《移多補少》教學設計教學內容:青島版小學數學一年級上冊教科書第85頁，移多補少問題。教材分析:本“智慧廣場”體現了數學與現實生活的密切聯系，是在學生初步感知“同樣多”、“多”、“少”基礎數量關系和掌握一一對應方法比較物體多少的基礎上進行學習的。教學目標：1.結合具體情境，學習借助直觀圖解決“移多補少”問題。

2經歷觀察、操作、驗證的數學過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。3.結合教學內容滲透極限的數學思想，并讓學生體驗到成功的喜悅。教學重點：借助直觀圖解決“移多補少”問題。教學難點：在解決問題的過程中，利用幾何圖形直觀圖解決問題的策略一、導入師：同學們喜歡熊出沒嗎？你喜歡里面的誰?為什么？生回答。師：齊齊國王也認為熊大熊二是保護森林的英雄，這不給他們發獎呢，看發的什么?咦，熊二為什么不高興？怎樣才能讓熊二高興起來？生回答，它們的蘋果一樣多。師：這個問題把齊齊國王難住了，出示問題“熊大給熊二幾個蘋果他們的蘋果就一樣多了？”生回答。二、探究建模，借助直觀圖解決移多補少的問題。師：到底那個同學的想法正確呢？我們用手中的圓片在任務單中擺擺看，請組長拿出任務單和圓片，8個紅色的圓片代表熊大的8個蘋果，2個藍色的圓片代表熊二的2個蘋果。同桌合作擺擺看熊大要給熊二幾個蘋果？開始。生動手操作師板書熊大熊二生匯報先擺熊大的8個蘋果，再擺熊二的2個蘋果。注意一一對應著擺，移給熊二3個后一樣多。師：聽了她的匯報你有什么想說的？生補充。師：他的方法這么好，我們把它擺到黑板上好嗎？師生共同擺在黑板上，同學們，有沒有一種方法讓我們一眼就看出多幾個？生：畫線。生上臺畫。師：大家看豎線把熊大的蘋果分成了兩部分，豎線前面是熊大和熊二一樣多的部分，豎線后面是熊大比熊二多出的部分。大家看多出幾個？生：6個。師：我們移了幾個？生：3個。師：再看我們移的這三個是哪里的？生：多出的。師板書（多出）師：我們移1個可以嗎？為什么？移2個呢？4個呢？要想讓他們一樣多只能移3是嗎？那我們移的這三個和多出的6個什么關系呢？3又可以說是6的多少呢？生：一半。師板書一半。也就是說我們把多出的6個分成了同樣多的兩份，3個和3個，移給了熊二其中的1份3個。板書6的分成。2、我們用擺一擺的方法找到了答案，還有什么方法能找到答案？生：畫一畫下面請同學們在任務單上畫一畫，要求把移的過程清楚地表示出來。可以用簡單的圖形代替蘋果來畫。

生上臺展示生變展示邊講解，其他同學可以提意見知道找到最優化法。同學們用我們剛才交流總結的方法，試著修改一下你的做法。同學們：你們覺得畫一畫的方法怎么樣？這種方法你學會了嗎？在遇到這樣的問題我們用這種方法來解決好嗎？請看大屏幕，出示問題：芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？請同學們在練習紙上畫一畫。生匯報。小結：剛才我們用擺和畫的方法解決的問題都是一組多一組少，從多的一組里面移一些給少的讓他們一樣多。這在數學上這叫做移多補少，移多補少你學會了嗎？

3.能不能用它來解決問題呢？（智慧挑戰）三、小結小朋友，通過這節課的學習你有收獲么？學情分析本智慧廣場選取了學生熟悉的手工制作為素材，直觀的信息呈現方式讓學生感受到數學與社會生活的密切聯系，由此產生親切感。這是本套教材中第二次涉及到用畫直觀圖來解決問題的課時，所以學生對題型陌生，但對于解決問題的策略還是比較熟悉的！效果分析：在通過擺一擺分蘋果問題后，我又引導學生找出更快捷方便的解決方法---畫圖。在前面重疊問題時就已經接觸了畫圖，因此畫圖對于孩子來說不是難題。緊接著我又呈現了移小花的問題，直接讓學生畫一畫。并在教學中加強對學生說的訓練，既有利于培養學生的邏輯思維能力，又利于學生對數學方法、規律的學習，在這個練習上，引導學生積極思考分析數量關系、歸納總結移多補少的規律：兩部分對比，多出幾，就移多的部分的一半給少的，使兩部分同樣多。總體來說，課堂中通過活動激發了學生學習的興趣和欲望，在體驗成功的樂趣中產生學好數學的自信心。在經歷觀察、操作、總結經驗的數學過程中，學會了解決問題的策略，增長學生的聰明才智，發展學生的智力，完成了本節課的學習任務。教材分析：本智慧廣場呈現的是“齊齊國王頒獎”的現實情境，通過引導學生解決“熊大有8個蘋果，熊二有2個蘋果，熊大給熊二幾個蘋果它們的蘋果就一樣多了”這個問題，學習用移多補少解決實際問題。本智慧廣場體現了數學與現實生活的密切聯系，是在學生已經學習了用一一對應的方法比較多少的基礎上進行學習的。1.芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？我這樣畫圖：芳芳：晶晶：芳芳給晶晶（）朵花，兩人的花就一樣多。我這樣畫圖：芳芳：晶晶：2、如果從第一行移一個到第二行，兩行的就同樣多。請你畫一畫，第二行應畫多少個？第一行：第二行：第一行：第二行：第二行應畫（）個。課后反思：在進行教學設計時，我為了激發學生的學習興趣，導入新課環節，我選用了學生非常喜歡的熊大熊二，引出移多補少的問題，揭示課題。先從學生動手擺，由擺推引出畫的方便與實用性，從解決問題的過程中引導學生大膽設想、思考提煉出移多補少的規律，更快捷地解決問題。在實際操作時，學生在學的過程中課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，通過動手擺、畫，初步摸索感知移多補少的方法，但對于一年級孩子來說，嚴謹的總結尚有難度，這時我通過引導學思考，數量比較、驗證總結，得出移多補少的規律。在獲得數學知識的同時，培養學生們養成