新課改背景下化學教學方式研究

摘要：課程實施是課程改革的核心環節，課堂教學是課程實施的主要途徑。堅持“以人為本，成功育人，和諧發展”。緊緊圍繞“一切為了學生的發展”這一課改的核心理念，鼓勵教師運用多種教學策略，為學生創設自由、和諧發展的空間，教師教學方式和學生學習方式正在向積極方面發生著轉變。

關鍵詞：新課改；化學；教學方式；學習方式；轉變

一、新課改背景下化學課堂教學方式的轉變的緊迫性和必要性

化學課堂教學方式的轉變首先體現在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導學意識、開放意識、整合意識和創造意識。這種定時定量對教師進行的校本教研，有力地促進了教師和學生與新課程的共同成長。教師已理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，并嘗試著把學生作為學習的主人，給學生提供個性發展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發展。《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎教育課程改革的總體目標和六個方面的具體目標，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實現這些目標，首先就要更新教育教學觀念，樹立適應新課程要求的課程觀、教學觀、人才觀和質量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實質，才能自覺地把新課程的理念落實在每節課的課堂教學中，落實在每個學生的培養過程中。

實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發揮評價促進學生發展、教師提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創造性地使用教材，開發利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實施。

二、新課改背景下化學課堂教學方式的轉變的現狀與實施

目前，化學課堂教學方式雖有許多轉變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態輕動態”，教學目標“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學方法“重教法輕學法”，實踐參與“重個體展示輕整體參與”，教學評價“重單元和結果輕多元和過程”。

因此，每一位教師必須自覺革除長期在應試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習以為常的教學行為和方式，調整人才培養模式，從而實現課程改革的最終目標。化學課堂教學方式的轉變可以從以下及幾個方面加以實施：

1.認真研究課程目標，目標導學、提高效益。

研究課程目標，要弄清課程目標體現了新時代對人才素質的哪些要求；弄清課程標準倡導了怎樣的課程理念；弄清課程目標反映了數學學科知識領域和教學領域的哪些新成果和新發展。要能夠站在整體的角度上，從培養目標、課程目標出發，去確定教學課題目標，做到“目標導學、提高效益”教學。

2.深入鉆研課程內容

自己從整體上把握課程內容，要系統學習課程標準，精心教材，把握知識的縱橫聯系，以便在教學中能夠溝通知識的關聯與發展，做好學生學習知識中的孕伏和延伸，使學生在知識循環中上升，在知識滲透中提高。要悉心進行校本課程開發，教師不再是課程的復印者，而是課程的開發者，整合者，充分發揮自己的聰明才智，根據達成目標的需要，對課程內容進行加工，如對教材進行調整、組合，增刪等。以便掌握教學的重點。在教學中有目的有意識地為學生今后繼續學習和發展奠定堅實基礎。

3.細致了解學生

新課程的實施，必須體現普及性、基礎性和發展性的要求，通過學習，要使每一個學生得到充分的發展。要實現這一點，要求每一位教師在教學中都必須從學生的實際出發，全面細致了解學生學習方式和思維方式等情況，以便能針對學生實際，因材施教，因人施教，使教學活動獲得最大效益，使每一節課優質高效。

4.精心設計教學方案

設計教學方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標和教學任務，分析學生實際的基礎上，對課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排。它既是對學生要學知識的加工整理，又是對引導學生如何學進行的加工整理，是對每節課要達到某教學目標進行的教什么、怎樣教、達到什么結果的策劃。它包括教學程序的安排、教學方法和教學手段的選擇、教學組織形式的確定、實施教學評價等。按照新課程的要求，教學方案的設計應注重引導學生自主探究，合作學習，教師要改革教學方式，轉換角色，努力提高學生收集和處理信息的能力，獨立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。

5.全力優化課堂教學

新課程的實施，必須把好課堂教學的關口，課堂教學是素質教育的主陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程的課堂教學是生成的課堂教學，它充滿了創造的生機，無論多完善的教學設計都應該在課堂教學中不斷調整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發展出許多新問題，新認識和新成果。新課程倡導課堂教學要充滿生命活力，讓學生做學習的主人，使教學過程成為師生積極互動，共同發展的過程。新課程的課堂教學要求教師要處理好傳授知識和培養能力的關系。新課程開放性、創新性的特點，將研究的重心下移到課堂，以促進每個學生發展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強調理論指導下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。所以，開展以校為本的教學研究，為教師的專業成長搭建了平臺。反思我們的課堂教學是無意中抑制了學生特長的發揮還是真正促進了學生的發展。可以說，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學自己切實做到，按新教學觀念改革課堂教學，要放下“師道尊嚴”的架子，做學生的真正朋友，尊重學生的人格。努力喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，引導激發學生積極主動學習。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個學生學有所獲，學有所得。嚴格按照“減負”的有關規定布置家庭作業，增加學生自由支配的時間，并指導學生科學安排這些時間，使學生能結合個人情況而自主學習，自主活動，自主實踐，達到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發展特長的目的。

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