大腦定位診斷及腦脊液檢查大腦定位診斷及腦脊液檢查大腦定位診斷及腦脊液檢查腦功能定位診新解剖生理腦分為大腦、間腦、小腦和腦干。大腦分為額、頂、忱、顳葉1.多變的課堂教學，充分調動學生的主動性數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學曹才翰教授指出"數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程"；從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致，因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。為實現這個目標，在教學引入時我常常以問題作為出發點，選擇的素材密切聯系學生的現實生活，運用學生的求知欲，使學生感到數學就在他們身邊，與現實世界聯系緊密，同時問題情景的設置又具有一定的挑戰性，引發了學生的思考。課堂上放慢教學速度是可以照顧到大部分學生，但一小批優等生就會出現沒事做的情況，這時學習小組就是他們發揮余熱的地方，在具體的教學過程中給學生建立了數學學習小組，讓學生在各自的小組中相互幫助，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標。通過小組學習，使學生樹立正確的團隊觀，尊重他人、尊重自己，敢于發表自己的觀點，又不固執己見，對同學的見解，既要樂于接受合理成分，又要勇于表達自己不同的看法。在具體實施的過程中，我越發的認識到討論的重要性，我鼓勵學生質疑，質疑教師，質疑教科書，鼓勵學生爭論，有些知識點在學生的爭論中被突破，知識在爭論中被融會貫通，我發現學生之間的語言他們更容易理解，于是我開始嘗試讓學生講課，講過三角形的分類等。又如學習基本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學生以學習小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學，實際教學時取得了很好的效果。讓各層次的學生都能有所知，有所得。在認知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好。2.布作業多樣化，激發學生的積極性學生作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧。正確組織好學生作業，對于培養學生的獨立學習的能力和習慣，發展學生的智力和創造能力有著重大意義。因此，教師應重視作業的布置，《數學課程標準》中明確指出："義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。"作業布置如何體現這一基本理念，如何?{整作業在學生學習活動中的位置，也是提高課堂教學效率的關鍵。通過作業的布置滲透數學學習方法如自學，這樣才能真正提高學生數學學習的水平，開始時每天的第一樣作業是復習，最后一項作業是預習，而且把具體的頁數寫清楚提出具體的預習提綱，加強學生看書的針對性，開始時還帶有一定的強制性如讓家長簽字，從而提高學生閱讀理解的能力。3.采用多種的評價方式，培養學生的興趣全日制義務教育《數學課程新標準》根據《基礎教育課程改革指導綱要》精神和關于改革評價的目標要求，提出了新的數學學習評價理念。該理念指出：評價的主要目的是為了全面了解學生學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注數學學習的水平，更要關注他們的數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生"識自我，建立信心"。作為教師創造性的理解這些評價建議，并在教學過程中加以落實，是保證新課程有效實施的又一重要環節。縱觀一學期的工作，學生學習數學的積極性有很大的提高，數學的后進生有一部分正在轉化為中等生。當然也存有一些困惑如：課堂教學強調生生互動、師生互動學生學習狀態比較積極主動，能批判性的聽取同學的意見，但有時會過分的挑剔質疑，鉆牛角尖，有時不能很好地完成教學任務；作業布置的現狀并不盡如人意，要求獨立完成的題目多，關注合作互動的題目少，忽視學生的的需要，反之要求獨立完成的題目有時學生并不獨立完成，需要合作交流的學生又不會合作，致使學生應付式完成，不求甚解，學生這些不正常的作業心理直接影響著作業的質量和效果；大班額的學生如何管理檔案袋，怎樣讓學生更主動的去做檔案袋，如何對成長檔案袋進行評分，并納入到學生發展的終結性評價之中等等。我國鄉村人口占比巨大，農村小學教育在我國整個教育體系中占有相當重要的地位。近年來，國家與政府不斷加大投入，從學校環境、校舍建設，到教師待遇等方面提升農村小學整體的面貌。百年大計，教育為本，然而目前農村基礎教育中基礎條件不足、在辦學條件、經費、農村家庭教育缺失、師資力量、教育水平、教學設備等方面仍然存在一定的問題與差距，嚴重制約著農村小學基礎教育的發展，甚至阻礙著農村乃至于全社會的共同進步。筆者在農村小學授課多年，更深刻地體會到了這些問題的嚴重性。積累著一些想法與體會，在此說出來與眾人探討，希冀能給山村的孩子們更多的幫助。一、硬件設施和基礎條件的問題――與教學要求不適應。近年來，雖然農村小學的校舍環境等方面都有了很大改善，但相較與城市小學，其差距明顯。大部分農村小學都沒有多媒體教室、計算機、圖書館，少部分有圖書室的，其書籍數量也少且陳舊，也不一定有針對性，體育器材也貧乏。校外課程資源對農村也是極為有限。農村沒有圖書館，科技館，博物館；很多農村甚至沒有通網絡，根本無法獲取網絡資源。校外課程資源的缺乏，致使教師、學生都只能局限于教教材。二、鄉村學校教育經費問題――短缺農村小學中常見的現象：黃泥地籃球足球場，陳舊的實驗室儀器（大部分小學并沒有），破爛的足球或籃球。三、老師是教學重要的一環，我們再看看――老師的問題1、傳統教師素質與當代教學的不適應。一是體現在教育方式的落后。“一支粉筆一張嘴”教學，耗時費力，事倍功半，無法適應現代教學需求。二是體現在知識儲備不足。教師的傳統專業知識儲備無法跟上新課程教學要求的步伐，又由于師資經費等條件的問題，外出培訓難以實現。三是創新意識不強。部分教師習慣運用傳統教學模式，影響了教育質量的提高。四是老師資質問題。首先是農村小學的待遇對大中專科師范畢業生沒有吸引力，其次是部分民辦教師又能力所限。我們可以發現農村大部分學生水平明顯低于城市學生。長此以往，農村學生的出路在何方？2、由于國家教育體制方面的問題，農村教師生存環境極其惡劣，主要體現在：①是工作環境差、壓力大；大部分年輕教師對于農村教學工作沒有成就感，反而充滿成績排名、升學率等方面考核的壓力感。②是收入偏低，付出與回報脫節。相當大部分大學畢業生都不愿到農村去。而部分工作稱職的、不斷培養起來的經驗豐富的教師又都被條件更好的縣城學校調走，致使農村的合格教師更進一步流失。③是?r村教師年齡老化與結構性短缺問題嚴重，年輕老師不愿意待在農村。④是農村小學教育對教師的吸引力下降、教師隊伍不穩定。⑤教師隊伍結構性短缺嚴重存在，難尋音、體、美、計算機基礎等方面的專業教師。該部分課程經常無法正常開展。四、農村學子的出途問題――在哪里？新農村建設不是一個搞基礎建設的簡單運動，其更深層次的內延意義是對農民的意識形態的一次變革、重新建設、進而提高。政府資金有限，只能拋磚引玉，也只能依靠農民自身來建設新農村進而可持續發展。所以，增強農民自主自立的信心，培養“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，才是我們新農村建設的重中之重。九年義務教育普及，現今大部分農村小孩可讀完初中。但分析村鎮部分學生的實際現狀后，可以了解到農村初中畢業生的大概出途。上表可以明確反映這一情況：初中畢業后，除去繼續上高中的，他們目前謀生之途怎么樣呢？回到鄉下，對未來非常迷茫，不知所措；出外打工，常見體力不支（在家務農也是）；有跟師傅學技術手藝的，也不是興趣所在……這類農家子弟，將是以后農村的主力軍、也將是新農村的真正主體，他們能否推動新農村建設和不斷發展呢？他們只是在學校里學習了一些基礎文化課，對于科技知識的應用、對種植、養殖、對農業機械化、農業現代化根都是一頭霧水。既沒有融入科技生產力，又喪失了農民本身的艱苦勞動的作風。如此的義務教育是失敗的，新農村建設也難以依靠其自身力量來持續發展。五、再看看家長的態度。農村家長對子女接受教育態度存在以下幾個方面的類型：1、家長心態有――“讀書無用論”型。越來越多的農村勞動力進城務工，某種程度上說也提高了其生活水平。因此很多人認為打工也是一條不錯的致富之路。辛辛苦苦讀書到頭來也很難找到工作，還不如早打工早賺錢。這種思想的灌輸很容易使孩子對讀書失去興趣，讀完中學甚至小學就輟學回家或者外出打工去了。再加上就業形勢的不樂觀，常見大中專院校畢業生待業在家，找不到工作，甚至于研究生畢業，也是在城市承受嚴重的購房等壓力，生活并不富裕，也不見得幸福，使許多農民家庭又產生了“讀書無用”的可怕認識。這種認識直接導致農村家長對家庭教育的忽視。學生學習積極性也因此減弱。長此以往，別說肩負民族振興大業，出現新一代的“時代文盲”并非危言聳聽。2、家長心態有――“望子成龍”型。部分農村家長，將希望寄托于孩子，期待其跳出“農門”，實現父母的心愿。只求成才，而忽視其成人。其結果往往給孩子更大的精神壓力，反而不利于其心理健康。孩子的自我選擇與自我成長容易被“蠶食”，創新意識被湮沒，“成龍”反而“成蟲”。3、“留守子女”問題嚴重。留守兒童已成為當今農村的普遍現象。城市化進程中，農村作為青壯年勞動力的家長們長年在城市，把子女留給祖父母、外祖父母、其他親戚撫養，導致孩子缺乏親情的關愛，極其容易形成諸如任性孤僻與倔強等不良的心理問題。這些同學與爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，留守孩童教育存在諸多問題。首先，孩子的學習缺少有效的輔導、監督和管理。其次，孩子不安心讀書。由于打工掙錢的窮人思維對孩子的影響根深蒂固，減輕父母經濟負擔，許多學生受其影響，想著早日外出打工掙錢，而不安心學習。另外，孩子長期和祖父母及父母之間沒有更多心理的交流，對其身心健康極其不利。所有這些，都嚴重影響農村兒童素質的提高。六、教育資源問題――城鄉差距大農村學校的教學資源配置少，與城市學校差距大，主要表現在：1、教育投資的分配不均衡。長期以來，“城市為中心”的政策傾向，使得農村教育投入比重太小。2、教育資源貧乏，利用率低。目前，90%以上的農村學校擁有的只是傳統的教學器材，農村學校無法應用現代教學技術，學生也無法接受現代化的信息。七、個人建議――針對上面農村教育的困境，應該從以幾方面努力：1、增加投入，不斷完善硬件設施。希望教育行政部門能出臺相關政策，改善農村辦學條件。鼓勵支持城鎮重點中小學的優秀教師到農村執教，使農民子女也能享受到優質教育資源，保障其上高中、上大學的權利。夯全面提升教師素質，實農村小學教育的基礎。一是完善教師隊伍，鼓勵大學畢業生到農村從事教育工作。二是加大現有教師培訓力度。三是鼓勵農村小學教師自我完善，不斷增加知識儲備。四是在職稱評定等方面要考慮到農村特殊性，調動工作積極性。2、優化家庭教育家長要想方設法地優化家庭教育環境，培養其探索興趣，擴大視野，陶冶情操。在家長的引導和指導下收看電視機；還可以帶其到具有教育意義或拓寬視野的場所，比如縣城的博物館，烈士紀念館等參加一些有益身心的活動；或者為孩子選購有益書籍。家長與孩子一起成長。3、政府要加快新農村建設，打造良好的教育課外環境。社會主義新農村建設是農村小學素質教育的希望所在，農村小學素質教育的設施建設應該納入新農村建設重要內容。社會主義新農村建設不僅要在經濟上有發展，在環境上有改善，還要在全民整體素質的提高上有突破。4、改善就業環境，強力打造“知識就是力量”的社會氛圍。國家和地方各級政府要千方百計出臺鼓勵就業的政策措施，發揮導向作用，進而實現畢業生的榜樣作用。引導和帶動農村家長樹立正確的育兒觀，形成學校、教師、家長齊抓共育的良好局面。5、提高農村小學教師素質及待遇；定期與不定期地組織農村教師外出學習，不斷提高教師自身的業務水平。同時要根據實際相應改善教師的福利待遇，吸引招收大中專以上學歷畢業生回鄉任教。結語：解決教育問題，是建設新農村迫切需要面對的，意義重大深遠。我們必須面對，不能回避。及時解決農村基礎教育中面臨的問題，從而不斷推進發展?r村小學基礎教育工作。腦功能定位診新解剖生理腦分為大腦、間腦、小腦和腦干。大腦分為額、頂、忱、顳葉額葉1.額前區:精神障礙(額葉前部)記憶減退,注意力不集中,智能障礙,個性與人格改變,情緒改變,甚至定向障礙、癡呆,大小便也不能自理2.軀體運動:癲癇(中央前回刺激性病變)3軀體運動:單癱或偏癱(中央前回破壞性病變4.Broca區:運動性失語(左側額下回后部額葉5眼球