內(nèi)容利用現(xiàn)實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境,開(kāi)啟學(xué)生英語(yǔ)探索興趣之門(mén),讓學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)情境中,在現(xiàn)實(shí)化的情境中產(chǎn)生與之相關(guān)的體驗(yàn),“身臨其境”而后“觸景生情”,促進(jìn)學(xué)生智慧和靈感的迸發(fā)。例如在譯林新版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit5Howoldareyou?的funtime的教學(xué)中,教師在課前調(diào)查到班級(jí)某學(xué)生近期會(huì)過(guò)生日。教師就巧妙結(jié)合這一契機(jī),在班級(jí)為該同學(xué)舉辦生日聚會(huì)。吟唱生日歌讓學(xué)生深深融入現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中,然后為同學(xué)點(diǎn)蠟燭,引出應(yīng)該插幾支蠟燭,引發(fā)學(xué)生提問(wèn)Howoldareyou?帶領(lǐng)學(xué)生相互之間詢問(wèn)年齡,而后讓學(xué)生相互猜一猜老師多大,最后老師并不會(huì)告訴學(xué)生正確的答案,讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)英語(yǔ)文化,在英語(yǔ)國(guó)家詢問(wèn)女士的年齡是一個(gè)不禮貌的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松愉快,現(xiàn)實(shí)情境也有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知內(nèi)容的理解。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須和我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。案例中的現(xiàn)實(shí)情境不僅讓學(xué)生全身心地投入到課堂中,誘發(fā)學(xué)生交流信息的欲望和熱情,同時(shí)更能有效地促進(jìn)對(duì)新知的理解和掌握,提高課堂教學(xué)的有效性。二、激活現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)驗(yàn)――讓學(xué)生輕松建構(gòu)課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)情境的運(yùn)用有助于學(xué)生理解所學(xué),而現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)、交際,激活學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)個(gè)體之間的信息交流,在“現(xiàn)實(shí)”的活動(dòng)中進(jìn)行信息的交換,在現(xiàn)實(shí)中學(xué)英語(yǔ),在現(xiàn)實(shí)中用英語(yǔ),在教師的引導(dǎo)下逐步建構(gòu)完善自己的知識(shí)體系,提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如在譯林新版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit4MyFamily的教學(xué)中,教師課前在教室里貼上各種各樣的家庭照,有熊貓一家的,有Kimi一家的,有Cindy一家的等等,讓學(xué)生置身于一種濃郁的話題氛圍中。然后在教學(xué)了基本句型Thisismyfather/mother/brother/sister.教師出示自己的家庭照,介紹老師的家庭,給學(xué)生介紹教師墻上的形形色色的家庭,有的活潑可愛(ài),有的詼諧幽默,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,然后讓學(xué)生拿出課前布置學(xué)生制作家庭成員的手偶讓學(xué)生進(jìn)行展示交流,通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng),激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自然而然地掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,有效瓦解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。案例中的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)不僅有效促進(jìn)教與學(xué)雙方的有效交流,獲取不同個(gè)體的多重信息,讓學(xué)生之間進(jìn)行著真實(shí)的語(yǔ)言交流,給學(xué)生提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流和展示的平臺(tái),更重要的是通過(guò)這樣的體驗(yàn)和活動(dòng),更有助于學(xué)生形成良好的交際策略,豐富自己的知識(shí)內(nèi)容,逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。三、采用現(xiàn)實(shí)化的作業(yè)――讓學(xué)生學(xué)以致用傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)讀、背、抄扼殺了孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,改變英語(yǔ)作業(yè)形式,加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,不僅能有效改變作業(yè)不討學(xué)生喜歡的局面,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的興趣和主動(dòng)性,而且還能提高作業(yè)的效果,通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間。例如在例如在譯林新版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit1InClass和Unit2Inthelibrary的教學(xué)中,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了Open/Closethedoor,please.和Don’trun/shout…等句子后,筆者就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生找一找生活中的標(biāo)志牌,看誰(shuí)找得多。學(xué)生通過(guò)觀察自己的現(xiàn)實(shí)生活,找到了許多的標(biāo)志和標(biāo)志語(yǔ),學(xué)生們不僅找到了課本上的很多標(biāo)志,同時(shí)還學(xué)到了課本上沒(méi)有的標(biāo)志語(yǔ),如:Nosmoking/Don’twalkonthegrass/Sideup/…通過(guò)這樣的作業(yè),學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)存在在生活中的每一個(gè)地方,提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,拓展豐富了語(yǔ)言知識(shí)。練習(xí)現(xiàn)實(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有效地讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解語(yǔ)言和拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度與廣度,更重要的是回歸了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本源,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生活化、常態(tài)化,活學(xué)活用,體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),摒棄將目光盯在學(xué)生考分的思想,尋找英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)對(duì)接的土壤,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活。我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校,2006年由五所村小、一所中心小學(xué)、一所初級(jí)中學(xué)合并而成。由于我校地處偏僻農(nóng)村,家長(zhǎng)全部是農(nóng)民,知識(shí)水平較低,初中畢業(yè)者寥寥無(wú)幾,家庭教育空白,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入初中后隨著知識(shí)的不斷深化,有些學(xué)生就逐漸進(jìn)入學(xué)困生行列。初中部目前在校生七年級(jí)25人、八年級(jí)43人、九年級(jí)33人,共101人。隨著學(xué)生數(shù)量的減少,學(xué)困生的數(shù)量卻以驚人的速度增長(zhǎng),而且隨著年級(jí)的增高學(xué)困生的數(shù)量也在增長(zhǎng)。七年級(jí)約有30%的學(xué)困生,八年級(jí)就增長(zhǎng)了10%,學(xué)困生達(dá)到40%,隨著學(xué)科知識(shí)的不斷深入,九年級(jí)的學(xué)困生就接近50%。這是令人恐懼的數(shù)字。隨著學(xué)困生的增加,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不斷惡化,校園里抽煙、上課無(wú)所事事、回家上網(wǎng)打游戲、沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。家長(zhǎng)著急、教師痛心,這也是困擾農(nóng)村九年一貫制初中部教師的難題。而且這種現(xiàn)象愈演愈烈,學(xué)生之間的效仿都蔓延到小學(xué)部學(xué)生,所以不解決學(xué)困生問(wèn)題,無(wú)論對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng),乃至社會(huì)都會(huì)造成嚴(yán)重影響。各級(jí)各類學(xué)校都不同程度存在學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題,但農(nóng)村九年一貫制學(xué)校初中部尤其嚴(yán)重,雖然國(guó)內(nèi)有一些關(guān)于學(xué)困生問(wèn)題的策略方法研究,但是由于我校情況較為復(fù)雜,不是很適合我校現(xiàn)狀。只有我們自己了解本地區(qū)和學(xué)校及師生存在的問(wèn)題,也只有通過(guò)我們的努力才有可能解決我校存在的學(xué)困生問(wèn)題。農(nóng)村九年一貫制學(xué)校初中部學(xué)困生問(wèn)題不及時(shí)解決就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積滑坡,輟學(xué)率上升,學(xué)風(fēng)差繼而校風(fēng)差,最后家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意,將來(lái)還可能導(dǎo)致青少年犯罪率增加,作為農(nóng)村教育工作者深感痛惜,所以研究和解決農(nóng)村九年一貫制初中部的學(xué)困生問(wèn)題是一件很有價(jià)值和意義的工作,其價(jià)值具體體現(xiàn)在:用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教育教學(xué),提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用理論支持實(shí)際工作,使我校的教育科研工作得到長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)研究查找學(xué)困生的原因、制定各種對(duì)策,努力改變學(xué)困生現(xiàn)狀,讓農(nóng)村孩子能夠?qū)W到真本領(lǐng),進(jìn)而改變農(nóng)村現(xiàn)狀,提高農(nóng)民素質(zhì)是每一位農(nóng)村教育工作者肩負(fù)的神圣使命。改變學(xué)困生現(xiàn)狀,能夠改變校風(fēng),提高學(xué)校知名度,進(jìn)而為辦社會(huì)滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。如果通過(guò)研究能夠改變農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生現(xiàn)狀,解決學(xué)困生問(wèn)題,作為一名身在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村、畢業(yè)之后扎根農(nóng)村初中教學(xué)工作的老師會(huì)全力以赴對(duì)農(nóng)村九年一貫制初中學(xué)困生問(wèn)題認(rèn)真研究解決,這也是農(nóng)村教師最想解決的問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生這一現(xiàn)狀,結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況希望通過(guò)以下幫扶策略來(lái)解決農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生日益增多的問(wèn)題。一、家校聯(lián)合加強(qiáng)監(jiān)管針對(duì)九年級(jí)一貫制初中部坐通勤車耽誤學(xué)習(xí)無(wú)人看管,很多學(xué)生在校內(nèi)瘋打鬧等問(wèn)題,經(jīng)研究決定由班主任負(fù)責(zé)通勤學(xué)生的課后管理,督促學(xué)生在校內(nèi)完成家庭作業(yè),由教師統(tǒng)一護(hù)送上下校車,杜絕浪費(fèi)課后時(shí)間的問(wèn)題。管理時(shí)間一直到學(xué)生乘坐校車之前,使學(xué)生在校時(shí)間無(wú)盲區(qū),不僅能杜絕安全事故的發(fā)生,還能監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí),一舉兩得。對(duì)于完成作業(yè)但還需要在校候車的學(xué)生,學(xué)校成立課后興趣班,如:乒乓球班、素描班、足球班、排球班等,讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè),避免枯燥的課后生活,結(jié)合體、藝興趣班的開(kāi)展,使學(xué)生留戀學(xué)校,不厭煩學(xué)習(xí),從而逐漸建立學(xué)習(xí)興趣,?W困生逐漸提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)困生日益減少。二、建微信群,及時(shí)溝通建立家長(zhǎng)微信群,教師與家長(zhǎng)即時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校和回到家里的情況,做到教師家長(zhǎng)互通有無(wú),把問(wèn)題消滅在萌芽中。每天晚上八點(diǎn),家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生作業(yè)完成情況,對(duì)不會(huì)作業(yè),借助視頻、微課幫助解決問(wèn)題,以免問(wèn)題積累多了,學(xué)生難以理解,形成學(xué)困生。通過(guò)現(xiàn)代化通信設(shè)備,及時(shí)掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通,避免問(wèn)題復(fù)雜化、長(zhǎng)期化。三、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),定期反饋學(xué)校定期組織開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周和家長(zhǎng)會(huì),結(jié)合學(xué)生一階段的在校表現(xiàn),針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題,校長(zhǎng)召開(kāi)全校的家長(zhǎng)座談會(huì),解決共性問(wèn)題。班主任和任課教師根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展本班的家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課,學(xué)生作業(yè)展等活動(dòng),進(jìn)一步了解學(xué)生的在校情況,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,能一人一策實(shí)施到位,做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,早解決問(wèn)題,使問(wèn)題消滅在萌芽之中。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展有效地解決學(xué)生在校期間存在的問(wèn)題,便于家長(zhǎng)和教師共同幫助解決問(wèn)題,避免學(xué)困生問(wèn)題解決不及時(shí),導(dǎo)致最后解決不了,使學(xué)困生達(dá)到無(wú)藥可救的程度。總之,農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)并正在蔓延,學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)必須高度重視,齊心協(xié)力幫助農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)。中風(fēng)龍華醫(yī)院顧耘一.概述:四大難癥:風(fēng),癆,臌,膈(一)定義:(二)別名:薄厥、大厥、仆擊一一昏迷偏枯、偏風(fēng)、偏身不用、痱風(fēng)一一半身不遂二.歷史沿革:《內(nèi)經(jīng)》:與體質(zhì)、飲食、精神剌激、煩勞過(guò)度有關(guān)→氣血并逆。部位在頭部《金匱要略》:提出中風(fēng)病名。在經(jīng)在絡(luò)、中臟中腑區(qū)別。兩大特征。唐宋以前:外風(fēng),正虛邪中。唐宋以后:內(nèi)風(fēng)一一病因的重大分水嶺。劉河間:腎水不足,心火暴盛。李東垣:形盛氣衰,本氣自病。年齡體質(zhì)因素有關(guān)朱丹溪:濕痰化熱生風(fēng)。地理氣候有關(guān)。元代·王履:“真中”、“類中”。明·張景岳:“非風(fēng)”,“內(nèi)傷積損”。明·李中梓《醫(yī)宗必讀》:閉證、脫證。清·葉天士:肝陽(yáng)化風(fēng)。喻嘉言《醫(yī)門(mén)法律》:預(yù)后——難治重證清·王清任:氣虛血瘀立論一一補(bǔ)陽(yáng)還五湯療中風(fēng)后遺癥。近代·張山雷、張伯龍、張錫純:陰陽(yáng)失調(diào),氣血并逆,直沖犯腦范圍:腦血管意外出血性腦溢血珠血。缺血性腦血管痙攣腦血栓腦栓塞面神經(jīng)麻痹。相當(dāng)于“國(guó)標(biāo)”:“中風(fēng)”、“風(fēng)(喑)痱”、“口僻”、“面癱”四病因1風(fēng)邪入中:脈絡(luò)空虛,氣虛邪中。2五志過(guò)極:情志所傷。3飲食不節(jié):脾失健運(yùn),聚濕生痰。4積損正衰:肝腎陰虛,氣虛。四.病機(jī)1.氣虛邪中,阻滯經(jīng)絡(luò):表證。2.五志過(guò)極,肝陽(yáng)暴亢:肝陽(yáng),肝火3.風(fēng)痰瘀熱,阻經(jīng)閉竅:脾虛,肝火4.氣虛血瘀,瘀阻經(jīng)絡(luò)。5.肝腎陰虛,風(fēng)陽(yáng)內(nèi)動(dòng)。6.元?dú)鈹∶?神明散亂。總病機(jī):虛(陰虛、氣虛),火(肝火、心火),風(fēng)(肝風(fēng)、外風(fēng)),痰(風(fēng)痰、濕痰),氣(氣逆)血(血瘀)六端。其中以肝腎陰虛為根本。相關(guān)臟腑:腦,心、脾、肝、腎。病理因素:風(fēng)、火、痰、瘀。病理性質(zhì):本虛標(biāo)實(shí),上盛下虛五辨證論治·辨證要點(diǎn)

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