如何把愛和規矩同時給孩子--論懲罰一、對于懲處的熟悉

1、懲處給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐。

2、孩子在懲處中會把精力分散到如何報復家長上面，錯失了對自己不當行為的反悔以及思索修正錯誤的機會。不利于孩子發自內心地熟悉錯誤，改正錯誤。

3、懲處作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式。

4、孩子受到的懲處，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲處”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤。

5、專家認為一個孩子應當經受自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個相互關懷的親子關系中，是沒有懲處的。

二、代替懲處的七個技巧及案例參考

1、轉移留意力，把孩子對“問題”行為的留意力轉移到關心家長做事或者好玩的事情上。

適合：不太嚴峻或者偶然性的問題。

案例：孩子在超市里隨便拿貨架上的商品。

反例(家長)：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么整理你！”

正例(家長)：“珍寶，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”

2、明確表達劇烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。

適合：行為的后果比較嚴峻，需要準時予以訂正、明確態度的`問題。

案例：孩子在超市里跑來跑去。

反例(家長)：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例(家長)：“我不喜愛你這樣！小孩在過道亂跑會干擾別人購物！”

3、表明你的期望。對于已經發生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望。

適合：問題影響不大，屬于主觀上非有意的行為。

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了。

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”

正例：“我盼望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、供應選擇。供應給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被敬重感，而不是被強迫感。

適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題；也可以用于引導孩子開頭某種行動的建議。

案例：孩子在超市里跑來跑去。

反例(家長)：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例(家長)：“齊齊，別跑！給你個選擇，你要么好好走，要么坐在購物車里，你來打算。”

案例：孩子在看電視不情愿洗澡。

反例(家長)：“抓緊洗澡，你再不過來，我就關電視了！”

正例(家長)：“你是情愿現在洗澡、一會兒講兩個故事聽，還是現在看電視，洗澡后沒時間講故事。你來選吧！”

5、告知孩子怎樣彌補自己的失誤。

適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的大事。

案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。

反例(家長)：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

正例(家長)：“看沙發都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”

6、實行行動。對于反復建議多次的問題仍舊沒有改正，可以實行適當的行動。

適合：相對嚴峻的原則性問題，特殊是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則。

案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品。

反例(家長)：“你再不用心吃飯，就干脆別吃飯了！”

正例(家長)：“珍寶，用心吃飯！”，數次勸告未果，可以把桌上四周的東西拿遠，說：“吃飯時候應當用心，吃完飯你可以任憑玩這些東西?！?/p>

7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。

適合：孩子存在肯定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要擔當因此引起的后果。

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車。

反例(家長)：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！”

正例(家長)：“桌子上還有許多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗潔凈！”

三、針對特殊頑固且不易改正的習慣，可以實行相對簡單的措施

結合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說話，不情愿睡覺：

第一步：爭論孩子的感受和需求。

如：坐在一起，問問孩子睡覺前都喜愛做什么？

其次步：說出你的感受和需求。

如：告知孩子媽媽每天上班很累，需要早點睡覺、得到休息。

第三步：一起爭論解決問題的方法，把全部的想法都寫下來(不帶任何評論)。

一邊爭論，一邊將雙方全部的想法逐一記錄，讓孩子有受敬重感和參加打算感，更利于提高孩子日后行動的主動性。

如：(孩子)聽三個故事、看會電視、翻跟頭、十點睡覺……

(家長)一個小時的嬉戲時間、九點上床后可以聊會天、九點半預備睡覺……

第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動。(家長也應賜予適當的讓步，會帶動孩子主動的讓步)

如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達成共識的方法上畫“五角星”。

第五步：找到大家都同意的解決方法，總結達成共識的意見，雙方共同努力完成。

如：我們都同意每天八點半到九點自由活動，可以講兩個故事、九點半睡覺(可以寫在紙條上，貼在冰箱上)

四、要點提示

1、當我們發生沖突時，不要把精力用于彼此的對抗，或者擔憂誰輸誰贏。而是把能量和精力放在解決問題上，查找一種方法，讓我們的個人需求都得到敬重。

2、在氣頭上時，臨時不要開頭“解決問題”，當自己足夠冷靜時再開頭。再科學的語言技巧假如是叉腰瞪眼下說的都是不會有效果的。

3、選擇建議時，不要評價“辦法不好”、“那不行”，而是記錄每個想法，讓想法得到敬重。

4、當一個方案執行一段時間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做方案。

5、假如孩子不情愿坐下來商議?解決問題，可以用便條方式表達我們的想法：(適合相對較大的孩子)。

“友愛的，我想聽一聽關于……的問題，你是怎么想的？