《火山》教學設計教學分析:本課內容選自青島版科學教材五年級上冊第一單元第2課《火山》～本課是在學生認識了地球內部構造及特征的基礎上～借助對火山成因的探究～引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。教學中鑒于學生在生活中不可能親眼看到火山噴發的樣子～即使對火山有所了解～那也是膚淺的、基于表面的～所以教材的設計思路是:先為學生提供有關火山噴發的資料～啟發學生在事實基礎上思考火山噴發的原因～借助觀察火山噴發的外部現象進行合理猜測～通過模擬實驗進一步探究火山的成因～這在教學中是個重點和難點。本課教學是一種典型的“解暗箱”式課堂教學類型。教學目標:1(知識目標通過教學使學生初步知道火山是由于地球內部高溫、高壓而引發的一種自然現象,能通過模擬實驗理解火山形成的原因。2(能力目標培養學生的想象能力和推理能力、學生自主學習的能力和勇于探索的精神。3(情感目標滲透科學自然觀～樹立關愛地球的思想～體驗學習的樂趣～激發學生的自豪感和科學興趣。教具準備:1(學生用:土豆泥、番茄醬、200ml燒杯、漏斗、三腳架、石棉網、酒精燈、火柴。2(教師用:自制PPT、“火山形成原因”視頻資料。教學過程:1.創設情境～展示暗箱師:神秘小禮物，你看到了什么現象:生答認識火山師:今天就讓我們一起來走進火山、研究火山。,師板書課題:火山,師:對于火山～你有什么要研究的問題,生1:火山噴發是怎么形成的,生2:火山噴發是什么樣子的,生3:火山噴發與我們人類有關系嗎,生4:怎樣才能防止火山噴發,……師:同學們提出了這么多想要研究的問題～說明大家對火山很有研究興趣。同學們認為在所有這些問題中應該先解決哪個最基本的問題,生:我們首先研究火山噴發是怎么形成的,師:對～要想了解火山噴發與我們人類有什么關系以及怎樣來防止火山噴發～前提必須知道火山形成的原因。板書問題:火山的形成,師:同學們準備怎樣解決這個問題,生:可以通過查資料,做模擬實驗,可以上網查詢,可以咨詢專家,……師:這些都是我們在科學課上解決問題常用的研究方法～而且這些方法都能夠解決這個問題。但在這些方法中大家認為解決問題后能給我們留下深刻印象的方法是哪一種,生:做實驗:師:對～所以老師建議:這節課我們通過模擬實驗的方法來解決這個問題～好嗎,生:好:2.利用感知～猜測暗箱師:研究火山的成因～要是我們能鉆進火山的肚子里去看個究竟就好了～但這可能嗎,,不能,既然鉆不進火山的肚子里～那我們只能從火山外部來尋找突破口了。看到火山噴發視頻～能給大家帶來什么啟示呢,小組內討論討論。,小組討論,師:火山噴發時發生的現象給你們帶來了哪些啟示呢,生1:我看到火山口有紅色的巖漿噴出來～同時有煙灰和石塊飛出～證明地球內部的壓力很大。生2:在看火山噴發視頻時～我還聽到有轟鳴聲～也說明火山噴發時地殼下面有很大的壓力。生3:我看到火山口巖漿像液體一樣向外流出～而且是紅色的～很熾熱～這說明地球內部不光壓力大～而且溫度也很高。……師:通過巖漿噴出～大家猜測火山噴發的原因是因為受到地球內部高溫高壓的作用。,板書:高溫高壓,為什么巖漿只在這兒噴出～而不在其它地方呢,生:可能這里的地殼比較薄弱。師:同意～也就是說巖漿在高溫高壓的作用下會沿著地殼的薄弱地帶噴出來。,板書:薄弱地殼,師:那為什么不是常年累月經常噴出,而是噴后要隔好長年月才有可能再噴呢,生:可能是地殼內部的巖漿在高溫高壓的作用下～達到一定程度～力量足可以沖破地殼～才會噴薄而出。…………師:誰能完整地說說我們的猜想,…………生:地殼內部的巖漿受到高溫高壓的作用～當壓力達到一定程度～巖漿就會沿地殼薄弱的地方噴薄而出～形成了火山。師,總結,:也就是說同學們認為地殼內部的巖漿受到高溫高壓的作用會向上運動～當壓力達到一定程度～巖漿就會沿地殼的薄弱地帶噴薄而出～形成了火山。對不對,生:對3.模擬驗證～揭示暗箱1,制定方案師:有了自己的想法～就要通過實驗來驗證一下。如果要模擬火山的噴發～結合自己的假設～可以選擇什么材料來進行研究,生:可以用番茄醬或果醬來代替巖漿～用土豆泥來代替地殼。師:那高溫高壓的條件怎么產生,生:用酒精燈加熱。師:好～這些材料老師都給大家準備好了～除了以上這些～還有燒杯、玻璃長頸漏斗、三腳架、石棉網等。小組長負責把材料領回去。,組長領材料,師:請同學們思考怎樣來運用這些材料設計火山噴發的模擬實驗,小組討論設計方案,師:哪個小組愿意把你們的實驗方案說出來和大家共享一下,生匯報實驗方案,生1:我們組想用番茄醬、土豆泥和酒精燈來研究。具體方法是利用土豆泥制作一個火山模型并且中間是空的，把制作好的模型放在燒杯里，利用針筒把番茄醬打進土豆泥火山模型的中間空的地方，然后把燒杯放在石棉網上用酒精燈加熱～觀察有什么現象,生2:…師:大家設計的很好～想一想在實驗時該注意什么呢,生自由說。師:對～要注意安全～注意酒精燈的正確使用方法～還要注意小組內團結合作。最后還要做好實驗記錄。,發實驗記錄單,好了～開始實驗吧:2,實施探究生分組實驗～師巡回指導。,約10分鐘,3,展示交流師:誰愿意把你們的發現告訴老師和同學,生1:我們在加熱番茄醬時～看到番茄醬先是沸騰了～從漏斗口冒出了大量的熱氣～繼而發現沸騰的番茄醬從漏斗口噴出來。生2:匯報。師:同學們利用模擬實驗的方法已觀察到火山噴發的現象。火山到底是怎樣形成的呢,結合我們的模擬實驗～誰來解釋一下地殼內部火山形成的原因,生1:地殼深處的巖漿在高溫高壓的作用下會上升～在上升的過程中遇到薄弱的地殼時～就會噴出地表～形成火山。生2:敘述。初步解開暗箱,4,揭示暗箱師:同學們的知識遷移能力和分析總結能力很強～老師很佩服你們。那火山的成因是不是和我們分析的一樣呢,請看科學的解釋。播放課件:火山的形成視頻。,師:除了火山形成的視頻資料的科學解釋～老師還給大家帶來一段火山形成的科學文字資料。小資料:地殼越往深處溫度越高～壓力越大。燒熔了的巖漿通過巖石空隙或裂縫向上運動。巖漿不斷上升過程中～遇到薄弱的地殼時～就會噴出地表～形成火山。火山噴發有時會伴隨發生地震。4.總結運用～升華暗箱師:科學的解釋和結論進一步證明了同學們所具備的聯想力和探究能力。回過頭來再想一想我們是怎樣想到火山的成因的,又是怎么驗證的呢,誰來說一說,師生共同回顧猜想探究過程,師:火山對人們有什么影響呢,人類能夠防止火山的噴發嗎,課下請用搜集資料或用其他的研究方式自己解決這些問題。我們知道～火山的噴發有時會引起地震的發生～而地震的發生也常常伴隨著火山的噴發～所以對于地震的研究也是我們進行科學學習必不可少的一課～那怎樣來研究地震呢,我們今天的研究方法對你有所啟發嗎,下節課期待著你們出色的表現:板書設計:火山火山的形成,火山薄弱地殼高溫高壓巖漿學情分析在學習本課前，學生對地球的形狀、大小及表面地貌有了初步的了解，學生要運用已經掌握的科學探究方法，自主設計實驗，由此推斷火山成因。根據教學目標，結合學生的實際情況及現有的實驗材料，我主要采用以下教學方法。情境法：用學生感興趣的活動導入新課，調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣。講解法：學生對火山的事例，需要教師的講解并補充材料，完善學生的知識結構。課件展示法：用視頻形象的展示火山發生的場景，讓學生體會到地球內部的力量。本課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法。觀察分析：通過觀察和分析實驗，學生進行合理的假設；這是本課的難點，教師抓住課堂生成點，指導學生合理假設。動手實驗：通過動手操作實驗，讓學生加深對火山相關知識的認識；教師在巡視的過程中，指導學生實驗。本課繼續運用“提出問題-猜想-實驗證明-得出結論-應用”的探究式學習方法。效果分析本節課學生通過學生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，掌握了所學知識，完成了教學目標。1．認識火山的成因；讓學生在實驗中感受。認識地球內部的構造及變化；本課重點主要通過實驗來解決。了解火山的利與弊，生活中的辯證法，教給學生去感知。2．能用簡單器材設計火山形成的模擬實驗；這是本課的難點所在。課堂上，有的學生能夠自主設計實驗方案，有困難的學生，我會通過談話，引導學生去設計實驗方案。會查閱書刊和網絡以及其他信息源；3．愿意合作交流，喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以給人類帶來好處，也會給人帶來負面影響。教材分析本課內容選自青島版科學教材五年級上冊第一單元第2課《火山》。本課是在學生認識了地球內部構造及特征的基礎上,借助對火山成因的探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。教學中鑒于學生在生活中不可能親眼看到火山噴發的樣子,即使對火山有所了解,那也是膚淺的、基于表面的。所以教材的設計思路是:先為學生提供有關火山噴發的資料，啟發學生在事實基礎上思考火山噴發的原因，借助觀察火山噴發的外部現象進行合理猜測，通過模擬實驗進一步探究火山的成因，這在教學中是個重點和難點。本課教學是一種典型的“解暗箱”式課堂教學類型。評測練習1、火山的形成地殼內部的巖漿受到的作用會向上運動，當達到一定程度～就會沿地殼的噴薄而出～形成了。火山能給我們帶來什么？本題是綜合運用所學知識進行實踐的題目。課后反思本課通過視頻激發學生學習興趣，根據教學目標和內容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其它方式的學習結合起來，以獲得最佳學習效果，通過本課教學在以下幾方面感悟較深：1、成功的教學活動離不開材料選擇，本課我精心為學生選擇有價值的材料，讓學生看得見摸得著同時又有所創新，從學校的實際出發。2、兒童天生的好奇心是科學學習的起點，高漲的熱情是學習成功的保障，本課充分發揮信息技術優勢，圖文并茂，為學生創造了和諧寬松的探究環境，極大調動了學生學習的積極性。3、不足之處：視頻資料激發了學生的興趣，美中不足的是視頻時間過長，學生產生了視覺疲勞，沖淡了興趣。通過本課教學我想在以后教學中一定會有所改進．當然，還有些不完美的地方，如對學生的具體評價，應找一些有特點的例子進行點評，讓學生在欣賞的同時，注意操作中常出現的問題；評價性語言的內容還應繼續完善，鼓勵學生的創作積極性。在今后的教學中我覺得應該更加注重學生的自主性，通過學生操作讓他們總結出自己的學習方法，同時我應該以后的教學中更加組織好自己的教學語言，多用表揚、激勵的語言來調動學生的學習積極性。課標分析《小學科學課程標準》中指出：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。科學素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。“解暗箱”研究方法的本質。實踐證明，物質具有系統屬性。我們科學研究的對象，都可以把它看成是一個由基本要素組成的動態系統。自然界中沒