高中語文生本高效課堂教學反思篇一

課堂教學是一門藝術，是一種老師與同學共同參加的簡單性活動。在我校提倡的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現高效課堂呢?通過學習與實踐，我從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的熟悉。

一、課堂導語設計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。勝利的導誤必需做到以下幾點：1、激發愛好，設置懸念孔子曾說過："不憤不啟，不悱不發。'學校語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發同學的學習愛好，能喚起同學的留意力，拓展同學的思維時空，使同學處在心求通、口欲言的"憤'"悱'之中2、突破重點，切忌生硬導語設計切忌"生平'、"時代背景'、"中心思想'等內容的簡潔排列，過于冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還簡單使同學疲憊、厭惡甚至留意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設計必需有效首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思索。因此要從教材的實際動身，鉆研教材，認清教材的學問內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有肯定的思索價值，能調動同學的主動性，能集中他們的留意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思索，對學問融會貫穿，從而提高分析和解決問題的力量。2、提問方式的有效性好的提問方式應把留意力放在激發同學的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導同學思索的問題，而且有一些思索含量。努力給同學制造思索的條件，使課堂氣氛活躍，同學思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，鋪張時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發思維、進展智力。3、問題要適合不同層次同學的實際力量

老師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格掌握數量，克服課堂提問的隨便性。要做到數量適中，也要避開兩種傾向，太多或太少。提問太多，同學沒有思索回旋的余地，對所學學問難以理解、消化;提問太少，講授太多，同學難有參加的機會，最終會產生厭倦心情。

三、引導同學選擇有效的學習方式。

首先，提倡同學合作學習。"合作學習'把學習中遇到的問題放手在小組內爭論，查找解決策略，老師所做的正是培育同學合作意識的工作。在小組合作學習、溝通中，同學要發言，要聽取同學的看法，在評價中要當小老師。這樣學生參加的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是許多的，可以在學習新學問的過程中綻開合作學習。不少新學問是在舊知識的基礎上進展起來的，同學進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓同學同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點撥即可，節省大量時間，讓同學在練習中鞏固進展。其次，引導同學進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們相互學習，發覺別人的優勢，我讓同學相互參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的同學說了優生的名字，同樣學習優的同學也有說學習差的同學名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于同學之間的相互學習?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師簡單，當好老師就不簡單了，上課很簡潔，但要上好高效課堂就不簡潔了。影響課堂的因素許多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探究。

篇二

鄧特強調，生本教育就是激揚生命，激活動力?？梢哉f每一個生命體都有提高的欲望，都有內在驅動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發出來。結合郭教授的理論和平常英姐的指導，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中。

1.將課堂還給同學，讓同學與文本直接進行對話。

在上現代文新課之前，我們會布置前置作業，如"讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內容打動了你?你從中聯想到了什么?'同學只有仔細地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的爭論不流于形式，避開課堂表面的喧鬧。這樣可以充分敬重同學對文本的初次感受，不干擾同學與文本的對話，同學可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對老師也提出了更高的要求。

2.專心點評同學的發言，點燃同學才智的火花。

課堂上同學的發言一般有三種狀況：第一，明顯的學問點錯誤;其次，觀點正確;第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。這些都需要老師賜予正確的評價。第一種狀況，是訂正同學明顯學問性的錯誤。其次種狀況，不是片面地給同學戴高帽子，一味地說"好'"很好'等詞，要說出同學發言好在哪里?好的本質。對第三種狀況，不能模棱兩可，讓其他同學找不到方向，霧里看花。而應當從敬重同學和學問的角度動身，對同學的發言賜予中肯的評價，同學會因老師的點評，在識見上有所提升，產生新的熟悉，從而對文本有深化的思索。所以，在課堂上，老師專心傾聽同學的發言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現。

3.開發家長資源，拓展延長語文課堂。

我們始終強調教學與生活聯系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現在的語文課堂也可以還原生活。生活到處有語文，而開發家長資源恰好可以拓展延長語文課堂。同學平常與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向同學介紹他們所從事的行業和工作，或敘述自己奮斗經受、人生感悟等等。同學可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富學問結構。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內容中，聯想到自己的父母在做什么，在想什么，在期盼什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。老師和同學家長三者在活