心理學專題二—認知與學習能力

課程大綱第一節智力的發展與培養第一節創造力的發展與培養第一節智力的發展與培養一、什么是智力智力是一般認知能力的集中體現，是注意力、觀察力、思維力和想象力等五種基本認知能力的有機結合。思維力是智力的核心。二、智力測驗高爾頓是第一個提出有關智力測量的四個重要思想的人。第一，智力的差異可以根據智力的程度來定量。第二，智力的個體差異成鐘型曲線，或者稱作正態分布。第三，智力，或叫做心理能力，可以由客觀測驗測得。第四，兩套測驗成績之間的相關程度可以由相關的統計分析來確定。比奈－西蒙量表（法國，1905）：第一個科學的智力測驗。第一次提出了智力年齡的概念二、智力測驗斯坦福－比奈量表（美國，1916年修訂）：采用智力商數的概念，適用年齡是2.5~18歲。二、智力測驗智力年齡：簡稱智齡，是受測者通過測驗項目所屬的年齡。智商：也稱智力商數，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實齡CA）×100比率智商的缺點：智力發展到一定階段必然下降，與實際不符。韋克斯勒量表（美國）：提出離差智商的概念，適用于兒童、成人、學齡初期。二、智力測驗離差智商的根據：人的智力按常態分布，智商分布的標準差為15。離差智商公式：IQ＝100+15（X-M）/SDX=受試者成績

M=同一年齡組人群成績的均數

SD=同一年齡組人群成績的標準差思考

例1：某人智力測驗成績為90，與他同齡人群的成績均數為80，標準差為10。問他的離差智商是多少？例2：某人智力測驗成績是60分，同齡人群成績的均數為80，標準差為10。問他的離差智商是多少？

三、智力的發展與差異

智力發展的特征0－15歲左右，增長階段18－25歲之間，達到高峰26－60歲，穩定階段60歲以后，衰退階段

智力發展的差異智商在人口中的分布

智商級別占總人數的百分比140以上-極優秀（超常）120-139-優秀110-119-中上90-109-中等80-89-中下70-79-邊緣水平55-69-輕度智力低下

40-54-中度智力低下2.925-39-重度智力低下

三、智力的發展與差異

智力發展的差異水平差異表現早晚的差異類型差異性別差異智商最低的貓第二節創造力的發展與培養一、什么是創造力定義

是根據一定的目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的心理素質。創造力的標準

新穎性：不墨守陳規，前所未有，這是縱向比較。

獨特性：與眾不同，獨出心裁，這是橫向比較。

價值性：合乎規律，合乎邏輯，對社會或個人的發展有意義。一、什么是創造力二、創造力與知識、智力的關系創造力與知識的關系

知識技能是創造的前提和基礎創造力與智力的關系智力是創造力的必要條件

——低智力者難以有創造力

——高創造力者大多有高智力

——高智力者未必有高創造力三、創造力與人格的關系具有高創造力的個體多可能表現下列個性特征

自信心強，有自己獨到見解，不滿足書本知識和教師講解

好奇心強、興趣廣泛，思維靈活，喜歡鉆研一些抽象問題

獨立性強，常獨自從事活動，對自己的事有較大責任心

主動性較強，對新信息的接收較少防御（70歲學日語）

有較大的堅持性和恒心（橡皮糖的故事）

對未來有較高的期望與抱負，不怕風險和壓力

好奇

動力系統

敢為獨立創造性人格保障系統

自信堅持調控系統樂觀三、創造力與人格的關系四、創造力的評定什么是發散性思維是指從一個出發點沿著各種不同途徑去思考，探求問題多種答案的思維。發散性思維的評價指標流暢性：指發散的量，對刺激能流暢地作出反應的能力。變通性：指發散的靈活性，能隨機應變的能力。獨特性：指發散的新奇成分，對刺激作出不尋常的反應（一）創造力以發散性思維為核心幼兒創造力表現舉例

幼兒甲：1、畫圖畫2、寫字3、寫信4、寫數學5、做筆記6、簽名流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：1分；（因為這6項都是用于書寫）獨特性：0分；（因為這6項全班幼兒40％以上都提出）問題：鉛筆有什么用？

幼兒乙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、點數5、禮物6、武器流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：5分；（因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途）獨特性：1分；（因為只有第6項是全班幼兒5％以下的人提出）

幼兒丙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、表達感情5、作尺子6、武器流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：5分；（因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途）獨特性：3分；（因為4、5、6項全班幼兒只有5％以下的人提出）青少年創造力表現舉例問題：青少年創造力表現舉例

甲：1、七個由大到小排列的圓圈

2、七個由大到小排列的雞蛋

3、七個連續發出的乒乓球流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：1分；（因為這3項都是從形狀上聯想）獨特性：0分；（因為這3項全組人40％以上都提出）問題：青少年創造力表現舉例

乙：1、七個由大到小排列的圓圈

2、七個連續發出的乒乓球

3、一個快速運動的乒乓球的軌跡流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：2分；（因為前2項是從靜態，第3項從動態聯想）獨特性：1分；（因為第3項全組只有5％的人提出）問題：青少年創造力表現舉例

丙：1、七個連續發出的乒乓球

2、一張連續拍攝的運動著的球的照片

3、一句古詩：離愁漸遠漸無窮流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：2分；（因為后兩項從不同的角度進行聯想）獨特性：2分；（因為第3項全組只有這個人提出）問題：青少年創造力表現舉例南加利福尼亞大學發散性思維測驗（p217）言語部分

字詞流暢觀念流暢聯想流暢表達流暢多種用途

解釋比喻效用測驗故事命題推斷結果職業象征四、創造力的評定（二）以發散性思維為指標的創造力測驗圖形部分

作圖略圖火柴問題裝飾南加利福尼亞大學發散性思維測驗（p217）四、創造力的評定芝加哥大學創造力測驗（p219）包括5個分測驗

詞匯聯想測驗物體用途測驗隱蔽圖形測驗寓言解釋測驗組成問題測驗四、創造力的評定托蘭斯創造性思維測驗（p218）言語測驗：前三個測驗根據一張圖推演而來，包括：A、提問題B、猜原因C、猜后果。后四個測驗是：A、產品改造B、非常用途測驗C、非常問題D、假想。圖畫測驗：都是呈現未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。聲音和詞測驗：包括兩個分測驗：

A、音響想象B、象聲詞想象。四、創造力的評定發現才能團體問卷

S．Rimm和G．Davis分別于1976年和1980年研究出來的一種測試方法。問卷分別由32、34和33道是非題組成。該測驗主要測量中小學生的獨立性、堅持性、變通性、好奇心、興趣廣度、過去的創造活動及愛好等。四、創造力的評定（三）以創造性個性為指標的調查問卷項目舉例：——我有一些很好的看法（測獨立性）——猜容易的謎語最有趣（測堅持性）——我喜歡玩我熟悉的游戲，不喜歡玩新游戲（測變通性）——我喜歡把東西拆開，看他們是怎么回事（測好奇心）你屬于哪一類人托蘭斯在1965年編制。該量表包括66個從50項有關研究中收集來的創造性人格的特征。其中的項目均是自選形式，即二擇一式，其目的是讓受測者本人提供其創造性人格特征的報告，以了解他們的創造性水平。項目舉例

A、辦事情、觀察事物或聽人說話時能專心致志；

B、完成老師布置的作業后，總有一種興奮感；

C、習慣于尋找事物的各種原因。四、創造力的評定尤金·方德塞的創造性個性測試（p219）

10分鐘內完成。自己做一做五、影響青少年創造性的因素家庭因素家庭比較民主，父母對孩子不專制；家長鼓勵、支持孩子的探索精神；父母信任孩子的能力，提供獨立鍛煉的機會；孩子在家里不怕犯錯誤，有安全感；父母有獨立性和創造性，孩子受父母影響。五、影響青少年創造性的因素學校教育因素教師方面：開放、民主教育環境方面：提供發展創造力的機會