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18小猴子下山讀準字音、不會的漢字借助拼音讀通句子、長難句多讀幾遍邊讀邊標上段落符號讀完一遍坐端正自讀要求jiēshibāiyùmǐkángzhe

結實掰玉米扛著mǎnzúrēngdiàozhāitáo

滿足扔掉摘桃p?ngzhebàoxīguābèngtiào

捧著抱西瓜蹦跳

mǎnrēngzhāijiēbāi

滿

扔

摘

結

掰

p?ngbàobèngkáng

捧

抱

蹦

扛

摘掰扔滿結捧抗蹦抱花兒朵朵開

一（

）玉米地一（

）桃樹下一（

）瓜地里

一（）樹林旁塊棵片片

有一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。

小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，他看見一只小兔兒蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔兒。

又（）又（）我會說

小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

第二天，小猴子又下山了，這一次又會發生什么樣的故事呢？課下的時候，大家自己試著來編一編。小練筆

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓

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