作文教學應著力突破傳統的思維定勢

在教學現實中，相當部分語文教師為了使學生作文考試取得高分，總是千方百計地給學生傳授“作文秘技”，要求學生一定要如何開頭、如何結尾等等，要寫出成人化、英雄化、文學化的作文。這種統一標準式的作文訓練，使學生的個人思維和個性發揮受到了嚴重束縛，作文出現了內容單調、寫作方法模式化、表達方式單一死板等現象，學生因此對寫作文失去興趣，產生厭煩。這種傳統的填鴨式作文教學，不但阻礙了學生個性的發展，而且不符合新課標的要求。要克服上述弊端，使學生寫出具有新思維、新表達、真體驗三個鮮明特征的創新作文，我認為，應從以下幾方面著手，突破傳統的作文教學思維定勢。

1．要在為學生確定作文命題上突破思維的定勢

學生作文的成功是取決于我們命題老師的指導思想與教學理念的更新，取決于作文命題的開拓與創新。所以，我們對作文的教學，在作文命題上從學生最關心的人、事、物出發對作文進行命題，才能使命題貼近學生、貼近生活、貼近現實，讓學生在寫作文時感到有事可寫、有情可抒、有理可議。

怎樣才能讓學生寫自己想寫的內容呢？教師要細心觀察學生的學習和生活、思想動態、社會交往、等等，在對作文進行命題時，著力思考一些學生普遍最關心的人、事、物的題目，這類命題可以啟發學生注意觀察學校、社會、家庭以及周邊發生的事情，啟發學生對生活、對人生進行深入思考和探索，提高學生的思想水平和認識能力。比如：抓住學生與父母、老師之間的代溝問題，擬題《××，我想對你說》，這就可以自由地釋放學生對父母，對老師的意見、看法以及抒發他們積于心中思想感情,讓學生自己定下題目。這樣，采用話題作文和自命題作文的形式進行作文命題，讓學生普遍最關心的人、事、物進入作文的視野，不限文體，而只是規定了寫作范圍，能使學生都能有話可說，能圍繞“話題”自由發揮。因此，給學生創設了一個寬松、自由的寫作空間，也使學生能寫出很多具有真情實感、有新見解的好文章。

2．要教導學生在作文思路上突破思維的定勢

突破思維的定勢，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對于開拓學生思維、培養創造能力具有十分重要的意義。因此，我們語文教師在進行作文教學時，要使學生獨辟蹊徑，寫出有創見性的文章，就必須教導學生在作文思路上突破思維的定勢,從下面三方面下功夫，引導學生圍繞文題，多角度，多側面地思考，深入挖掘題目的含義，啟發學生在構思作文思路上大膽突破思維的定勢。

在指導學生作文思路的過程中，要注意培養學生創新的想像意識。每一個人尤其是中學生都有各自獨特的創新意識和創新潛能。因此，對于不同程度的學生習作，應尊重學生的創意，只要不離題，只要文體對，就應盡可能讓各自的想像力展翅高飛，讓他們來個“八仙過海、各顯神通”。在作文指導中，只要我們教師擺正自己的位置，理解學生、尊重學生、學生就敢于言別人之未言，發別人之未發，寫別人之未寫，這樣，學生才能充分發揮個人的想像力，寫出有新見地的好文章。

在指導學生作文過程中，要注意培養學生的創新個性。作文創新需要個性，需要有與眾不同的文風，這就要求學生寫出的作文要有新的思想、新的見解、新的觀點。因此，教師要注意引導學生，對同一個問題的表達大膽采用新鮮的表達方式，要在表達上有個性的創新。例如：我在指導我班學生寫作《假如我是一位和平使者》時，通過積極鼓勵和引導，一位學生就在作文中寫道“……假如我是一名和平使者，我會讓巴以首腦坐下來喝酒，讓他們和平握手，我會讓世界插滿了橄欖枝，讓和平信鴿飛遍全球……”這樣的創新個性的表達，就很好地表達了一個中學生的良好愿望和正義感，立意很新，也把和平的內涵形象化地表達出來了。

在指導學生作文過程中，要注意培養學生的求異思維習慣。反向思維是一種開拓型的創造性思維，這種思維方式也叫逆向思維，學生在作文中，運用逆向思維進行審題構思，常能收到“出人意料之外”的效果。因此，教師在指導時，要注意教導學生，采用逆向思考和探索，使學生從中找到與眾不同的新觀點。例如，讓學生多思考“文明宿舍不文明”、“傻子不傻”等等問題，可以使學生通過這樣反向的思維方式，思考作文的思路和作文的表達方式等，從而培養學生的獨創能力，使學生能寫出觀點獨到鮮明的好文章。

3．要教導學生在作文取材上突破思維的定勢

材料是作文的基礎，沒有這個基礎，巧婦也難為無米之炊。中學生寫作感到最困難的是什么？就是沒有材料，這是什么原因呢？有人認為當今中學生接觸面太窄，生活單調，缺乏體驗，缺少素材，其實，當今中學生生活是豐富多彩的，接觸面是寬廣的，學生不缺少生活、不缺少材料，而是缺少對生活的留心觀察與思考。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，我們要從四個方面入手，指導學生正確取材。

指導學生選取與主題緊密相關的材料。要指導學生正確地分析題目，確定文章的主題。幫助學生圍繞文章主題，列出提綱，讓學生根據提綱去尋找相關的材料。指導學生對收集到的材料進行認真分析，幫助學生分析哪些材料是與主題有關，并說明這些材料為什么是與主題有關，告訴學生在選材時不要孤立地去看一個材料，重點是要看如果把這些材料寫到文章里，是否能反映文章的主題思想，對突出主題有什么幫助。讓學生明確，如果把這些材料寫到文章里，對反映文章的主題思想沒有實在的現實作用，就是與主題是無關的材料。這樣，學生會在老師的指導下，正確選取到與主題緊密相關的好材料。

指導學生選取感觸最深的材料。所謂感觸最深的材料，就是曾經給自己強烈的震撼、在自己心靈上留下了不可抹去的、對自己觀念和生活影響最深最久的材料。教師在指導學生選材時，就要明確告訴學生，要把這些材料作為首選的材料，并用樸實準確的語言表達出來，這樣才能寫出真情實感、以情動人的文章。

指導學生選取典型的獨具個性的材料。學生在確定文章主題和提綱后，教師重點指導學生對每一個小標題進行選取材料，必須選取能從一個具體的人物、具體的事件、具體的對話中，充分體現人物性格特征、充分反映事物特點和本質、從平常的話語和事件中能悟出不尋常道理的材料。這樣，才能讓學生在寫作的時候，能很好地把那些最具有代表性的、典型的、獨具個性的材料寫到文章里，使學生寫出的文章具有深刻的思想意義。

指導學生選取有時代氣息的材料。現代社會是一個科技飛速發展，信息萬變的時代。因此，教師要注意引導學生平時多觀察社會生活，注意讀書看報，多關心時事政治，多關心國家大事，多注意身邊人們吃、穿、住等情況的變化，要注意從網絡、新聞、電視、廣播等多種途徑獲取各行各業的新鮮信息和動態，了解當前各行各業的熱門話題，讓學生在作文時，能信手拈來，把體現現代社會特征的信息材料運用到文章中。這樣，才能使學生寫出的文章中洋溢時代氣息，讀起來有一種令人耳目一新的感覺，讓讀者產生親切感和認同感。

總的來說，作文是一種創造性活動，作文教學本身就是