小說閱讀文學類文本閱讀之一高考定位一高考定位第三大題，為全卷中第7、8、9題，分值15分。怎么考考什么難易度1道選擇題+2道主觀題第7小題考查對小說內容和藝術特色的分析鑒賞。常見設問：下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）。第8和第9小題圍繞小說的人物、情節、環境、主題、技巧五方面的考點設題。第7小題為選擇題，相對容易；第8和第9小題為主觀題，分值增加一倍，相對增加了難度。二復習對策二復習對策第7小題保準度、提速度。第8和第9小題向規范要分數。落實每一個考點，均應在把握小說主旨的前提下進行，所有問題的思考方向均應往主題方向靠攏。123三鑒賞性選擇題三鑒賞性選擇題三鑒賞性選擇題第7小題，達成目標：保準度、提速度。1.題型特點：綜合性很強，涉及內容廣。選項內容往往設置為：相關內容、藝術特色+分析鑒賞，錯誤點比較常出現在“分析鑒賞”上,即為考查點。2.涉及內容：(1)小說內容的理解(2)故事情節的概括(3)人物性格的歸納(4)環境描寫的分析(5)結構層次的梳理(6)技巧手法的辨析(7)文章主旨的提煉三鑒賞性選擇題3.設誤類型設誤類型解讀說明特點概括不當人物特點、環境特點等概括不當技巧判定分析不當寫人技巧、敘事技巧、環境描寫技巧等分析不當作用分析不當人物、情節和環境作用分析不當事實陳述錯誤張冠李戴、顛倒順序、無中生有等語言理解不當含義理解不當，風格分析不當情感、主題分析不當思想情感分析不當，主題意圖分析不當，曲解文意①標注考查點②回原文印證③比對定答案三鑒賞性選擇題4.解題思路三鑒賞性選擇題5.考題典例（2019年全國卷Ⅰ）

下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)（）A．第一段中，洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉化為“水鄉沿途的風景”等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。B．魯迅善以細節傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細節刻畫人物內在特征。C．針對禹提出的“導”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實質上還是反對禹的變革。D．文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。標注考查點回原文印證比對定答案A.第一段中，洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉化為“水鄉沿途的風景”等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。(1)……這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……通過對視察大員和水利局官吏群像的刻畫，對他們貪圖享樂的丑態給予諷刺，又對他們不顧百姓死活的行為表達憂憤。選項分析正確。標注考查點回原文印證比對定答案B.魯迅善以細節傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細節刻畫人物內在特征。(22)“我看大人還不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗。“照著家法，挽回家聲。大人大約未必知道人們在怎么講說老大人罷……”“流出著一層油汗”，此處的神態描寫屬于細節描寫，寫出了胖大官員自以為是而又愚蠢無比的丑態。《祝福》中對祥林嫂眼睛的細節描寫，說明祥林嫂在長期嚴重打擊與折磨下，已陷入極度的悲哀，內心的痛苦已無法表露，精神已完全麻木了。通過以上分析，可知選項分析正確。標注考查點回原文印證比對定答案C.針對禹提出的“導”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實質上還是反對禹的變革。（18）……一位白須白發的大員……堅決的抗議道：“湮是老大人的成法。‘三年無改于父之道，可謂孝矣。’——老大人升天還不到三年。”（20）

……“況且老大人化過多少心力呢……這似乎還是照例的治下去。”另一位花白須發的大員說，他是禹的母舅的干兒子……青年官員憤激，白須白發的大員堅決抗議，禹的母舅的干兒子和白須發的老官委婉勸阻，他們軟硬兼施，以“孝”為名，反對變革。選項分析正確。標注考查點回原文印證比對定答案D.文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。(1)……他們在家里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。(11)……又一位大員說。“準備開一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點。”(23)

……“別的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上。”“傳達出歷史的虛無感”是錯誤的。本文選自魯迅的《故事新編》，是作者改編的中國傳統神話大禹治水的故事，隱晦深刻地聯系現實，塑造了大禹以及其他協同治水的實干家、昏庸的官員等鮮明的有指向性的形象，使用“水利局”等現代詞語，增強了現實諷刺性。選項分析錯誤。三鑒賞性選擇題6.課堂訓練（《補課》聶連新）人物：聶志剛、桂花、學生情節：①開端：聶老師打算用休息日為學生補課，被妻子桂花拉回家中翻地；②發展：聶老師翻完地回家卻被妻子發現錯翻了別人家的地；③高潮：聶老師夫婦發現自家的地也已經被學生翻好；④結局：聶老師去給其中一個后進生補課。主題：贊美聶老師師德的高尚和謳歌人性的美好。三鑒賞性選擇題6.課堂訓練（《補課》聶連新）

下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()。A．“農村教師就是這樣的”一句表現出農村教師家庭和事業兩頭難以顧及，表現出農村教師的艱辛不易。B．第三段通過描寫美好的田園風光，表現出人物爽快的心情，想到詩人陶潛棄官歸田，也想像陶潛一樣，棄業歸田，享受田園生活。C．桂花是小說的次要人物，是聶志剛強大的后盾，本文通過語言、動作、神態等描寫手法，展現出一個勤勞顧家、性格直爽的農村婦女形象。D．文章結尾意味深長，展示出人物聶志剛情緒的涌動，對學生的行為心存感動，同時又感到身上的責任重大，要繼續前行。三鑒賞性選擇題6.課堂訓練（《補課》聶連新）

下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()。

B．第三段通過描寫美好的田園風光，表現出人物爽快的心情，想到詩人陶潛棄官歸田，也想像陶潛一樣，棄業歸田，享受田園生活。

B[人物聶志剛雖然對農村教師現狀感到抱怨和無奈，也向往像陶潛那樣的田園生活，但選項說人物要“棄業歸田”，曲解了文意，也并無依據。從后文看出，人物是一個有擔當的教師，不會輕易放棄農村教師職業。選項屬人物特點概括不當。]三鑒賞性選擇題6.課堂訓練（《補課》聶連新）

下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()。A．小說成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛生活和教育事業，關心體貼后進生，無私奉獻，令人敬佩的鄉村人民教師。B．小說寫到聶老師班里幾個后進生偷偷為聶老師家翻地，側面表現了聶老師對教學工作的認真負責。C．小說從語言、動作等方面對桂花進行了比較細致的描寫，表現出桂花雖然會持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。D．本篇小說展現了一位鄉村教師的日常生活場景，筆法細膩，語言風格質樸自然，而又不失生動活潑，有濃郁的鄉土氣息，富于藝術表現力。三鑒賞性選擇題6.課堂訓練（《補課》聶連新）

下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()。C．小說從語言