九年級下冊第十六章第一節《磁現象》教學設計一、課程標準解讀第十六章《電與磁》是電學知識的延續和發展，而《磁現象》是該章的第一節課，其中有關磁的概念和規律是后續知識學習的基礎。因此課本從學生的生活經驗出發，通過學生的親身探究，在教師的引導下使學生對磁的認識由朦朧的生活經驗上升為準確的物理概念，很好的體現了課程標準“從生活走向物理”的理念，也為后續學習磁場及電磁聯系提供了鋪墊。本節課是電和磁關系的知識體系的開端，所以本節課學習要充分調動學生的積極性，培養學生學習的興趣，這樣才能為后面的學習打下堅實的基礎。本節內容比較抽象，學生難以理解磁場的概念，所以要取得較好的教學效果，關鍵在于引導學生做好實驗，讓學生在實驗現象中了解要學的知識，并要結合課本，介紹我國古代勞動人民對磁的認識和對世界的貢獻，使學生受到一次生動的愛國主義教育。二、學習目標知識與技能1.了解基本的磁現象，會判斷物體是否有磁性。2.通過實驗認識磁場，知道地磁場，知道磁感線可用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場分布狀況。過程與方法1.通過磁感線的學習，體驗認識抽象事物的方法---模型法。2.經歷探究磁體間的作用規律的過程，培養學生分析問題的能力和邏輯思維能力。情感態度與價值觀1.通過了解我國古代和現代對磁的研究所取得的成就，對學生滲透愛國主義思想教育。2.體驗科學探究的樂趣，培養學生不怕困難勇于探究的信心和決心，產生將科學服務于人類的意識和行動。三、教學重點和難點重點：磁現象、磁場、磁感線描述磁場。難點：正確理解磁場的性質、用磁感線描述磁場。四、教學資源學生用：圓柱體組、條形磁體、蹄形磁體、大小磁針、鐵屑、彈簧測力計、自備器材等。教師用：斜面小車、一元硬幣、燒杯、條形磁體、蹄形磁體、大小磁針、平面和立體磁感線演示器。五、學情分析磁現象的學習內容比較簡單，趣味性和應用性比較強，較易激發學生的興趣。學生在小學自然課本中已學過關于磁體的現象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統的歸納和整理。初四的學生實驗探究能力等都非常強，所以在授課過程中，完全可以大膽放手讓學生根據自己的生活經驗進行方案的設計和必要的實驗歸納、總結出相應的知識。六、教學策略本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中磁現象概念較多，可以借助這一主陣地實施“實驗探究”教學。結合自主學習和小組合作學習開展教學活動。教學流程：一是創設生活情境，引出磁現象的教學。通過實驗探究，讓學生了解磁性、磁極、磁化等基本概念，了解磁極間的相互的作用規律。二是通過類比和轉換，體會磁場的客觀存在，學習運用模型法描繪常見磁體的磁場。三是觀看視頻，了解地磁場，了解我國古代的磁學成就。教學思路：本節課通過“問題鏈任務驅動”教學方式進行“導學模塊”互動教學，用實驗進行探究總結，化無形為有形，化空泛為具體，把概念教學落實到活動中，培養學生的抽象思維能力和空間想象能力。通過方法的引領，讓學生學會探究，體驗科學探究的樂趣。通過了解我國古代及現代磁學成就，向學生滲透愛國主義思想教育。七、教學過程教學環節教學活動設計意圖教師活動學生活動情景引入小游戲：巧取硬幣：水杯中有一硬幣，手不能沾水，水不能倒掉，怎樣把硬幣取出來？提出問題：磁體除了能吸引一元硬幣之外還可以吸引哪些物質？磁體為什么可以隔著水面將硬幣吸起來？思考：如何借助工具，吸起硬幣。進行方法的展示交流。創設生活情境，引發認知需求。滲透主題，自然而然地進入到新課學習。磁現象磁現象一、自主學習請閱讀課本第2頁到第3頁，小組討論回答以下問題：1.磁體能吸引什么物質？2.什么是磁性？根據什么現象來判斷磁體的磁性強弱呢？3.什么是磁極？磁體有幾個磁極？磁極間的相互作用規律是怎樣的？4.什么是磁化？磁化有利有弊，舉例說明。5.縱觀古今，你知道有關磁的應用有哪些？學生借助問題鏈，獨自閱讀課本進行問題的思考。開展“問題鏈任務驅動”式教學，進行自主學習習慣的培養。培養學生的問題意識和獨自解決問題的能力。二、合作探究活動1：探究磁體能吸引什么物質？

猜想并試試磁體能吸引哪些物體，看看什么能被磁鐵吸??？什么不能被磁鐵吸住？你還調查了哪些物體，也可以把它們的名稱寫在學案上。學生先猜想，后利用桌上的器材進行驗證，然后進行總結交流。了解磁體的分類。借助小實驗回顧小學自然課中講的內容，回歸課前小游戲?；顒?：探究磁體上的磁性強弱提出問題：你可以采取哪些方法來探究磁體上的磁性的強弱有何不同？交流根據什么現象來判斷這種能力的強弱?實驗得出的結論是？思考展示交流，體會運用不同實驗方案進行科學探究，學會優化實驗方案。感知研究問題的方法---轉換法。更符合學生認知，難度降低，且更容易得出普遍性結論活動3：磁極間的相互作用猜想磁極間的相互作用規律是什么？（類比電荷間的作用規律）2.設計怎樣的實驗方案來驗證自己的猜想，觀察磁極間的相互作用。3.磁體和帶電體有相似之處，也有不同之處。4.判斷物體是否具有磁性你有那些方法?（小組交流分享）。探索、發現、交流。學生簡述實驗過程，并根據實驗現象作出判斷，得出實驗結論。加強實驗方案設計能力的培養。強化學生歸納總結能力的培養，提高學生語言組織能力的訓練?；顒?：探究如何使沒有磁性的物體獲得磁性實驗探究：你能使一根鐵釘具有磁性，吸引大頭針或鐵屑嗎？小結：磁化的方法。小組討論：1.所有的物質都能被磁化嗎？2.磁化給我們的生活帶來哪些影響？介紹司南和我國航海事業的發展。課件展示我國的磁學成就。小試牛刀。學生實驗探究，進行磁化方法的交流。尋找生活中有關磁化的應用與防止。交流磁性材料在我國生產和生活中的應用。培養學生一分為二看問題的意識。加強愛國主義教育，增強民族自豪感。磁場演示實驗：環狀磁體懸浮。提出問題：磁極與磁極間的作用是通過什么而發生的？一、自主學習課件展示問題鏈：1.什么是磁場？用什么方法可以驗證磁場的存在？2.物理學中如何利用小磁針的指向來確定各點的磁場方向？3.物理學中如何方便、形象的描述磁場？4.什么是磁感線？磁體周圍的磁感線有什么共性的特點？觀察實驗，認識磁體的周圍空間存在著磁場。學生閱讀課本第4頁到第6頁，獨學后小組討論回答以下問題?；乜壅n前小游戲。讓學生自主根據問題鏈進行學習，加深學生的思考。二、合作探究1.類比電流的認識方法，思考如何描述看不見，摸不到的磁場。2.實驗探究：利用磁體及桌上的鐵屑、大頭針、小磁針等進行實驗驗證。知識點撥：磁場的特點、基本性質、磁場的方向等。3.演示實驗：利用平面和立體磁感線演示器進行磁感線的教學。4.投影展示：五種磁感線分布情況。5.小組討論磁場和磁感線的區別。小組討論交流，由風和電流的作用推知二者的存在。利用手頭實驗器材進行交流展示。學生交流磁感線的特點。學生觀察，思考磁感線和磁場的聯系和區別。精心設計小梯度，循序漸進引入磁場和磁感線概念。引導學生深入思考。地磁場1.提出問題：如果沿著小磁針指示的南北方向，你能到達地理的南極和北極嗎？2.課件展示問題鏈，讓學生帶著問題觀看視頻。3.課件展示地磁場的磁感線分布情況，讓學生思考，兩極小磁針的分布情況。4.課下上網搜集有關動物羅盤的相關知識。思考并猜想。觀看視頻，回答問題鏈中的問題。將現象內化為知識。地磁場知識難度不大，觀看視頻進行自主學習。課堂小結1.學生從概念、規律、學習方法三個方面，進行小組討論交流。2.學生間集體展示概念圖。通過小組討論，再次明確本節的學習任務。目標檢測見學習活動卡。通過有層次的練習，檢驗本節目標的達成情況，做到學有提升。作業設置1.進一步探究如何通過電流使磁體磁化？2.上網搜集動物羅盤的相關知識。九年級下冊第十六章第一節《磁現象》學情分析一、基礎知識學生在小學自然課本中已學過關于磁體的現象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統的歸納和整理。因此，本節可以讓學生根據自己的生活經驗和必要的實驗演示歸納、總結出相應的知識。本節的概念較多，磁性、磁體、磁極、磁化等學生可以借助“問題鏈”進行自主學習，對于磁場、磁感線這兩個概念較難掌握，需要結合實驗及列表分析等途徑進行理解。二、認知能力本節需要進行五個重要的探究實驗，一是探究磁體能吸引什么物質，二是探究磁體上的磁性強弱，三是磁極間的相互作用，四是探究如何使沒有磁性的物體獲得磁性，五是利用磁體及桌上的鐵屑、大頭針、小磁針等進行實驗驗證磁場的存在及方向。在實驗中，創設良好的問題情境，引導學生去發現問題，并能科學表述這一問題；能預見性地提出一些問題引導學生進行實驗，并在實驗過程中加強巡視指導，對學生實驗中出現的問題及時糾正。三、學習動機分析學生已具備一定的動手實驗能力和運用所學知識解決簡單實際問題的能力，已基本能夠運用觀察、分析、歸納、比較等科學方法來探求新知識。日常生活中學生對磁現象已經有了豐富的感性認識，但對于抽象的磁場概念很難理解。因此，教學中需要用對比、轉化的方法把看不見的轉化成可以感知的現象，讓學生理解看不見、摸不到的磁場。四、課前、課外學習課前準備：讓學生上網搜集有關我國四大發明的指南針、宋代學者沈括的成就及動物羅盤的相關知識，課上進行交流展示。自主閱讀課本及上網查資料完成前置性學習作業中的任務，掌握教材中簡單的知識點。準備銅片、鐵釘、鋼釘、鋁片、塑料、鎳幣、玻璃、大頭針等材料。課外實踐：1.調查磁現象在生活中還有哪些重要的應用？2.進一步探究如何通過電流使磁體磁化？九年級下冊第十六章第一節《大氣壓強》效果分析本節課學生主動參與，主動交流與互動，對磁現象、磁場及磁感線的知識進行深入學習，并從科學和人文兩個角度提升認識，基本完成了課堂預設的三維目標。達標檢測共三個小題，題型為選擇題，第一題主要考查磁性材料、磁極的規定及磁極間的作用規律。第二題主要考查磁體上磁性的分布規律和磁極間的相互作用規律。第三題綜合考查了磁場及地磁場的相關知識，綜合性較強。本次測試有46人參加，達到A等的學生占80.5%，達到B等的學生占12.5%，達到C等的學生占8.5%，達到D等的學生占0.5%。綜合每道題來看，第一小題的正確率達到93.7%，此題學生很容易就能將D選項進行排除，根據磁化的特點對B和C兩個選項進行判斷；第二題得分率82.5%，相對出錯率高，主要表現能正確識別磁體上磁性的強弱，但忽視了彈簧測力計下掛的磁體與條形磁體相靠近部分的極性，未注意再根據磁極間的作用規律來進一步判斷力的大小；第三小題的正確率達到95.3%，其中選項D選項失分率很高，學生不能根據小磁針與地磁場的關系正確識別它的極性，對前A、B、C三個選項，大多同學都能做出正確的判斷。綜合以上內容可以看出，學生的基礎知識掌握的很好，也初步具有了簡單的分析問題的能力，對于模糊的難以區分的概念也有了進一步的認知能力。九年級下冊第十六章第一節《磁現象》教材分析一、教材地位《電與磁》是電學知識的延續和發展，以磁場為主線，提示電與磁的相互聯系和相互作用。它既是前面電學知識的發展，也是學習電磁波知識的基礎?！洞努F象》是山東科學技術出版社第十六章電磁現象第一節的內容。第十六章的知識和應用在現代社會中相當重要，能很好的激發學生學習物理的興趣，解決實際問題。本節課是電與磁關系的知識體系的開端。課本從學生的生活經驗出發，通過學生的親身探究，在教師的引導下使學生對磁的認識由朦朧的生活經驗上升為正確的物理概念。整節課主要側重讓學生了解生活中的一些磁現象，并建立起磁場的概念，為學習“電生磁”、“磁場對電流的作用”、“磁生電”打下了基礎。磁現象重點是磁場。磁場是學習磁學的基礎，對磁場的深入理解不但為初中磁學學習奠定好基礎更能為高中進一步的研究磁學提供助力。二、內容特點1.課時及課型課時：《磁現象》一節的教學內容建議2課時完成任務。第一課時進行知識的探究，第二課時進行相關題目的練習。課型：新授課。2.重點和難點重點:磁現象、磁場、磁感線描述磁場。難點：正確理解磁場的性質、用磁感線描述磁場3.教材處理本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中磁現象概念較多，可以借助這一主陣地實施探究教學。結合自主學習和小組合作學習開展教學活動。教學流程：一是創設生活情境，引出磁現象的教學。通過實驗探究，讓學生了解磁性、磁極、磁化等基本概念，了解磁極間的相互的作用規律。二是通過類比和轉換，體會磁場的客觀存在，學習運用模型法描繪常見磁體的磁場。三是觀看視頻，了解地磁場，了解我國古代的磁學成就。教學思路：本節課通過“問題鏈任務驅動”教學方式進行“導學模塊”互動教學，用實驗進行探究總結，化無形為有形，化空泛為具體，把物理核心概念教學落實到活動中，培養學生的抽象思維能力和空間想象能力。通過方法的引領，讓學生學會探究，體驗科學探究的樂趣。通過了解我國古代及現代磁學成就，向學生滲透愛國主義思想教育。4.資源取舍內容一：加強了概念規律的對比分析。一是通過列表法進行電荷間作用規律和磁極間作用規律的聯系與區別的教學；二是從是否客觀存在、方法、磁性強弱三個方面加強對磁場與磁感線的辨析。內容二：增加了古今磁現象的應用一環節的教學，介紹我國古代勞動人民對磁的認識和對世界的貢獻，使學生受到一次生動的愛國主義教育。介紹與生活實際緊密相聯的高科技現象，如，磁懸浮、核磁共振等，體現時代性。內容三：通過樹葉等被卷起知風的存在，從燈發光等而知電流的存在。通過方法的提煉，讓學生找到如何研究看不到，摸不著的磁場。增加了空間磁場的演示教學。九年級下冊第十六章第一節《磁現象》評測練習一、預習自測1.什么是磁極？磁極有幾種，怎么表示？2.磁體之間的相互作用的規律是什么？3.什么是磁化？4.什么是磁性材料？列舉你身邊的磁性材料有哪些？5.磁場的基本性質是什么？方向是如何規定的？6.什么是磁感線，如何用磁感線表示磁場的強弱？7.為什么使用指南針時，都是S極指南？二、課內練習板塊一：磁現象1.新聞：磁性鞋帶扣讓你跟系鞋帶說再見，如圖所示，把鞋帶裁剪到合適的長度，然后將模塊串進去，這之后兩邊一碰即可牢牢地把鞋帶系緊。下列說法正確的是（）A.兩模塊相互接觸的一側一定是同名磁極B.兩模塊相互接觸的一側一定是異名磁極C.兩模塊中，其中一塊有磁性，另一塊可能是鐵塊D．兩模塊中，其中一塊有磁性，另一塊可能是銅塊2.某同學設計了以下四個實驗，其中不能得出條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的是（）A.將甲實驗中的條形磁鐵勻速緩慢平移靠近離磁鐵等距離的三個小鐵球B.將乙實驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C.將丙實驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧測力計下向右緩慢移動D.將丁實驗中條形磁鐵放在一堆大頭針上的再緩慢提起板塊二：磁場1.磁體間力的作用是通過發生的．如圖的是用來描繪某一磁體周圍磁場的部分磁感線，若在b點放置一個可自由轉動的小磁針，則小磁針靜止時，其N極指向處（選填“P”或“Q”）2.如圖所示為磁體和磁極間磁場的分布情況，其中正確的是（）A． B． C． D．板塊三：地磁場地球周圍存在著。地球是一個巨大的磁體，所以它有兩個磁極，稱為和。地磁的兩極與地理的兩極并不重合，地磁的南極在地理的附近，地磁的北極在地理的附近；因此小磁針所指的南北方向與正南方和正北方有一個偏差角度，稱之為，世界上最早準確記述這一現象的是我國宋代學者。磁針指南北原因：。三、達標檢測1.如圖所示，是廣泛地應用于生產、生活的干簧管．下列關于干簧管說法正確的是（）A.制作干簧管的金屬簧片屬于磁性材料B.簧片被磁化后A端是N極C.簧片被磁化后B端是S極D.干簧管是根據同名磁極相互吸引的原理制成的2.如圖所示，在水平地面上的磁體上方，有掛在彈簧測力計上的小磁體（下部N極）。小輝提著彈簧測力計向右緩慢移動，掛在彈簧測力計上的小磁體下端，沿圖示水平路線從A緩慢移到B．則圖乙中能反映彈簧測力計示數F隨位置變化的是（）3.下列說法正確的是（）A.地磁的南極與地理的北極重合B.丹麥物理學家奧斯特最早記述了磁偏角C.鴿子和綠海龜都是利用地磁場進行導航的D.指南針靜止時北極所指的方向是地理的南極附近九年級下冊第十六章第一節《磁現象》課后反思本節課主要圍繞“磁現象”這一主題。在教學設計上，一是充分利用網絡資源，聯系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網絡資源中獲取更多相關知識；二是依據生本教育理念，讓學生進行簡單的實驗方案的設計與優化，真正做到讓學生“活”和“動”起來；三是在實驗探究上，采用“三段（啟動實驗——優化實驗——創新實驗）六環節（點撥思路、自主設計——實驗評估、互動生成——改進實驗、成果展示）”模式開展教學；四是利用微視頻輔助教學。一、主要策略（一）明確目標1.找準切點，明確方向知識學習：課下閱讀課本和上網學習，完成自主學習任務單中的內容，自主準備器材進行實驗方案的設計。2.鋪路搭階，迎梯而上能力培養：通過磁感線的學習，體驗認識抽象事物的方法---模型法。經歷探究磁體間的作用規律的過程，培養學生分析問題的能力和邏輯思維能力。3.調準思路，過程跟進素養提升：利用身邊唾手可得的器材，引領學生踏上了一段美妙的探究之旅，相互傾聽評價實驗方案，自主、合作、探究、改進實驗，實現做中思，做中學。4.巧設疑問，點中要害應用拓展：始終圍繞學生的興趣，用需要產生興趣，用理論強化興趣，運用升華興趣，揭秘神奇，學以致用?？傊?，本節創新使用教材，科學植入自備實驗和創新實驗，使整節課內容更加飽滿，更有邏輯。（二）整體感知采用通過“問題鏈任務驅動”教學方式進行“導學模塊”互動教學，用實驗進行探究總結，化無形為有形，化空泛為具體，把概念教學落實到活動中，培養學生的抽象思維能力和空間想象能力。通過方法的引領，讓學生學會探究，體驗科學探究的樂趣。通過實驗法，類比法，問題引領法研究磁場和地磁場。教學過程中關注學生的合作精神和實踐能力，體驗成功的愉悅，讓學生體驗到物理源于生活服務于生活的道理。通過了解我國古代及現代磁學成就，向學生滲透愛國主義思想教育。二、成功之處1.充分利用前置性學習作業和探究案進行導學，激發學生自主學習熱情。物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。教師的小游戲表演及三個板塊的導入實驗等深深吸引住了同學們，激發了他們學習物理的濃厚興趣，三維目標輕松達成。2.新知與舊知間類比學習，對比分析。重視獲得知識的結果，突出知識形成的過程。在教師的引導下，利用列表法從三個方面進行電和磁相關知識的辨析。通過類比風和電流的識別，來學習看不見摸不到的磁場。通過平面和立體磁感線演示模型，進一步加深理解這兩個概念。通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。3.在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來。與學生生活實際聯系緊密，體現時代性。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生更容易理解。九年級下冊第十六章第一節《磁現象》課標分析一、課標要求知識與技能1.了解基本的磁現象，會判斷物體是否有磁性。2.通過實驗認識磁場，知道地磁場，知道磁感線可用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場分布狀況。過程與方法1.通過磁感線的學習，體驗認識抽象事物的方法---模型法。2.經歷探究磁體間的作用規律的過程，培養學生分析問題的能力和邏輯思維能力