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哲哲升小學語文閱讀教學研討會2013年12月13日哲哲升學習改變理念理念決定高度高度決定視野視野決定方法方法決定效果時代在進步,社會在發展,競爭在加劇,偶一停留,就要落伍。對個人也罷,單位也吧,皆然。哲哲升、對生本高效語文閱讀課堂教學理論的認識1針對課堂現狀“五多五少”而提出是學生有效的自主學習活動少,教師無效的教學組織活動多二是課堂預設的教學活動多,生成的教學活動少三是教師組織檢查的活動多,有價值的引導活動少;四是促進學生發展的活動少,喪失學生學習興趣的活動多;五是單一的教學資源多,豐富的有文化含量的教學資源少以上問題的存在,致使課堂教學耗時低效,導致學生語文學習的興趣逐步喪失,理解運用語言的能力低,語文素養不高。哲哲升生本高效語文課堂的內涵生本高效語文課堂是一種思想,一種境界,一種追求。以促進學生生命發展為本,關注學生生活經驗,尊重學生生長需要,遵循語文學習與語文教育規律,師生共建的生態的,一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。這樣的課堂,學生生命得到充分尊重,學生學習語文自主實踐,學生學習享受優質服務,學生真切感受語文成長,師生雙主體和諧共存,彼此分享精彩語文生活。哲哲升五個到位1.生命意識到位教師要依據學生生命的特性,尊重生命發展的內在邏輯和規律,創造適合生命發展的環境,提供生命成長的養分和能量。具體到我們的課堂教學,就是先學后教,以學定教,能學不教,多學少教。哲哲升2研究學生到位。要研究學生的年齡特點,研究學生身心發展的特點,研究學生的智能類型(智能類型(語言智能、音樂智能、邏輯—-數學智能、視覺—空間智能、身體—運動智能自知-—內省智能、人際關系智能),哲哲升研究學生的學習需求,研究學生的學習狀態,研究學生的學習效果。把“學”的權利還給學生,把“想”的時間交給學生,把“做”的過程留給學生,“說”的機會讓給學生,把“問”的空間留給學生。哲哲升3學科意識到位語文教師必須有“語文的意識”,要把握課程的性質“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應是學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優秀文化,提高思想文化素養,促進自身精神成長。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”要清楚每個年學段的語文課做些什么,怎么做。要用心研讀教材,與文本真正對話,與教材編者真正對話,把握教材的三維目標,把握教學內容的重難點哲哲升4.教學引導到位蘇霍姆林斯基說:“教學的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節,而在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知

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